【正文】 下去，是令世人學習的。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。通過這樣層層疊疊的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感?！逼饎菅该??！熬怼?、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉”，一個接一個的動態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對前一節(jié)的補充。“忍能對面為盜賊”，意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊！這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實基礎上產生出來的?！白試@息”中的“自”字，下得很沉痛！詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，未引起別人的同情和幫助，則世風的澆薄，就意在言外了，因而他“嘆息”的內容，也就十分深廣！當他自己風吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助的時候，分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”和前面的“未斷絕”照應，表現(xiàn)了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時候對他“嘆息”的內容還理解不深的話，那么讀到“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，總該看出他并不是僅僅因為自身的不幸遭遇而哀嘆、而失眠、而大聲疾呼吧！在狂風猛雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破??。起筆即點出邊塞風狂雪早：“風卷草折”似聲聲入耳，“八月飛雪”如歷歷在目。這里，以春花喻冬雪，以南國暖色比北方寒景，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切，使這兩句成為歷代詠雪詩中的名句。后八句述別情。在這奇寒的荒漠邊地，詩人曾和友人同甘苦，共患難，這關系自然更加密切，情意自是更加深厚，而那既熱鬧又略帶凄苦的音樂聲正是傳達了這種歡快之中更有離別時的惆悵心情。大雪紛飛，這是詩中又一處精彩的奇筆?！吧交芈忿D不見君，雪上空留馬行處。全詩以“雪”為線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。詩中利用換韻與送到場景的轉換，形成跌宕多姿的旋律。詩的前兩句既有抒情，又有敘事，望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有夕陽斜暉，又有廣闊天涯。在古人眼里，凋謝飄零的落紅，總是引起嘆息和傷感的“無情物”。詩人愿化作春泥，去充實春天的生命，去滋潤未來的花，如花的未來。在第一部分里，詩人以天涯、日暮、落花寫出一片浩蕩的離愁，以落花自況，賦予自己的身世之感；第二部分以落花為過渡，從落花——春泥展開聯(lián)想，把自己變革現(xiàn)實的熱情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，傾吐了深曲的旨意。2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。教學準備1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖?？勺⒁庖龑W生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手，理解本課中的五首作品。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。教學課時：2課時。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!二、解題1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。2．據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自己的志趣。(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。這句是假設有人問陶淵明。(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了?？傮w上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。山氣日夕佳，飛鳥相與還。明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。問君何能爾，心遠地自偏。這已成了普遍現(xiàn)象?！蔽业男撵`思想遠離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。(讓學生再次整體感悟這首詩。6．課堂小結。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。這樣的美酒佳肴誰見了都會產生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。當時作者的心情非常苦悶抑郁，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復加。第二課時一、研析1．解題。2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達的感情。向：副詞，漸漸。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)。描寫自己飽經離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深?！芭枴睂戯L勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境?！鞍捉洝倍?，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。全篇重在揭露現(xiàn)實，結尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結合的名篇。二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》1．解題。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。景中寓情，情中有景，情景交融。要在理解作品的基礎上和背誦的過程中加深對作品的理解。父逸，曾任安城太守。今存詩辭賦一百二十余篇，多為歸隱后作。賦以《感士不遇賦》揭露時弊最深，鞭笞最力。精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓懷抱，頗多慷慨悲憤之音。其人、其文不合時尚，故不為當世所重。至宋，更受文人的普遍重視。他誕生于中亞的碎葉，五歲時隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。不久，棄官人蜀。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深厚，黃興中學八年級語文教案境界廣闊，有強烈的現(xiàn)實意義，深刻反映了這個時代，后世稱為“詩史”。近代思想家、文學家。文章奧博縱橫，自成一家。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名日《己亥雜詩》，此選其一。《己亥雜詩》共315首。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。4．《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》。后攜家出蜀，漂泊于湘鄂一帶，病死途中。三十五歲到長安求仕，寓居十年，不得志。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。2．《行路難》選自《李白集校注》，作者李白(701762)，字太白，號青蓮居士。蕭統(tǒng)為最早重視陶詩者，始編陶詩八卷，并為其作傳及序，但《文選》所選陶詩不及謝靈運多。藝術上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色，而后者最能代表其藝術風格?！峨s詩十二首》表現(xiàn)不負盛年、及時勉勵的積極思想?！段辶壬鷤鳌肥且黄詡餍缘淖髌?。義熙元年(405)任彭澤縣令，在職81天，因不滿現(xiàn)實黑暗，不愿為五斗米折腰，棄官歸田。資料鏈接1．陶淵明：《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者。朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。三、自讀《己亥雜詩》1．賞析。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。2．研習課文。全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由小及大，一想到飽經喪亂、顛沛流黃興中學八年級語文教案離的“天下寒士，在此風雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強音。t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。這首詩可分為四節(jié)。4．全詩段意。嗚呼：感嘆詞，哎。(1)虛詞。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?黃興中學八年級語文教案“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當時的內心情感? 能充分反映作者內心情感的動作，主要在詩的前四句。《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。5．課堂訓練。因而生出第三句的設問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關注的問題。這在當時確實是不易做到的。4．學生質疑討論，教師小結。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”黃興中學八年級語文教案②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。(1)名句品味。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。(1)對一些重要詞語及句子的理解?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。(5)指導背誦。④辨：說明。①喧：吵鬧的聲音。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關系，強調人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。教法：介紹背景，反復誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。在此基礎上，讓學生提出疑問。3．投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。教學重難點1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。從而表達了自己對美好事物的追求和對春天的憧憬，把讀者帶進一種瑰麗的、霞光艷艷的境界。全詩寄情于物，形象貼切，渾然一體，感人至深。為民族貢獻自己的一切。詩的后兩句則筆鋒一轉，即景抒情，表達了一種昂揚向上的精神：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?，F(xiàn)在，他被迫離京，心情是多么復雜呀！黃昏日落的慘淡景象，天涯海角的遙遠距離，使他的離愁更加浩大而沉重了?！都汉ルs詩》這首詩是龔自珍最著名的代表作之一?？梢哉f是景中含情，達到了“一切景語皆情語”的藝術境界?！庇挟惽ぶ?。“去時雪滿天山路”，雪大風狂，歸途遙遠，詩人的心中既有惜別的深情，又有隱隱的擔憂，情緒極為復雜。飲宴直到薄暮時分才告結束，送出轅門但見大雪份飛，滿眼是銀白世界，然而，在這皚皚白雪中，矗立在軍營中的那面醒目的大紅旗幟都硬硬地垂落著，在勁風中絲毫不能翻動。先寫在中軍帳擺設酒宴、演奏邊樂歡送即將起程返京的武判官。正如雪萊所說，冬天已經來了，春天還會遠嗎? 然后自然轉到寫軍營內的苦寒生活：“散”、“濕”承前繼寫雪飛雪落，冷寒潛襲；后用“狐裘不暖”、“錦衾薄”、“角弓不得控”、“鐵衣冷難著”等語，不僅寫出邊關將士奇寒難熬的艱苦生活，更從側面反襯出大雪的酷寒。面對此景，人的心境應該是惆悵、凄苦的，然而詩人卻能別出心裁，筆鋒一轉，把這令人凄清的雪花化為春日之梨花，給全詩增加一點亮麗的色彩。這首《白雪歌送武判官歸京》屬邊塞詩，也是一首送別詩——這從詩題中可以看出——全詩在內容上分為兩個層次：描寫邊塞雪景，抒發(fā)送友情懷。任何偉大詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和代表。于是由個人的艱苦