目小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計研究(文件)
【正文】 特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生通過感知，形成深刻的表象，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙。所以只要把握圖示運用的時機，就會起到事半功倍的效果。（ 2）根據(jù)教材知識的自身特點來定。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效益。又如在圓柱側(cè)面積的推導(dǎo)過程中，必須一步步展示其側(cè)面的展開圖，甚至反復(fù)展示，讓學(xué)生充分意識到：它的側(cè)面展開是長方形，其長相當(dāng)于圓柱底面周長，寬相當(dāng)于圓柱的高，從而就輕而易舉地掌握了圓柱側(cè)面積計算的方法。 教學(xué)觀是教師對教學(xué)的認(rèn)識或?qū)虒W(xué)的主張，也就是教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對象的認(rèn)識。 忽視教育對象的主體性：教師過于強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動中往往是單向施動，學(xué)生被動地按教師要求參與活動?！保畲笮艿貙崿F(xiàn)《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的多元的教育目標(biāo)，是當(dāng)前我校小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域必須面臨的現(xiàn)實問題。新教材最大的特點和優(yōu) 點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。 （五） 學(xué)法指導(dǎo)的策略 聯(lián)合國教科文組織埃得加富爾指出：“未來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣去學(xué)習(xí)的人”。 教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。 [7]金成梁 ， 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》 ； 南京大學(xué)出版社 20xx年 [8]孫明符、王立紫 ， 《數(shù)學(xué)教師教育》 ； 遼寧民族出版社 20xx 年 [9]人教社小學(xué)數(shù)學(xué)室《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》 ； 人民教育出版社 20xx 年 [10]王祖琴 ， 《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計》 ； 華中師范大學(xué)出版 [11]夏俊生，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》夏俊生主編 江蘇人民出版社 出版 1995 年 [12]《“參與 發(fā)展” 型課堂教學(xué)的實踐與研究》，胡明忠主編， 20xx 年 4月第 1版。 致 謝： 在本論文寫作過 程中，得到了眾多老師的幫助，首先要感謝我的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師－－西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的蘭英老師，從提綱的修改到終稿的提交，蘭老師給予我全程的指導(dǎo)；同時我要感謝江蘇省豐縣 實驗小學(xué)杜中華校 長 ，在論文寫作過程中，我遇到許多疑難問題，多次向她求助， 他 都給予全力幫助，本論文在寫作過程中借鑒了國內(nèi)外有關(guān)的研究成果，并參考了許多學(xué)術(shù)論作，在此，我謹(jǐn)向原作者表示感謝！ 17 。 [14]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》，張定強主編， 20xx 年 9 月第 1版。在 新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。 （六） 激勵評價的策略 新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”。 （四） 活動教學(xué)的策略 新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。 （ 二 ） 用教材教的策略 新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”。 在呼喚基礎(chǔ)教育課程改革，強調(diào)學(xué)生主體地位、主動學(xué)習(xí)的今天，部分教師把課程改革看作是與傳統(tǒng)的決裂，甚至有不少教師產(chǎn)生了一些極端的想法：認(rèn)為現(xiàn)在提倡在生活和數(shù)學(xué)實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是否定了傳統(tǒng)的單科教學(xué)模式；認(rèn)為提倡學(xué)生自我知識的建構(gòu)就是否定了教師的講解和示范，教師往往只是為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，卻怯于對學(xué)生進 行基本概念的傳授；認(rèn)為提倡學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)就是學(xué)生的自由活動，而忽視了教師與學(xué)生之間的有效互動。 數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)單一：教師仍然把知識技能作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對目標(biāo)全方位的認(rèn)識和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。 總之，只有不斷地改革教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計每課教案，并采用多種有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，才能達到優(yōu)化課 堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。在這個過程中要有層次步驟，以此幫助學(xué)生不斷豐富表象，逐步把感性上升為理性。（ 3）根據(jù)學(xué)校條件和教師自身素質(zhì)條件決定。（ 1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平來決定。因此，數(shù)學(xué)課運用好圖示教學(xué)必須把握好以下三個要點： 把握圖示的運用時機 當(dāng)教學(xué)過程中，構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間矛盾關(guān)系出現(xiàn)時，便是時機。我及時啟發(fā)他們畫一畫線段圖，頓覺“柳暗花明又一村”。 （ 1）在條件上“偷梁”。 學(xué)生在教學(xué)計算時，受簡便計算心理定勢的影響，往往急于求成。 例（ 1）中忽略了長正方體的 本質(zhì)屬性，學(xué)生加以辨析后加深了印象。 我們可以這樣做： “咬文嚼字”設(shè)陷，培養(yǎng)思維的深刻性 11 學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解得是否透徹影響著思維的深刻性?！洞缶V》中提出，練習(xí)設(shè)計要有層次，有坡度，難易適度，要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍有變化的習(xí)題，也要有一個綜合練習(xí)和富有思考性的習(xí)題。如：三角形面積計算，當(dāng)學(xué)生通過操作，將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形后，在推導(dǎo)出面積計算公式這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上可設(shè)計以下提問：（ 1）兩個完全一樣的三角形可以拼成一個什么圖形？（ 2）三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？（ 3）平行四邊形的面積公式是什么？（ 4）三角形的面 積怎樣計算？這樣恰逢其時地提出一連串問題，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，對三角形面積計算公式一氣呵成。然后設(shè)問：“既然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系的聯(lián)系，同學(xué)們猜想一下，在比中是不是也應(yīng)該有一個性質(zhì)？如果有，怎樣敘述？你能舉
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