【正文】 出三叔的理想，啟發(fā)學生對文章主題的思考。講授這里時，我先讓學生帶著問題聽讀課文，再找學生進行有感情的朗讀，齊讀，通過反復誦讀課文，小組討論等方式一步步探尋答案。得出：少壯不努力，老大徒傷悲；從小樹立理想并及早付諸行動等道理，深化了對文章中心的理解。我想表達能力有所欠缺也是一方面，對三叔捉住太陽與否的結(jié)局的分析，因為沒有完全放開讓學生去解答，學生沒有充足動腦思考的時間，致使此環(huán)節(jié)的教學非常拖沓，所以講到這里時發(fā)言的學生很少，時間花費較多。同時，這節(jié)課也給了我很大的鼓勵，學生的積極熱情讓我明白只要教師善于創(chuàng)設情境，能調(diào)動學生主動參與學習的熱情，那么學生學習起來就一定能事半功倍。銜接巧妙。對本課的板書設計，大部分參賽教師都是用枸杞豆的形狀來構(gòu)思，寧老師將板書設計為理想與時間的坐標系，展示三叔和我兩個不同的人生軌跡，形象直觀，又能直接引發(fā)學生思考二人為何有不一樣的人生軌跡，巧妙引出文章主旨。如何立足學情選擇好的突破口進行教學，讓學生在課堂上有話可說，就顯得尤為重要。老師讓有自己見解的同學結(jié)合書本內(nèi)容談談自己對枸杞豆的理解：學生1：這是警鐘般的三顆枸杞豆。學生2：這是激勵作者一生的三顆枸杞豆。后來，當父母將三叔臨終前三顆枸杞豆遞給我時，三叔的形象仿佛歷歷在目，三叔的語言好像聲聲在耳。而作為植物學家來說，觀察力是相當重要的。三顆枸杞豆從思想上真正征服了我的心靈。建議：三顆枸杞豆所代表的含義講解的不夠明確。夠足夠的時間準備，因為準備時間，學生對文本解讀就比較到位，結(jié)合課文分析時就能侃侃而談。就會有學生說：“像0形”“紅色的”是枸杞豆本身所呈現(xiàn)出來的外形和顏色。站在文中我的角度來看，這是激勵作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿教育意義的∕真正征服我的∕警鐘般的三顆枸杞豆；站在文中三叔的角度來看，這是頹敗的∕遺憾的三顆枸杞豆。點評人：建書紅第五篇：《三顆枸杞豆》教學設計《三顆枸杞豆》教學設計（青州市邵莊初級中學 傅道軍）一、設計思想我們的學生大部分生于農(nóng)村，長于農(nóng)村，對農(nóng)村的一草一木懷有一份特殊的感情，本文的字里行間恰恰透露出濃濃的農(nóng)村生活的氣息，加之本文語言優(yōu)美，含義深刻，因此，我把教學重點放在了品味語言上。三、教學重點1．深入理解文章含蓄的語言； 2．體會文章題目的深層含義。②點撥法。首先認識生活中的枸杞豆?！丛掝}二〉文章哪些地方描寫了三叔？表現(xiàn)了人物什么特點？ 明確：如：“那人慢慢地站起來，手里拿著一根樺木削成的棍子，微風吹著他顫顫搖搖的身子??”（表現(xiàn)三叔疾病纏身，身體虛弱。）“他的眼睛閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈。這些圖畫和鐵環(huán)有什么含義？畫這些圖畫的目的何在？（演示寓意圖畫幻燈片）明確：含義可以從課文中直接找到。〈話題二〉針對“我”這個貪玩、不思學習的孩子，老師、爸爸、三叔分別采用了什么教育方法？效果如何？明確：老師“狠狠地批評一頓”，爸爸給了“我”一頓拳頭。（4）師生與作品對話（主題賞析）〈話題一〉本文先交代“我”是一個植物學家，再寫小時候卻是出了名的“淘氣鬼”，按照時間順序記敘了“我”童年時代思想轉(zhuǎn)變的歷程?！叭w枸杞豆”是三叔去世后留下的三個遺憾，他沒有實現(xiàn)自己的愿望，告誡“我”不要像他那樣虛度光陰，遺憾終身。如：明日復明日，明日何其多。莫等閑，白了少年頭，空悲切。八、練習處理： 模擬“實話實說”節(jié)目，三人一組，一人扮演主持人，一人扮演三叔，一人扮演“我”，以“昨天?今天?明天”為話題，再現(xiàn)課文的主要情節(jié)。你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。少壯不努力，老大徒傷悲。他是誰？他又是通過何種方法幫助你、改變你的？七、閱讀體驗1．讀了這篇小說，你對老師、爸爸、三叔三種不同的教育方法分別有什么看法？2．學完課文，學生明白了本文表達的主題思想?？梢孕纬蓱夷?，引出回憶，激發(fā)讀者的閱讀興趣。三叔則是現(xiàn)身說法，用自己失敗的人生體驗來教育“我”，用充滿希望的話語來鼓勵“我”，用三顆紅色的枸杞豆來啟示“我”?！丛掝}二〉三叔說：“這也是太陽？這也是太陽！”任何理解這句話？明確：前句用問號，表示懷疑，因為“我”是小孩不是太陽；后句用感嘆號，表示三叔對“我”的鼓勵和希望，因為“我”生命的路還很長，有的是時間，有的是希望。）（2）學生與教師對話（語句賞析）〈話題一〉三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。仔仔細細地望，好像在望一個紫色的燈盞。然后通讀課文，讓學生復述課文內(nèi)容，并對文題做深入探究。教師適當點撥，可以幫助學生更好更快地理解含蓄的語言。文中自然環(huán)境描寫生動細致，極富感染力；人物的外貌、動作、神態(tài)細致傳神，躍然紙上。對語言的感悟原本就“仁者見仁，智者見智”，所以學習此文以學生自主感悟為主，教師引導其“從閱讀走向生活，從生活走向閱讀”，并在閱讀中體現(xiàn)個性化?！?“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)。老師接著提醒同學：“你能將上面的枸杞豆進行不同的整合分類嗎？”要求小組討論解決。當學生在黑板上寫下“紅色的”、“ 像0形的”枸杞豆時，底下同學竊竊私語，甚至有的同學露出不屑的眼神，并嗤之以鼻。讓同學舉手發(fā)言，說出自己所了解的枸杞豆。三叔一生沒有什么作為，曾經(jīng)的理想一次次地被自己擊得粉碎，臨終的時候幡然醒悟，但為時已晚，只能將自己的希望寄托在我的身上。三叔因自己虛度年華而遺憾、悔恨。學生3：啟示生命意義的枸杞豆。第一次三叔在生病情況下對野豆角花觀察的仔細、對大自然對生活的熱愛撞擊著我的心扉，讓我認識到我年幼無知，從三叔身上我認識到，人生不要留下太多遺憾，應該珍惜時間。枸杞豆就像警鐘一樣提醒我：要珍惜時間，多多留意身邊的事情。陶淵明”導入，告訴孩子要珍惜時間，較好。點評人：曾麗【整體點評2】《三顆枸杞豆》是蘇教版七下第二單元“童年趣事”單元的課文。如：“觸摸童年”中第二個問題“老師和父親對我什么態(tài)度？”和第三個問題“文中哪些地方寫了三叔？”兩個問題跳躍性很大，教師能夠用“改變我的人是誰？”巧妙將其過渡；當學生概括出“三叔的一生是怎樣的一生”時，教師又能用一句“他又是如何評價自己的？”過渡到對文中重點句含義的理解，教師的銜接語凝練、巧妙，不拖泥帶水，體現(xiàn)教師對教材的靈活掌控。本單元主題為“金色童年”，本課能夠以“觸摸童年——品悟童年——體悟人生”的思路整體設計教學，符合立足單元的大教學思想。當然，這需要長期的堅持與努力，我也會在這方面繼續(xù)努力，爭取做到更好。通過反思，我覺得問題主要是出在我過高的估計了學生的實際情況，三叔的話語本就深奧，學生所處的環(huán)境也使他們無法對三叔的表現(xiàn)以及三叔對“我”的深遠影響感同身受。緊接著是品位文本，通過幾個思考題理順文章的思路，抓住文章的重點和難點，主要學習本文刻畫人物，寫景的方法和對文中幾個“太陽”的理解。文中“我”與三叔的兩次見面是重點，第一次見面三叔對野豆角花的描述激發(fā)了“我”的學習興趣。首先讓學生通過查字典、詞典等方式解決文中的生字、詞，便于更好的閱讀。文章以較長的篇幅刻畫了“三叔”這一人物形象，通過“三顆枸杞豆”的啟示告訴我們要抓住時間，珍惜生命?！官e塞時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。因為它最容易喪失，所以更覺得它寶貴。六、學以致用請你模仿作者描寫抓金巴牛的情節(jié)使用的一系列動詞，也用三個以上的動詞描寫你喜愛的一項活動。”這兩句詩是什么意思呢？今天我們就來一起學習《三顆枸杞豆》，從中尋找答案。明確珍惜時光，勤奮學習，永不放棄的重要性。珍惜時間，把握青春年華