高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)（第二課時）教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 一致時，別輕易的放棄，想想為什么不發(fā)生，有沒有新的想法，做出新的預(yù)測。這是該課例研究的第三節(jié)課，保留了探究物質(zhì)性質(zhì)的主體框架，在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上做了一定的改動。可以補(bǔ)充給出 I 的原子結(jié)構(gòu)示意圖，應(yīng)補(bǔ)充給出錳元素處 于不同化合價時離子的顏色并刪去 Na2SO3 與 Na2S 在酸性條件下的反應(yīng)來降低難度。其次，從教學(xué)方式上看，第一次課由于學(xué)生剛開始接觸這部分內(nèi)容，對氧化還原的概念還沒有內(nèi)化，加上安排的內(nèi)容多，沒有給學(xué)生充分討論的時間，雖然在前半節(jié)課表面繁榮，但發(fā)言的都是程度比 較好的學(xué)生，學(xué)生的參與度不夠。教師即便是意圖上想讓學(xué)生探究，但由于問題問得較死，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。比如原來的問題是“實(shí)驗(yàn)探究 KMnO4和 KI 溶液的氧化性和還原性”。教師應(yīng)如何及時、有效的把控課堂，做出相應(yīng)調(diào)整？再比如學(xué)生在 回答方案時應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，要先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，再說方案，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計要突出合理性、簡約性、現(xiàn)象明顯。整堂課思路清晰，以兩條線為線索展開教學(xué)活動，明顯是方法線，以探究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序開展；暗線是知識線，以常見氧化劑還原劑的探究呈現(xiàn)。 。 課例研究是教師專業(yè)化成長道路上非常有效的一條捷徑。此外，板書的設(shè)計也從便于物質(zhì)分類的角度做出了相應(yīng)調(diào)整。 還有一些細(xì)節(jié)之處，都值得斟酌和思考?！弊寣W(xué)生主動應(yīng)用所學(xué)方法來解決問題。第二次課通過調(diào)整，整堂課在探究氣氛很濃的狀態(tài)下進(jìn)行，全班學(xué)生的參與熱情都非常高，收獲很大，并且能夠自主生成一些新的問題，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。第三次課又將探究 H2O 的氧化性 /還原性作為課后思考，既進(jìn)行思維拓展，讓這節(jié)課有延伸感，又節(jié)約課時，使要點(diǎn)更突出，也可使學(xué)生的討論比較充分。課上在核心元素的問題上花費(fèi)很多時間。另外，課堂難度也比較合適，學(xué)生非常喜歡實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式。適時對學(xué)生進(jìn)行情感上的鼓勵?！甭鋵?shí)得非常好，基本流程很清晰，實(shí)驗(yàn)的功能體現(xiàn)得非常到位，逐步深入。 就三維目標(biāo)的達(dá)成效果來看，知識目標(biāo)中“對于簡單的氧化還原反應(yīng)，能夠找出氧化劑和還原劑；學(xué)會用化合價來判斷物質(zhì)可能具有的氧化性和還原性”落實(shí)得較好?！? 談及收獲，大多數(shù)學(xué)生提到的是知識和方法兩個層面的收獲，如：“了解了物質(zhì)的氧化性、還原性與元素的價態(tài)的關(guān)系，對強(qiáng)強(qiáng)制弱弱的氧化還原規(guī)律有了一定的認(rèn)識”，“學(xué)會了探究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序和步驟，肯定能應(yīng)用于今后的實(shí)驗(yàn)和解題中，思路是最重要最關(guān)鍵的。且老師講課思路清晰，容易理解”“實(shí) 驗(yàn)安排合理，環(huán)環(huán)相扣，條理層次清楚，引導(dǎo)學(xué)生逐步思維。發(fā)生在電解質(zhì)溶液中的反應(yīng)，不能找此類還原劑 環(huán)節(jié)七： 作業(yè) 結(jié)論 （五）學(xué)習(xí)效果評價 ： 作為課例研究的第三次課，本節(jié)課是在學(xué)生對氧化還原的概念有一定認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行的。元素處于中間價態(tài)時會傾向于以某一方面的性質(zhì)為主，為后續(xù)學(xué)習(xí)氧環(huán)規(guī)律打下基礎(chǔ) 組成元素均處于穩(wěn)定價態(tài)，應(yīng)從元素的角度或微粒的角度全面地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì) 對自身氧化還原反應(yīng)有初步的認(rèn)識 環(huán)節(jié)六： 結(jié)論 【歸納總結(jié)】 從氧化還原角度探究物質(zhì)的性質(zhì)時，知道一些常見的氧化劑、還原劑有著非常重要的意義。 通過制造矛盾沖突，讓學(xué)生意識到物質(zhì)的氧化性方案 3： 碘水（加了淀粉）與Na2SO3 溶液混合； 【小結(jié)】當(dāng)預(yù)測和結(jié)論不一致時，千萬不要放棄，要認(rèn)真分析
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