【正文】 開課堂教學的進一步研究?！倍?、研究方式：，展開集體研討與交流，教師們通過研討一致認為：合作學習不是簡單的二人對話，那不是真正意義上的合作學習。從激發(fā)學生主體性而言，學生是學習的主體，這就要求教師在較短的課堂時間內(nèi)給予學生較為充裕的活動時間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學習就較好地解決了這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中共同探索、相互學習，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。通過研究，我們認為，英語教學中較適合使用以上二者結(jié)合的課型是：新授課、會話操練課、閱讀課或復習課。第二，提出本節(jié)課的學習內(nèi)容，如：給出一個基本的對話模式，讓學生在小組內(nèi)利用已有經(jīng)驗和前置性作業(yè)內(nèi)容編出一個新的對話?？梢杂糜⑽幕蛑形?。今天給大家呈現(xiàn)的兩節(jié)課，一節(jié)是有關(guān)閱讀教學的，另一節(jié)是體現(xiàn)會話教學的。《英語課程標準》指出；語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四個方面技能的綜合運用能力。這一點在《英語課程標準》中也有明確和詳細的說明。教育心理學告訴我們，知識的掌握是從感知、理解開始的。在日常教學中，為了幫助學生掌握英語學習的方法，有效開展課堂學習，我們努力改進聽力教學環(huán)節(jié)和活動，促使學生聽力理解、判斷，利用聽力獲取信息、感知新語言的能力不斷提高。二、解決問題的方法：通過專家的講座和我們的教學實踐，英語組的老師們都達成了以下共識：語言學習具有客觀規(guī)律，不遵循規(guī)律是不科學的。講解會干擾大腦自然學習的路徑，使學習過程更困難，導致學生依賴教師教，降低他們積極主動整體感知理解能力的培養(yǎng)。3．利用教師自己錄制的視頻片斷和教材的歌謠相結(jié)合，理解教學內(nèi)容，展開聽力理解教學。一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言需要高度協(xié)調(diào)的語言技能：“聽、理解和說”，“聽、理解和寫”。學生感受不到學習的成功感和探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅、興奮，導致可持續(xù)發(fā)展動機的減弱，從而使學生失去學習的信心。當然，這才只是提高學生聽力理解能力的一點做法。全組成員認真履行教師職責，扎實開展素質(zhì)教育，積極探索新課標的課堂教學模式，不斷提高教育教學質(zhì)量，逐漸形成自身特有的教研組文化，為全校教學起到了帶頭作用。二年級數(shù)學組由教導處杜春梅主任分管領導，杜主任常年深入教研組，參加教研組活動。認真學習并貫徹黨的教育方針，重視理論學習，更新教育觀念，刻苦鉆研教學理論，積極研究教學規(guī)律，探索課堂教學模式。對于各級教研活動我們都是準時積極的參加；每周三下午，按時有效的進行教研活動、集體備課。在我們的共同努力下，我們年級的數(shù)學成績一直令學校家長都滿意。我們研討了多種方法。我組青年教師周海偉，在教好雙班數(shù)學的情況下，還管理著我校網(wǎng)絡建設，受到大家稱贊?！峨娊淌侄卧谛W數(shù)學教學中的應用》、《如何減輕學生課業(yè)負擔》、《把握教學節(jié)奏提高教學藝術(shù)》、《重視實踐活動培養(yǎng)學生能力》等十二篇經(jīng)驗論文發(fā)表于山東省《自考職教成教》、《濟寧教育》、《中區(qū)教育》等刊物。執(zhí)教的《有多重》《植物的家》獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎。同時我們自己也建立了交流研究園地，成立了我們?nèi)w成員的博客，供我們在業(yè)余時間學習交流。今天除了這六節(jié)文化課之外，我們還有三節(jié)特色活動課，我校的特色活動從2012年以來，始終堅持從學生的興趣出發(fā)，結(jié)合學校日常教學工作，我們因勢利導，堅持活動常規(guī)化，每周三的第六節(jié)課就是全校的特色活動課，全體學生都參與其中，堅持活動的多樣化，先后開展了輪滑、田徑、排球、象棋、繪畫、書法、舞蹈、豎笛共計8種特色活動，學生們的積極性很高，對每周的這節(jié)特色課都非常期待，通過參加這些特色活動，我校學生的綜合素質(zhì)得到了較大的提升，特長生不斷涌現(xiàn)，更為許多學有余力的學生提供了又一個平臺，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。因此我校成立了以班級為單位，以班主任為授課教師的書法特色活動小組，學生們都能積極參加，老師認真指導，使書法走進了課堂，而且每一節(jié)課學生都要有一篇書法作業(yè)，學生們都有自己的書法積累本，業(yè)務檢查時教導處要對此項工作進行檢查，作為評定班主任一學期工作的依據(jù)之一，同時學校每學期都要進行書法比賽，評選出好的作品粘貼在一樓大廳的展板上進行展示，充分調(diào)動了學生學習書法的積極性。三、笛聲飛揚入春風，豎笛活動現(xiàn)激情。努力轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實開展教研活動，以提高課堂效率，提高語文教學質(zhì)量，促進個人專業(yè)成長為目標，結(jié)合學科特點，扎實有效地開展主題教研工作，并取得一定的成效。教研過程中有主持人和記錄人（拿教研組活動手冊）對活動進行認真組織和記錄。三、主題教研開展以來遇到的困難及化解的辦法動力不足：主題教研開展之初，我們組的老師們雖也聽了李元昌教授的報告，對于主題教研的提出都認可。想要改變自己落后的教學模式的老師們開始動心了，抓住這個時機，我們制定了主題教研的計劃和目標。針對這一點，我們又開始深入學習，并請教縣教研室的有關(guān)老師對我們的問題進行指導。就是手冊的填寫問題，如何利用手冊把自己的探索過程記錄并呈現(xiàn)出來，這是老師們在開始探索之初遇到的操作性問題。四、本學期主題教研開展情況主題提煉長期以來，以講為主的語文課堂模式，嚴重的挫傷了學生學習的積極性，主動性，使學生的學習處于被動的狀態(tài)，學生對語文的學習漸漸失去興趣，語文課堂學習的效率大大降低，課下的練習也成了負擔。教研組六人共提煉出六個分題：分別是精心設計課堂練習，提高課堂學習效率、語文課堂如何做好議、怎樣讓學生在課堂愉快的練議、如何做到精講、講練議在語文課堂的應用、語文教學中練的針對性和有效性。在這個過程中，老師們不由的學習了許多新的教學理論更新了自己的教學理念，逐步開始改變自己老的教學方法。課前研討我們語文組在學校主題教研的大環(huán)境下，圍繞學校的大主題，緊緊抓住自己的分題進行切合實際的個人探索和合作探索過程。雖然每個教師都單獨承擔一個主題，但是，有些問題并不是每一位教師都能夠通過自我努力完成得了的。課前研討就是集體和個人智慧的碰撞。我們的課前研討為更好解決問題提供了保障。李元昌教授說：“主題教研是在常規(guī)教學過程中進行的，課堂是研究的主戰(zhàn)場，試驗場?！蔽覀冎匾曊n前研討同樣重視重視課堂印證。課后評議就是合作探究的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是老師們對講課老師從多個角度進行課堂觀察后提出的對主題突破的建議和意見的過程。更是學習了別人的長處，促進了自己的發(fā)展，完善了自我，促進自己的成長。反思中進步主題教研的目的在于解決教學中的實際問題，促進教師專業(yè)發(fā)展和教師的個人成長。老師的被動學變成了主動的學習。但在不斷的實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我們的教研計劃還不夠周密，教研的步驟還不夠完備，我們的教研活動還不