【正文】 清的雪花化為春日之梨花，給全詩增加一點(diǎn)亮麗的色彩。先寫在中軍帳擺設(shè)酒宴、演奏邊樂歡送即將起程返京的武判官?！叭r雪滿天山路”，雪大風(fēng)狂，歸途遙遠(yuǎn)，詩人的心中既有惜別的深情，又有隱隱的擔(dān)憂，情緒極為復(fù)雜?？梢哉f是景中含情，達(dá)到了“一切景語皆情語”的藝術(shù)境界?，F(xiàn)在，他被迫離京，心情是多么復(fù)雜呀！黃昏日落的慘淡景象，天涯海角的遙遠(yuǎn)距離，使他的離愁更加浩大而沉重了。為民族貢獻(xiàn)自己的一切。從而表達(dá)了自己對美好事物的追求和對春天的憧憬，把讀者帶進(jìn)一種瑰麗的、霞光艷艷的境界。3．投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。教法：介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。④辨：說明。“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。(1)名句品味。4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實(shí)在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境?！缎新冯y》是樂府《雜曲歌辭》舊題。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會有這種感受的?黃興中學(xué)八年級語文教案“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。嗚呼：感嘆詞，哎。這首詩可分為四節(jié)。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流黃興中學(xué)八年級語文教案離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。三、自讀《己亥雜詩》1．賞析。朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。義熙元年(405)任彭澤縣令，在職81天，因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，不愿為五斗米折腰，棄官歸田?！峨s詩十二首》表現(xiàn)不負(fù)盛年、及時勉勵的積極思想。蕭統(tǒng)為最早重視陶詩者，始編陶詩八卷，并為其作傳及序，但《文選》所選陶詩不及謝靈運(yùn)多。曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。三十五歲到長安求仕，寓居十年，不得志。4．《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》?！都汉ルs詩》共315首。文章奧博縱橫，自成一家。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時事，思想深厚，黃興中學(xué)八年級語文教案境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了這個時代，后世稱為“詩史”。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他誕生于中亞的碎葉，五歲時隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。其人、其文不合時尚，故不為當(dāng)世所重。賦以《感士不遇賦》揭露時弊最深，鞭笞最力。父逸，曾任安城太守。景中寓情，情中有景，情景交融。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。“南村群童欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。向：副詞，漸漸。第二課時一、研析1．解題。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。這已成了普遍現(xiàn)象。明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要?？傮w上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。這句是假設(shè)有人問陶淵明。2．據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。教學(xué)準(zhǔn)備1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖。在第一部分里，詩人以天涯、日暮、落花寫出一片浩蕩的離愁，以落花自況，賦予自己的身世之感；第二部分以落花為過渡，從落花——春泥展開聯(lián)想，把自己變革現(xiàn)實(shí)的熱情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，傾吐了深曲的旨意。在古人眼里，凋謝飄零的落紅，總是引起嘆息和傷感的“無情物”。詩的前兩句既有抒情，又有敘事，望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。全詩以“雪”為線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。大雪紛飛，這是詩中又一處精彩的奇筆。后八句述別情。起筆即點(diǎn)出邊塞風(fēng)狂雪早：“風(fēng)卷草折”似聲聲入耳，“八月飛雪”如歷歷在目。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對前一節(jié)的補(bǔ)充?！逼饎菅该?。通過這樣層層疊疊的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的?！坝牲S河”兩句，托物寓意，詩人借“黃河冰塞川”“雪滿太行山”，比喻壯志難酬，人生途中的事與愿違。所謂“行路難”是指世事艱難，當(dāng)時詩人正值官場失意，雖做過三年翰林侍郎，但只是陪皇帝玩樂而已，這與詩人“功成名就”的理想相距甚遠(yuǎn)。采菊東籬下,悠然見南山:這兩句寫詩人之所為與所見,詩人所見乃”菊“,風(fēng)骨凌霜,傲然挺立的托寓之物,為詩人內(nèi)心情致的物象。,并背誦。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。(3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。第四節(jié)六句,直抒感慨,表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。“南村群童欺侮我年老體衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。向:副詞,漸漸。第二課時一、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會有這種感受的?“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。同時從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。這在當(dāng)時確實(shí)是不易做到的。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機(jī),天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”②“問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。實(shí)際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。(1)對一些重要詞語及句子的理解。(5)指導(dǎo)背誦。①喧:吵鬧的聲音。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。舊時代的一些詩人,對現(xiàn)實(shí)不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。青年時代曾漫游吳、越、齊、魯?shù)鹊?。李白年輕時，即漫游全國各地。劉勰《文心雕龍》對其未作評價，鐘嶸《詩品》僅將其列入中品。詩以田園詩成就最高，代表作《歸園田居五首》《飲酒詩二十首》等表現(xiàn)對黑暗社會的憎惡，對田園生活的熱愛和對自然景物的贊美。太元十八年(393)任江州祭酒，元興三年(404)為鎮(zhèn)軍將軍劉裕之參軍，旋又為建威將軍江州刺史劉敬宣之參軍。2．小結(jié)。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。“白經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。向：副詞，漸漸。2．語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。這次教學(xué)也使我認(rèn)識到：要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，教師必須首先入境。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。東指：指東方故里。期間往返九十里，詩人共寫了絕句315首。（四）詩意分析 白 雪 歌漫天大雪圖（前10句）大雪紛飛遍地銀妝 雪天奇寒難以忍受 沙漠冰封愁云慘淡描寫邊地奇異風(fēng)光熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志，雪中送別圖（后8句）設(shè)宴餞別寄寓感慨 依依惜別無限惆悵朋友之間的深厚情誼，抒發(fā)無限惆悵之情（五）文本小結(jié)這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。比喻辭格的運(yùn)用，既清新而貼切寫出了邊塞特有的奇異風(fēng)光，又表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。（二）朗讀欣賞（三）文本解析 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時，其詩反映社會**和人民疾苦，被稱為“詩史”。品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感?！都汉ルs詩》將政治抱負(fù)和個人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感?！缎新冯y》是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。正因?yàn)橛辛爽F(xiàn)實(shí)的觸動，有了內(nèi)心的渴望，詩句才能這樣不假修飾，從胸臆中自然涌現(xiàn)。3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。課時安排 2課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《行路難》采用了哪些表現(xiàn)手法？細(xì)節(jié)描寫——“停杯投箸”、“拔劍四顧”，形象地揭示了英雄失意、抑郁悲憤的愁懷。上元二年（761）秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了這首詩（三）朗讀欣賞（四）結(jié)構(gòu)分析八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。）（五）文本精析秋風(fēng)破屋 心情苦痛 風(fēng) 白天 屋外 事群童搶茅無可奈何 長夜沾濕憂思不絕 雨 黑夜 屋內(nèi) 人廣廈千萬間現(xiàn)實(shí) 水到渠成 理想自己 推己及人 天下寒士 關(guān)心民生憂國憂民（六）、拓展延伸你還知道哪些飽含愛國之情的名句。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。這一圖景與前面形成了鮮明的對照，表現(xiàn)出詩人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛邊地的特有風(fēng)光，另一方面武判官的“歸京”又牽動了詩的鄉(xiāng)土之思。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。四、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》（一）作者簡介龔自珍，(1792—1841)清代著名思想家、文學(xué)家。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。落紅：落花，詩人自喻?！盎浯喝栽凇薄耙箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少”－孟浩然五、布置作業(yè)背誦并默寫五首詩歌。教師應(yīng)該樹立大語文觀念。如果能夠結(jié)合龔自珍的生平事跡來解讀龔自珍，使詩人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。(2)實(shí)詞(活用)。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景。第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。組織 材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點(diǎn)睛，水到渠成。(5)品味鑒賞。②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ?學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也