【正文】 教學(xué)實際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，我們也一直在不斷的修正和完善，科學(xué)和品德學(xué)科的教學(xué)模式也正在探討，今天我們還呈現(xiàn)了一節(jié)校本課程，是一個非常有地域特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有著自己獨特的歷史文化和風(fēng)土人情，所以從2016年開始我校就組織編寫校本教材，截止到2017年3月編寫完成，并已在五、六年級開設(shè)這門課程，恰逢4月份的大學(xué)區(qū)活動，所以就呈現(xiàn)這樣一節(jié)課來和大家一起分享，我們期待也相信，《家鄉(xiāng)風(fēng)物》這本校本教材，一定能夠成為我校全體師生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，立志建設(shè)家鄉(xiāng)的良師益友。學(xué)生在傳統(tǒng)文化的浸潤中潛移默化、熏陶感染，感受著中華文化的博大精深，它不僅提高了學(xué)生的書寫水平，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。我校的舞蹈特色活動從2012年開始就開展了，分別兩位音樂教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，有自己的校舞蹈隊，一年一度的“六一”文藝活動都有她們的嬌健英姿，并多次參加鎮(zhèn)文化站舉行的文化藝術(shù)節(jié)，精彩的表演獲得了社會的好評。在這次主題教研活動中，我們九年級語文組的老師們積極參加其中，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及縣教研室的老師的關(guān)注和引領(lǐng)下，老師們根據(jù)自己的教學(xué)實際，在學(xué)校的“講、練、議”的大主題下，紛紛確立了各自切合實際的研究分題。教研活動落實到具體時間和具體人，具體課。以保障教研活動有序有效的進(jìn)行。我們組的各個教師年富力強(qiáng)，在老教師的帶領(lǐng)下，我們組開展了一次“李元昌教授主題教研的內(nèi)涵、主題教研的意義、目的、主題教研的研究方式“的研討會，在討論中，老師們從思想上逐漸認(rèn)識到主題教研是適合我們自己的教研活動。還有的根本沒有研究價值。手冊的填寫內(nèi)容不明確主題確立了，如何進(jìn)行探索，老師們在確立主題走出第一步后又遇到了另一個難題。開始了自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)步，自我發(fā)展的道路。我們語文組每個人又根據(jù)自己的課堂實際，及自己教學(xué)中存在的和遇到的問題，結(jié)合新課標(biāo)要求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以小的切入點，分別提煉出適合自己的分題。老師們又紛紛到圖書館找來專業(yè)的書籍進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的主題教研學(xué)習(xí)，針對自己的主題選擇學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行解題學(xué)習(xí)。有力的推動了老師們的專業(yè)發(fā)展。授課老師再根據(jù)各位老師的意見修改教學(xué)設(shè)計（預(yù)想方案修改），課前研討非常必要，研討的過程，是教師不斷反思、不斷改進(jìn)、逐步提高的過程。可是任何一個人的成功都不能脫離集體的智慧，只有把集體和個人融合起來，才能獲得力量，獲得成功。這樣，就形成了一堂課眾人備，一個難題眾人解的教研模式。在課堂上也許會很順利，也許會出現(xiàn)新的問題，課堂印證又是發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、（課內(nèi)求證反思）確立下一次探索問題的開端。教師要思考怎樣把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實，并通過課堂教學(xué)來對預(yù)設(shè)進(jìn)行驗證。因為合作探究是在自己遇到難題僅憑個人力量無法解決時，尋求幫助解決問題的過程。在此過程中，做課的老師受益最大，不僅解決了教學(xué)難題，促進(jìn)自己的教學(xué)。力爭能夠給授課老師提出寶貴意見和建議的同時，自己也有教學(xué)收獲。這樣我們手冊的內(nèi)容就豐富了。老師們積攢了一些成功的課例，在近兩次的縣通測中我們的語文總成績在縣里提升了兩個名次。合作探究也缺乏深度，這使我們的教研成果效率大大降低，為此，我們制定了嚴(yán)格的教研計劃，并請老師指導(dǎo)，使我們的教研活動得以完善環(huán)節(jié)，并常規(guī)化。五、成果與不足說起主題教研，由一開始的不情愿到后來的自主自愿，這是一個學(xué)習(xí)的過程，更是一個自我認(rèn)識的過程。在教研中，因為有問題所以去學(xué)習(xí)，也因為學(xué)習(xí)，問題得以解決，隨著一個個問題的解決，我們的學(xué)習(xí)也由開始的被動變成主動，主題教研搞的越深入，我們的學(xué)習(xí)也越來越深入，因為我們的老師從主題教研過程中看到了自己的不足，反思多起來感想也多起來，把自己的反思、感想、學(xué)習(xí)心得、讀書心得、寫出來，記錄在活動手冊上，天長日久，學(xué)習(xí)手冊就成了我們的成長、成果的記錄本。課后評議這個環(huán)節(jié)也特別突出了團(tuán)隊的作用。這些中肯的意見、建議，幫助授課老師進(jìn)一步完善自己的教學(xué)，同時評課老師也從中獲得靈感。在合作探究中我們組在觀課時進(jìn)行了明確分工，每一位觀課教師在總體把握課堂教學(xué)的同時，側(cè)重觀察一個側(cè)面，發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，以備為探索教師提出有價值的意見和建議，避免人人面面俱到，沒有深入觀察，不能給探索教師提出有建設(shè)性意見和建議。教學(xué)的過程就是課題研究的過程。課堂印證：在課前研討的基礎(chǔ)上，再上課實踐。哪些方面能夠達(dá)到預(yù)想，那些方面還存在問題，分析得失原因，尋找根源，下一步該怎樣進(jìn)行。因而特別要突出團(tuán)隊的作用。不管是個人探索還是合作探索，我們組非常重視課前的研討。自我充電的同時，也不放棄互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。這六個分題分別從講、練、議三個方面進(jìn)行探索。新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以合作探究為手段，激發(fā)學(xué)生的個人的潛質(zhì)，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，從而發(fā)揮其主觀能動性。還好，縣教研室的老師進(jìn)行了手冊的填寫培訓(xùn)，我們組的各個老師都仔細(xì)的學(xué)習(xí)了手冊的填寫要領(lǐng)，懂得方案預(yù)想和預(yù)想方案的設(shè)計和修改必須在解題學(xué)習(xí)和老師研討之后，課內(nèi)求證反思總結(jié)是自己課堂的不足和收獲，自主探索空白之頁可寫反思與讀書筆記等等。終于在學(xué)?！爸v、練、議”的大主題之下我們組的各個老師都提煉出了適合自己研究的分題。老師們都滿懷希望的投入了主題教研中，開始了自己主題教研的歷程?？墒抢蠋焸冞€不知如何自我提高，發(fā)展、開展主題教研的內(nèi)在動力不足，況且目前太多的教學(xué)教研模式讓老師無所適從，當(dāng)學(xué)校提出要求各組開展主題教研活動時，我們組的老師們也只是觀望，有教研也還是平時的流于形式的參與，教研活動缺乏活力，老師們動不起來。其他組員拿自己教研手冊參與活動，對活動內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真記錄?，F(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行匯報一、教研組人員構(gòu)成我們固城中學(xué)九年級語文組是一個有活力、團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的團(tuán)體，有任課教師6人，其中，有教學(xué)經(jīng)驗豐富的一級女教師一人，中學(xué)二級年輕女教師四人，中學(xué)二級年輕男教師一人，全部都是本科學(xué)歷。我校的豎笛自2012年開始就從音樂課上開始學(xué)習(xí)了，2015年開始又在原有的基礎(chǔ)上成立了豎笛特色活動小組，由老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，把一些興趣濃，基礎(chǔ)好的同學(xué)整合在一起，主要是針對高年級的學(xué)生，提升學(xué)生豎笛吹奏的水平，今天我們課堂上呈現(xiàn)的是兩個聲部的吹奏，我們?nèi)ツ甑摹傲弧彼囆g(shù)節(jié)，豎笛表演的是三個聲部的吹奏，現(xiàn)在我們豎笛是六孔豎笛，從二年級開始已經(jīng)開始學(xué)習(xí)八孔豎笛，我們要繼續(xù)努力，爭取早日完成六孔向八孔豎笛的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村孩子由于受環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，對于器樂的學(xué)習(xí)很期盼，但有一定的局限性，但我相信對于豎笛的學(xué)習(xí)每一個學(xué)生都可以接受，我們要把這項活動有序地、持續(xù)的開展下去，讓悠揚的笛聲融入春風(fēng)，讓豎笛活動涌現(xiàn)