如何有效地開展網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修范文合集(存儲(chǔ)版)
【正文】 研修的三種轉(zhuǎn)變趨勢由以教材教法為中心的文本研修轉(zhuǎn)向以師生共同發(fā)展為中心的人本研修。3．確立主題教研組開展研討，討論，分析、歸納問題，并確立主題（專題）。（二）實(shí)施階段 第四步 第一次試講1．按研討形成的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行試講，由教研組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)教師參加。5．落實(shí)改進(jìn)意見，達(dá)成共識(shí)，形成新教學(xué)設(shè)計(jì)。用數(shù)據(jù)說話，用量來衡量，從量變到質(zhì)變。由大到小的進(jìn)行剖析，有小到大的進(jìn)行解決。沒有圍繞研修問題或是教學(xué)困惑進(jìn)行研討的意識(shí)，說明老師不知道怎樣開展研修。組織者要匯總本次研修的所有過程材料，文檔（研修記錄，多次教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、感受）、影像資料（照片、錄課、錄研修過程）。是研修專題的繼續(xù)深入研究，還是在過程中發(fā)現(xiàn)了新的問題，還是解決了前一專題，需要研討新的專題等等。研修時(shí)要圍繞問題進(jìn)行研討，要有碰撞、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，參加研修的所有人員相互之間要有交流，這是研修的基本特征。一次結(jié)束必然是下一次的開始。改進(jìn)的設(shè)計(jì)可以共享，反思是自我的沉淀，這是教師不斷成長的養(yǎng)分。教研組長組織，上課教師說說課，領(lǐng)著大家學(xué)學(xué)理論材料，然后以表揚(yáng)為主的每人對(duì)課說說意見，評(píng)評(píng)課。確定主題或?qū)ｎ}前要進(jìn)行分解，越小越實(shí)越好操作?；诟餍Ｐ１狙行拗黝}，結(jié)合區(qū)教學(xué)模式“積極情感+成功體驗(yàn)=高效學(xué)習(xí)”，探索適合本校教學(xué)環(huán)境的校本研修模式，最終形成就有學(xué)校特色的經(jīng)典模式。3．尋求理論支持、專家引領(lǐng)。3．研討過程設(shè)有專門的記錄教師，負(fù)責(zé)歸納、整理，形成電子文檔。1．收集問題 在教師和學(xué)生間進(jìn)行問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，使主題更科學(xué)，校本研修更有針對(duì)性。我們本學(xué)期以引領(lǐng)校本研修為切入點(diǎn)的集體預(yù)約調(diào)研，選擇的就是基于以課例為載體的課堂行動(dòng)研究。不論采用哪種形式，以課例為載體的課堂行動(dòng)研究要想有實(shí)效，都要圍繞選定主題、實(shí)踐主題、反思主題、完善主題的循環(huán)往復(fù)的基本過程。也是未來教師開展研修活動(dòng)的發(fā)展方向。它們研修的主要內(nèi)容一般為教師課堂中表現(xiàn)出來的突出難題，團(tuán)隊(duì)教師要圍繞研修主題開展問題的定向研修，使每位教師在研修過程中自己的學(xué)習(xí)能力和授課水平得到提升，達(dá)到在研修中成長的最終目的。這期間研修的主要內(nèi)容將主要體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí)，校外專家的專業(yè)講座和引領(lǐng)活動(dòng)，學(xué)校特色教育的培訓(xùn)和強(qiáng)化等等。它是教師專業(yè)成長的主要形式，也是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的基礎(chǔ)。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力求通過合作互動(dòng)，同伴之間相互影響，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究。學(xué)科“校本研修”涉及的問題是學(xué)校、學(xué)科教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。我要把這次學(xué)習(xí)所得在今后的學(xué)科教研活動(dòng)中向?qū)W科教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應(yīng)該學(xué)會(huì)以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。我們必須要做到：有學(xué)習(xí)的習(xí)慣和反思的習(xí)慣。充分利用資源，我的課堂，學(xué)生學(xué)得有滋有味，學(xué)有所得，我成了成功的引導(dǎo)者。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。這次培訓(xùn)讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。（2）要經(jīng)常進(jìn)行自我反思?；就緩绞牵海?）教師不脫離工作崗位，轉(zhuǎn)換角色，就在學(xué)校接受全面的研修。這要與崗位實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來。同時(shí)，通過加強(qiáng)校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。要加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。該方法不受時(shí)間、地點(diǎn)的束縛，教師可以機(jī)動(dòng)靈活地運(yùn)用空閑時(shí)間參與研討，教師們參與積極，質(zhì)量高效。要切實(shí)開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，發(fā)嚴(yán)格要求自己，在每周聽一節(jié)課之后，與同組的老師共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解，使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。第二篇：2017網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修總結(jié)李春霞小學(xué)語文五坊研修總結(jié)通過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，反思自己的教學(xué)，收益頗多，也逐步意識(shí)到作為一名教師，要及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。我在業(yè)余時(shí)間不斷汲取“營養(yǎng)”——看視頻，用課件，閱書籍，學(xué)案例。新課程改革需要教師始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，不斷更新
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