如何有效地開展網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修范文合集(文件)
【正文】 研修活動的有效補(bǔ)充和完善。也是未來教師開展研修活動的發(fā)展方向。以課例為載體的課堂行動研究實(shí)踐性智慧是緘默的。不論采用哪種形式，以課例為載體的課堂行動研究要想有實(shí)效，都要圍繞選定主題、實(shí)踐主題、反思主題、完善主題的循環(huán)往復(fù)的基本過程。從而達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的轉(zhuǎn)變。我們本學(xué)期以引領(lǐng)校本研修為切入點(diǎn)的集體預(yù)約調(diào)研，選擇的就是基于以課例為載體的課堂行動研究。由以單一封閉的個人研修模式轉(zhuǎn)向多維互動的群體研修模式。1．收集問題 在教師和學(xué)生間進(jìn)行問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，使主題更科學(xué)，校本研修更有針對性。2．獨(dú)立思考在教師個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教研組（備課組）的每個成員都積極思考，分析問題產(chǎn)生的原因、解決問題方法。3．研討過程設(shè)有專門的記錄教師，負(fù)責(zé)歸納、整理，形成電子文檔。2．認(rèn)真聽課、做好記錄，結(jié)合預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，思考可取之處和要改進(jìn)的意見。3．尋求理論支持、專家引領(lǐng)。（三）總結(jié)階段第七步 集體反思，達(dá)成共識（保留爭議）對研修過程的體會、感受、認(rèn)識等進(jìn)行總結(jié)和反思?；诟餍Ｐ１狙行拗黝}，結(jié)合區(qū)教學(xué)模式“積極情感+成功體驗(yàn)=高效學(xué)習(xí)”，探索適合本校教學(xué)環(huán)境的校本研修模式，最終形成就有學(xué)校特色的經(jīng)典模式。在研修過程中所有的數(shù)據(jù)、內(nèi)容都由專職老師負(fù)責(zé)整理，分類匯總，為進(jìn)一步的科學(xué)分析提供必要的保障。確定主題或?qū)ｎ}前要進(jìn)行分解，越小越實(shí)越好操作。研修小組負(fù)責(zé)人、課例執(zhí)行人員、研討記錄員、攝影攝像人員、材料收集整理人員等。教研組長組織，上課教師說說課，領(lǐng)著大家學(xué)學(xué)理論材料，然后以表揚(yáng)為主的每人對課說說意見，評評課。依照上述的流程下來后，什么也沒有留下，一拍兩散。改進(jìn)的設(shè)計可以共享，反思是自我的沉淀，這是教師不斷成長的養(yǎng)分。之所以要進(jìn)行研修，是因?yàn)橛龅搅藛栴}，需要解決問題。一次結(jié)束必然是下一次的開始。堅持就是勝利，傳承才是文化。研修時要圍繞問題進(jìn)行研討，要有碰撞、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，參加研修的所有人員相互之間要有交流，這是研修的基本特征。明確問題要從宏觀到微觀，分解清楚后，才能有具體的抓手，老師才知道要干什么，才能有效開展下一步的研修。是研修專題的繼續(xù)深入研究，還是在過程中發(fā)現(xiàn)了新的問題，還是解決了前一專題，需要研討新的專題等等。而聚少成多的結(jié)果或是方法、措施將會形成學(xué)校的有效教學(xué)資源，不斷的滾動發(fā)展。組織者要匯總本次研修的所有過程材料，文檔（研修記錄，多次教學(xué)設(shè)計、反思、感受）、影像資料（照片、錄課、錄研修過程）。參加研修后，要趁熱打鐵，每位參加者要從不同的角度、不同的形式重新回顧、梳理研修過程。沒有圍繞研修問題或是教學(xué)困惑進(jìn)行研討的意識，說明老師不知道怎樣開展研修。在我們參加集體調(diào)研研修時，大家因?yàn)楦杏X教研員好不容易來一次，讓教研員多講講，不知道校本研修，大家才是研修的主體。由大到小的進(jìn)行剖析，有小到大的進(jìn)行解決。三、需要改進(jìn)的問題（一）研修前 一）主題或?qū)ｎ}的制定主題或?qū)ｎ}源自教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或教研組的隨機(jī)確定，缺乏基于實(shí)際情況的調(diào)研和推敲。用數(shù)據(jù)說話，用量來衡量，從量變到質(zhì)變?？梢杂涗浗虒W(xué)現(xiàn)場的點(diǎn)滴體會，也可以是對某一教學(xué)設(shè)計或某一教學(xué)細(xì)節(jié)的探討，也可以是對一堂課的實(shí)錄。5．落實(shí)改進(jìn)意見，達(dá)成共識，形成新教學(xué)設(shè)計。1．先由做課教師談本節(jié)課體會、感受與困惑。（二）實(shí)施階段 第四步 第一次試講1．按研討形成的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行試講，由教研組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)教師參加。1．結(jié)合校本研修主題，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選定某節(jié)課作為校本研修的一節(jié)研討課。3．確立主題教研組開展研討，討論，分析、歸納問題，并確立主題（專題）。三段七步式是個范例，可以有所改變和突破，怎樣能提高實(shí)效就怎樣做。（八）校本研修的三種轉(zhuǎn)變趨勢由以教材教法為中心的文本研修轉(zhuǎn)向以師生共同發(fā)展為中心的人本研修?！闭n題研究是促進(jìn)教師進(jìn)一步成長發(fā)展的必由之路。圍繞一個專題在進(jìn)行研討時，一定要讓每位教師在提前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解。教師面對日漸深入的課程改革，需要有課例為支撐的專業(yè)引領(lǐng)，需要行為跟進(jìn)的全過程反思。（七）校本研修的四種載體以即時案例為載體的個體反思研究現(xiàn)代教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)采用“案例教學(xué)+實(shí)踐反思”的模式，這是造就經(jīng)驗(yàn)教師和專家的必由之路。網(wǎng)絡(luò)研修。區(qū)域研修。團(tuán)隊成員的構(gòu)成一般為同學(xué)科教師組成，或由其他學(xué)科參與的半開放形式。團(tuán)隊研修。它是學(xué)校開展校本研修活動的重要手段。自主研修的方法主要有讀書、撰寫反思等。（六）校本研修的基本形式自主研修。校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，對學(xué)校問題進(jìn)行研究，提升，但是需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是校本研修活動的起點(diǎn)，是承擔(dān)“校本研修的個人責(zé)任”的具體落實(shí)，教師只
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