【正文】 下去，是令世人學(xué)習(xí)的。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。通過這樣層層疊疊的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對(duì)詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感?！逼饎菅该??！熬怼薄ⅰ帮w”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動(dòng)詩人的視線，撥動(dòng)詩人的心弦。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對(duì)前一節(jié)的補(bǔ)充?！叭棠軐?duì)面為盜賊”，意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊！這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的?！白試@息”中的“自”字，下得很沉痛！詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，未引起別人的同情和幫助，則世風(fēng)的澆薄，就意在言外了，因而他“嘆息”的內(nèi)容，也就十分深廣！當(dāng)他自己風(fēng)吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助的時(shí)候，分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”和前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時(shí)候?qū)λ皣@息”的內(nèi)容還理解不深的話，那么讀到“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，總該看出他并不是僅僅因?yàn)樽陨淼牟恍以庥龆@、而失眠、而大聲疾呼吧！在狂風(fēng)猛雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨(dú)破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破??。起筆即點(diǎn)出邊塞風(fēng)狂雪早：“風(fēng)卷草折”似聲聲入耳，“八月飛雪”如歷歷在目。這里，以春花喻冬雪，以南國暖色比北方寒景，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切，使這兩句成為歷代詠雪詩中的名句。后八句述別情。在這奇寒的荒漠邊地，詩人曾和友人同甘苦，共患難，這關(guān)系自然更加密切，情意自是更加深厚，而那既熱鬧又略帶凄苦的音樂聲正是傳達(dá)了這種歡快之中更有離別時(shí)的惆悵心情。大雪紛飛，這是詩中又一處精彩的奇筆?！吧交芈忿D(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。全詩以“雪”為線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。詩中利用換韻與送到場景的轉(zhuǎn)換，形成跌宕多姿的旋律。詩的前兩句既有抒情，又有敘事，望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有夕陽斜暉，又有廣闊天涯。在古人眼里，凋謝飄零的落紅，總是引起嘆息和傷感的“無情物”。詩人愿化作春泥，去充實(shí)春天的生命，去滋潤未來的花，如花的未來。在第一部分里，詩人以天涯、日暮、落花寫出一片浩蕩的離愁，以落花自況，賦予自己的身世之感；第二部分以落花為過渡，從落花——春泥展開聯(lián)想，把自己變革現(xiàn)實(shí)的熱情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，傾吐了深曲的旨意。2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。教學(xué)準(zhǔn)備1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖。可注意引導(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手，理解本課中的五首作品。對(duì)提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!二、解題1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。2．據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。這句是假設(shè)有人問陶淵明。(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。全詩有兩個(gè)層次：開頭四句為一層。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。“而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。山氣日夕佳，飛鳥相與還。明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。這已成了普遍現(xiàn)象?！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社會(huì)官場，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。6．課堂小結(jié)。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。這樣的美酒佳肴誰見了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。當(dāng)時(shí)作者的心情非常苦悶抑郁，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復(fù)加。第二課時(shí)一、研析1．解題。2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。向：副詞，漸漸。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深?！芭?hào)”寫風(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》1．解題。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。景中寓情，情中有景，情景交融。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。父逸，曾任安城太守。今存詩辭賦一百二十余篇，多為歸隱后作。賦以《感士不遇賦》揭露時(shí)弊最深，鞭笞最力。精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓懷抱，頗多慷慨悲憤之音。其人、其文不合時(shí)尚，故不為當(dāng)世所重。至宋，更受文人的普遍重視。他誕生于中亞的碎葉，五歲時(shí)隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。不久，棄官人蜀。其詩抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，黃興中學(xué)八年級(jí)語文教案境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了這個(gè)時(shí)代，后世稱為“詩史”。近代思想家、文學(xué)家。文章奧博縱橫，自成一家。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名日《己亥雜詩》，此選其一?！都汉ルs詩》共315首。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。4．《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》。后攜家出蜀，漂泊于湘鄂一帶，病死途中。三十五歲到長安求仕，寓居十年，不得志?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。2．《行路難》選自《李白集校注》，作者李白(701762)，字太白，號(hào)青蓮居士。蕭統(tǒng)為最早重視陶詩者，始編陶詩八卷，并為其作傳及序，但《文選》所選陶詩不及謝靈運(yùn)多。藝術(shù)上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色，而后者最能代表其藝術(shù)風(fēng)格?！峨s詩十二首》表現(xiàn)不負(fù)盛年、及時(shí)勉勵(lì)的積極思想?！段辶壬鷤鳌肥且黄詡餍缘淖髌?。義熙元年(405)任彭澤縣令，在職81天，因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，不愿為五斗米折腰，棄官歸田。資料鏈接1．陶淵明：《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者。朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。三、自讀《己亥雜詩》1．賞析?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。2．研習(xí)課文。全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。這是全詩主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流黃興中學(xué)八年級(jí)語文教案離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。此五句寫兒童由心理到行動(dòng)，寫自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。這首詩可分為四節(jié)。4．全詩段意。嗚呼：感嘆詞，哎。(1)虛詞。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?黃興中學(xué)八年級(jí)語文教案“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩的前四句。《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。5．課堂訓(xùn)練。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問題。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”黃興中學(xué)八年級(jí)語文教案②“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。(1)名句品味。實(shí)際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。這就是說“望”是有意識(shí)的注視，“見”是無意識(shí)的瞥見。(1)對(duì)一些重要詞語及句子的理解?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。(5)指導(dǎo)背誦。④辨：說明。①喧：吵鬧的聲音。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對(duì)眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。教法：介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。3．投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。教學(xué)重難點(diǎn)1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。從而表達(dá)了自己對(duì)美好事物的追求和對(duì)春天的憧憬，把讀者帶進(jìn)一種瑰麗的、霞光艷艷的境界。全詩寄情于物，形象貼切，渾然一體，感人至深。為民族貢獻(xiàn)自己的一切。詩的后兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，即景抒情，表達(dá)了一種昂揚(yáng)向上的精神：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?，F(xiàn)在，他被迫離京，心情是多么復(fù)雜呀！黃昏日落的慘淡景象，天涯海角的遙遠(yuǎn)距離，使他的離愁更加浩大而沉重了?！都汉ルs詩》這首詩是龔自珍最著名的代表作之一?？梢哉f是景中含情，達(dá)到了“一切景語皆情語”的藝術(shù)境界?！庇挟惽ぶ??！叭r(shí)雪滿天山路”，雪大風(fēng)狂，歸途遙遠(yuǎn)，詩人的心中既有惜別的深情，又有隱隱的擔(dān)憂，情緒極為復(fù)雜。飲宴直到薄暮時(shí)分才告結(jié)束，送出轅門但見大雪份飛，滿眼是銀白世界，然而，在這皚皚白雪中，矗立在軍營中的那面醒目的大紅旗幟都硬硬地垂落著，在勁風(fēng)中絲毫不能翻動(dòng)。先寫在中軍帳擺設(shè)酒宴、演奏邊樂歡送即將起程返京的武判官。正如雪萊所說，冬天已經(jīng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎? 然后自然轉(zhuǎn)到寫軍營內(nèi)的苦寒生活：“散”、“濕”承前繼寫雪飛雪落，冷寒潛襲；后用“狐裘不暖”、“錦衾薄”、“角弓不得控”、“鐵衣冷難著”等語，不僅寫出邊關(guān)將士奇寒難熬的艱苦生活，更從側(cè)面反襯出大雪的酷寒。面對(duì)此景，人的心境應(yīng)該是惆悵、凄苦的，然而詩人卻能別出心裁，筆鋒一轉(zhuǎn)，把這令人凄清的雪花化為春日之梨花，給全詩增加一點(diǎn)亮麗的色彩。這首《白雪歌送武判官歸京》屬邊塞詩，也是一首送別詩——這從詩題中可以看出——全詩在內(nèi)容上分為兩個(gè)層次：描寫邊塞雪景，抒發(fā)送友情懷。任何偉大詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。于是由個(gè)人的艱苦