【正文】 紅不是無情物，化作春泥更護花。教學時要選好突破口或者切入點，激發(fā)學生探究問題的興趣，學生根據(jù)已有的經驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。俄頃：時間副詞，一會兒。第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。7．藝術特色。以春花喻冬雪，貼切動人。景中寓情，情中有景，情景交融。賦以《感士不遇賦》揭露時弊最深，鞭笞最力。他誕生于中亞的碎葉，五歲時隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深厚，境界廣闊，有強烈的現(xiàn)實意義，深刻反映了這個時代，后世稱為“詩史”。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩派”就是其中之一。(2)補充《飲酒》的注釋?！边@四句是寫景名句?！蔽业男撵`思想遠離了那爭名奪利的社會官場,超脫了世俗,疏遠了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了?！缎新冯y》是樂府《雜曲歌辭》舊題。默寫《飲酒》。(1)秋風破屋——慘(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿?！鞍捉洝倍?表明從安史之亂以來,詩人因憂國憂民,早已難以入眠,更何況“長夜沾濕”,又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠,浮想聯(lián)翩,由此時聯(lián)想到喪亂以來,由風雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民,為下文作好鋪墊。(2)師生朗讀,明確節(jié)奏。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵?！败囻R喧”,車馬的喧鬧,意味著上層人士間的交往,:“問君何能爾” 你如何能夠做到這樣呢 ?然后自問自答“心遠地自偏”.“意思是說精神和現(xiàn)實拉開了距離,超脫世俗的功名利祿,心不動,詩人的心靈超然凈化,使車馬喧鬧的環(huán)境也因之幽靜僻遠了,詩句涵蘊著深刻的哲理.”車馬喧“不僅是實在的事物,第一句看似平淡,第二句就突然轉折,造成懸念,類似”拗救“.第三句借勢發(fā)問,第四句給出答案,四句渾然一體。停、投、拔、顧四個連續(xù)的動作，形象地顯示了內心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化，所以拔劍四顧。結尾二向，經過前面的反復回旋以后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調子，相信自己的理想抱負總有實現(xiàn)的一天。第二節(jié)五句。“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”兩句，沒有窮困生活體驗的作者是寫不出來的。前十句寫雪景?？梢韵胍?，旗幟上的冰凌何等厚重，塞外的天氣是何等冰寒！這冷色基調上的一星暖色，一方面襯得整個畫面更加潔白、凄寒，另一方面又給人以活力，給人以火熱的激情，積極向上的進取精神。這首詩的含義主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面抒發(fā)了詩人離京南返時的愁緒，另一方面表達了詩人雖已辭官赴天涯，但仍決心為國效力，流露了作者效忠朝廷與國家的深沉豐富的思想感情。從結構上看，全詩分前后兩部分，前兩句為第一部分，后兩句為第二部分。質疑可能會是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。在熟讀理解的基礎上背誦。(2)說說這首詩表達上的特色。從封建社會直至今天，權力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。五、布置作業(yè)：背誦這兩首詩并默寫《飲酒》。(1)秋風破屋——慘(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿5．思想內容?！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災難。(1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。祖茂，曾任武昌太守。其詩情感真切，意境淡遠，語言質樸，在玄言詩統(tǒng)治晉代文壇時能獨樹一幟。3．杜甫(712770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。龔自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂?！对伹G軻》《讀山海經背誦古詩應當從整體上把握作品，應當在明確作品的內容、理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，仔細地體會作者的精妙之處。②“風掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? 學生討論后教師小結：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經被冰雪凍結了。組織材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到渠成。第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。(2)實詞(活用)。這兩句詩是承上句而來的。同時從內容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情? 探究學習：詩的開頭四句是：“結廬在人境，而無車馬喧。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。⑤忘言：想不到用什么語言來表達。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。設計思路學習這五首詩詞，應讓學生在反復朗讀中體味詩歌的思想感情?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”是歷來為人們傳頌的經典名句，它一方面是詩人的抒懷言志，另一方面也是詩人崇高人格道德境界的真實寫照，形象、貼切地展示了作者為國效力的獻身精神和鞠躬盡瘁死而后已的決心。詩的語言優(yōu)美。詩中用音樂來烘托送別的場面，而寫音樂又不是側重其本身，而是選用幾種有代表性的邊塞器樂——胡琴琵琶與羌笛，引入無限遐想，這里既有邊地音樂的韻味，又有急管繁弦的熱烈歡快的場面。”杜甫在這首詩里描寫了他本身的痛苦，但當我們讀完最后一節(jié)的時候，就知道他不是孤立地、單純地描寫他本身的痛苦，而是通過描寫他本身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難。“倚杖”，當然又與“老無力”照應。詩人好容易蓋 了這座茅屋，剛剛定居下來，秋風卻故意同他作對似的，怒吼而來，卷起層層茅草，怎能不使詩人萬分焦急？“茅飛渡江灑江郊”的“飛”字緊承上句的“卷”字，“卷”起的茅草沒有落在屋旁，卻隨風“飛”走，“飛”過江去，然后分散地、雨點似地“灑”在“江郊”：“高者掛罥長林梢”，很難弄下來；“下者飄轉沉塘坳”，也很難收回來。詩的一開頭，“金樽美酒”“玉盤珍饈”，讓人感覺似乎是一個歡樂的宴會，但緊接著“停杯投箸”“拔劍四顧”兩個細節(jié)，就顯示了感情波濤的強烈沖擊?！笆染埔娞煺妗钡睦畎祝窃谄綍r，面對這樣的美酒佳肴，再加上朋友的一番盛情，肯定是會豪飲的。要在理解作品的基礎上和背誦的過程中加深對作品的理解。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。二、鑒賞:《白雪歌送武判官歸京》。第三節(jié)八句,寫屋破又遭連夜雨的苦況。(2)實詞(活用)。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法可渡。)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。這已成了普遍現(xiàn)象。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠地自偏”的哲理,表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。聯(lián)想想像,比較閱讀法。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名日《己亥雜詩》，此選其一第三篇：八年級語文詩五首教案詩五首教案詩五首【教學目標】,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。不久，棄官人蜀。至宋，更受文人的普遍重視。今存詩辭賦一百二十余篇，多為歸隱后作。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。(5)品味鑒賞。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。第一節(jié)五句，寫秋風破屋的情景。詩中描繪了秋風破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。教師應該樹立大語文觀念。落紅：落花，詩人自喻。四、學習《己亥雜詩》（一）作者簡介龔自珍，(1792—1841)清代著名思想家、文學家。這一圖景與前面形成了鮮明的對照，表現(xiàn)出詩人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛邊地的特有風光，另一方面武判官的“歸京”又牽動了詩的鄉(xiāng)土之思?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。上元二年（761）秋天，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，于是寫下了這首詩（三）朗讀欣賞（四）結構分析八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。3．反復閱讀，領會作者意志和情趣?！缎新冯y》是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學生讀詩的情感。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。比喻辭格的運用，既清新而貼切寫出了邊塞特有的奇異風光，又表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。期間往返九十里，詩人共寫了絕句315首。意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國效力，希望有新奉獻的思想。這次教學也使我認識到：要讓學生入境學習，教師必須首先入境。向：副詞，漸漸?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。全篇重在揭露現(xiàn)實，結尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結合的名篇。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。2．小結。詩以田園詩成就最高，代表作《歸園田居五首》《飲酒詩二十首》等表現(xiàn)對黑暗社會的憎惡，對田園生活的熱愛和對自然景物的贊美。李白年輕時，即漫游全國各地。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨特風格?！窘虒W準備】:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。舊時代的一些詩人,對現(xiàn)實不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。①喧:吵鬧的聲音。(1)對一些重要詞語及句子的理解。王士稹在《古學千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機,天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”②“問君何能爾,心遠地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當然是舒暢愉快的。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。第二課時一、研析《茅屋為秋風所破歌》。描寫自己飽經離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。第四節(jié)六句,直抒感慨,表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。(3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。,并背誦。采菊東籬下,悠然見南山:這兩句寫詩人之所為與所見,詩人所見乃”菊“,風骨凌霜,傲然挺立的托寓之物,為詩人內心情致的物象?！坝牲S河”兩句，托物寓意，詩人借“黃河冰塞川”“雪滿太行山”，比喻壯志難酬，人生途中的事與愿違。通過這樣層層疊疊的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對前一節(jié)的補充。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢。起筆即點出邊塞風狂雪早：“風卷草折”似聲聲入耳，“八月飛雪”如歷歷在目。大雪紛飛，這是詩中又一處精彩的奇筆。詩的前兩句既有抒情，又有敘事，望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。在第一部分里，詩人以天涯、日暮、落花寫出一片浩蕩的離愁，以落花自況，賦予自己的身世之感；第二部分以落花為過渡，從落花——春泥展開聯(lián)想，把自己變革現(xiàn)實的熱情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，傾吐了深曲的旨意。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。2．據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自己的志趣。全詩有兩個層次：開頭四句為一層?？傮w上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。這已成了普遍現(xiàn)象。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。第二課時一、研析1．解題。描寫自己飽經離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深?！鞍捉洝倍?，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。父逸，曾任安城太守。其人、其文不合時尚，故不為當世所重。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。文章奧博縱橫，自成一家。4．《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》。曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職?！峨s詩十二首》表現(xiàn)不負盛年、及時勉勵的積極思想。朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。嗚呼：感嘆詞，哎。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?黃興中學八年級語文教案“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。4．學生質疑討論，教師小結。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。④辨：說明。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“