【正文】 開課堂教學(xué)的進(jìn)一步研究?！倍?、研究方式：，展開集體研討與交流，教師們通過(guò)研討一致認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的二人對(duì)話，那不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好地解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中共同探索、相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)研究，我們認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中較適合使用以上二者結(jié)合的課型是：新授課、會(huì)話操練課、閱讀課或復(fù)習(xí)課。第二，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：給出一個(gè)基本的對(duì)話模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)利用已有經(jīng)驗(yàn)和前置性作業(yè)內(nèi)容編出一個(gè)新的對(duì)話?？梢杂糜⑽幕蛑形摹＝裉旖o大家呈現(xiàn)的兩節(jié)課，一節(jié)是有關(guān)閱讀教學(xué)的，另一節(jié)是體現(xiàn)會(huì)話教學(xué)的。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面以及這四個(gè)方面技能的綜合運(yùn)用能力。這一點(diǎn)在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確和詳細(xì)的說(shuō)明。教育心理學(xué)告訴我們，知識(shí)的掌握是從感知、理解開始的。在日常教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，有效開展課堂學(xué)習(xí)，我們努力改進(jìn)聽力教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，促使學(xué)生聽力理解、判斷，利用聽力獲取信息、感知新語(yǔ)言的能力不斷提高。二、解決問(wèn)題的方法：通過(guò)專家的講座和我們的教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)組的老師們都達(dá)成了以下共識(shí)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有客觀規(guī)律，不遵循規(guī)律是不科學(xué)的。講解會(huì)干擾大腦自然學(xué)習(xí)的路徑，使學(xué)習(xí)過(guò)程更困難，導(dǎo)致學(xué)生依賴教師教，降低他們積極主動(dòng)整體感知理解能力的培養(yǎng)。3．利用教師自己錄制的視頻片斷和教材的歌謠相結(jié)合，理解教學(xué)內(nèi)容，展開聽力理解教學(xué)。一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言需要高度協(xié)調(diào)的語(yǔ)言技能：“聽、理解和說(shuō)”，“聽、理解和寫”。學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的成功感和探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅、興奮，導(dǎo)致可持續(xù)發(fā)展動(dòng)機(jī)的減弱，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，這才只是提高學(xué)生聽力理解能力的一點(diǎn)做法。全組成員認(rèn)真履行教師職責(zé)，扎實(shí)開展素質(zhì)教育，積極探索新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，逐漸形成自身特有的教研組文化，為全校教學(xué)起到了帶頭作用。二年級(jí)數(shù)學(xué)組由教導(dǎo)處杜春梅主任分管領(lǐng)導(dǎo)，杜主任常年深入教研組，參加教研組活動(dòng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹黨的教育方針，重視理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，刻苦鉆研教學(xué)理論，積極研究教學(xué)規(guī)律，探索課堂教學(xué)模式。對(duì)于各級(jí)教研活動(dòng)我們都是準(zhǔn)時(shí)積極的參加；每周三下午，按時(shí)有效的進(jìn)行教研活動(dòng)、集體備課。在我們的共同努力下，我們年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)一直令學(xué)校家長(zhǎng)都滿意。我們研討了多種方法。我組青年教師周海偉，在教好雙班數(shù)學(xué)的情況下，還管理著我校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，受到大家稱贊?！峨娊淌侄卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》、《如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》、《把握教學(xué)節(jié)奏提高教學(xué)藝術(shù)》、《重視實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生能力》等十二篇經(jīng)驗(yàn)論文發(fā)表于山東省《自考職教成教》、《濟(jì)寧教育》、《中區(qū)教育》等刊物。執(zhí)教的《有多重》《植物的家》獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。同時(shí)我們自己也建立了交流研究園地，成立了我們?nèi)w成員的博客，供我們?cè)跇I(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)交流。今天除了這六節(jié)文化課之外，我們還有三節(jié)特色活動(dòng)課，我校的特色活動(dòng)從2012年以來(lái)，始終堅(jiān)持從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)校日常教學(xué)工作，我們因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持活動(dòng)常規(guī)化，每周三的第六節(jié)課就是全校的特色活動(dòng)課，全體學(xué)生都參與其中，堅(jiān)持活動(dòng)的多樣化，先后開展了輪滑、田徑、排球、象棋、繪畫、書法、舞蹈、豎笛共計(jì)8種特色活動(dòng)，學(xué)生們的積極性很高，對(duì)每周的這節(jié)特色課都非常期待，通過(guò)參加這些特色活動(dòng)，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了較大的提升，特長(zhǎng)生不斷涌現(xiàn)，更為許多學(xué)有余力的學(xué)生提供了又一個(gè)平臺(tái)，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此我校成立了以班級(jí)為單位，以班主任為授課教師的書法特色活動(dòng)小組，學(xué)生們都能積極參加，老師認(rèn)真指導(dǎo)，使書法走進(jìn)了課堂，而且每一節(jié)課學(xué)生都要有一篇書法作業(yè)，學(xué)生們都有自己的書法積累本，業(yè)務(wù)檢查時(shí)教導(dǎo)處要對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行檢查，作為評(píng)定班主任一學(xué)期工作的依據(jù)之一，同時(shí)學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行書法比賽，評(píng)選出好的作品粘貼在一樓大廳的展板上進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。三、笛聲飛揚(yáng)入春風(fēng)，豎笛活動(dòng)現(xiàn)激情。努力轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實(shí)開展教研活動(dòng)，以提高課堂效率，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展主題教研工作，并取得一定的成效。教研過(guò)程中有主持人和記錄人（拿教研組活動(dòng)手冊(cè)）對(duì)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真組織和記錄。三、主題教研開展以來(lái)遇到的困難及化解的辦法動(dòng)力不足：主題教研開展之初，我們組的老師們雖也聽了李元昌教授的報(bào)告，對(duì)于主題教研的提出都認(rèn)可。想要改變自己落后的教學(xué)模式的老師們開始動(dòng)心了，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我們制定了主題教研的計(jì)劃和目標(biāo)。針對(duì)這一點(diǎn)，我們又開始深入學(xué)習(xí)，并請(qǐng)教縣教研室的有關(guān)老師對(duì)我們的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。就是手冊(cè)的填寫問(wèn)題，如何利用手冊(cè)把自己的探索過(guò)程記錄并呈現(xiàn)出來(lái)，這是老師們?cè)陂_始探索之初遇到的操作性問(wèn)題。四、本學(xué)期主題教研開展情況主題提煉長(zhǎng)期以來(lái)，以講為主的語(yǔ)文課堂模式，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率大大降低，課下的練習(xí)也成了負(fù)擔(dān)。教研組六人共提煉出六個(gè)分題：分別是精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率、語(yǔ)文課堂如何做好議、怎樣讓學(xué)生在課堂愉快的練議、如何做到精講、講練議在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用、語(yǔ)文教學(xué)中練的針對(duì)性和有效性。在這個(gè)過(guò)程中，老師們不由的學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理論更新了自己的教學(xué)理念，逐步開始改變自己老的教學(xué)方法。課前研討我們語(yǔ)文組在學(xué)校主題教研的大環(huán)境下，圍繞學(xué)校的大主題，緊緊抓住自己的分題進(jìn)行切合實(shí)際的個(gè)人探索和合作探索過(guò)程。雖然每個(gè)教師都單獨(dú)承擔(dān)一個(gè)主題，但是，有些問(wèn)題并不是每一位教師都能夠通過(guò)自我努力完成得了的。課前研討就是集體和個(gè)人智慧的碰撞。我們的課前研討為更好解決問(wèn)題提供了保障。李元昌教授說(shuō)：“主題教研是在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，課堂是研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，試驗(yàn)場(chǎng)。”我們重視課前研討同樣重視重視課堂印證。課后評(píng)議就是合作探究的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是老師們對(duì)講課老師從多個(gè)角度進(jìn)行課堂觀察后提出的對(duì)主題突破的建議和意見的過(guò)程。更是學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，促進(jìn)了自己的發(fā)展，完善了自我，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。反思中進(jìn)步主題教研的目的在于解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教師的個(gè)人成長(zhǎng)。老師的被動(dòng)學(xué)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但在不斷的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我們的教研計(jì)劃還不夠周密，教研的步驟還不夠完備，我們的教研活動(dòng)還不