【正文】 詩氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ?學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。(5)品味鑒賞。(1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。組織 材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點(diǎn)睛，水到渠成。7．藝術(shù)特色?！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音?！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難。第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。第二節(jié)五句，寫對(duì)“群童抱茅”的感嘆。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景。(1)秋風(fēng)破屋——慘(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿 5．思想內(nèi)容。(2)實(shí)詞(活用)。俄頃：時(shí)間副詞，一會(huì)兒。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。如果能夠結(jié)合龔自珍的生平事跡來解讀龔自珍，使詩人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)要選好突破口或者切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)探求未知，課堂會(huì)詩意盎然的。教師應(yīng)該樹立大語文觀念。那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應(yīng)能默寫并在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。“花落春仍在”“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”－孟浩然五、布置作業(yè)背誦并默寫五首詩歌。名句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。落紅：落花，詩人自喻。同題詩有“賴是搖鞭吟好詩”句。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。這年詩人辭官南歸，后又北上迎取眷屬。四、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》（一）作者簡(jiǎn)介龔自珍，(1792—1841)清代著名思想家、文學(xué)家。寫與朋友的告別，著力表現(xiàn)詩人佇立遠(yuǎn)望的情形，“不見”和一個(gè)“空”字，均傳達(dá)出詩人因朋友的離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。此句緊扣詩題，連舉三種樂器，以借代的方式，寫出了送別宴會(huì)上的熱鬧情景。這一圖景與前面形成了鮮明的對(duì)照，表現(xiàn)出詩人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛邊地的特有風(fēng)光，另一方面武判官的“歸京”又牽動(dòng)了詩的鄉(xiāng)土之思。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！昂谩睂懓滋欤板\衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。這兩句是詩人由眼前的景色而展開的聯(lián)想：望著披上銀妝的樹木，詩人忽然覺得自己好象已置身于大好春光之中，那強(qiáng)勁的春風(fēng)，一夜之間竟吹開了這千樹萬樹的梨花，一個(gè)“忽”字，不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時(shí)的驚喜心情。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。作者岑參（715—770），江陵（今湖北荊州）人，唐代著名“邊塞詩人”，與高適并稱為“高岑”。）（五）文本精析秋風(fēng)破屋 心情苦痛 風(fēng) 白天 屋外 事群童搶茅無可奈何 長夜沾濕憂思不絕 雨 黑夜 屋內(nèi) 人廣廈千萬間現(xiàn)實(shí) 水到渠成 理想自己 推己及人 天下寒士 關(guān)心民生憂國憂民（六）、拓展延伸你還知道哪些飽含愛國之情的名句。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。上元二年（761）秋天，一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了這首詩（三）朗讀欣賞（四）結(jié)構(gòu)分析八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。二、學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（一）簡(jiǎn)介作者 杜甫（712－770），字子美，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被譽(yù)為詩圣。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《行路難》采用了哪些表現(xiàn)手法？細(xì)節(jié)描寫——“停杯投箸”、“拔劍四顧”，形象地揭示了英雄失意、抑郁悲憤的愁懷。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。“雪”是詩人抒情寫景的出發(fā)點(diǎn)。正因?yàn)橛辛爽F(xiàn)實(shí)的觸動(dòng)，有了內(nèi)心的渴望，詩句才能這樣不假修飾，從胸臆中自然涌現(xiàn)。這組詩共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致?！缎新冯y》是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。全詩先敘事，后議論抒情，既寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀，也表達(dá)了詩人博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深?！都汉ルs詩》將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。比興、象征手法——“冰塞川”、“雪滿山”以自然景象象征人世現(xiàn)象，以路途艱險(xiǎn)比說世途艱難。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩反映社會(huì)**和人民疾苦，被稱為“詩史”。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。長太息以掩涕兮，哀民生之多艱——屈原 欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年___韓愈 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)——陸游 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹 人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥 天下興亡，匹夫有責(zé) ——顧炎武我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同三、學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》（一）解題：唐玄宗天寶十三年（754），岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。（二）朗讀欣賞（三）文本解析 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。比喻辭格的運(yùn)用，既清新而貼切寫出了邊塞特有的奇異風(fēng)光，又表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。從轅門一直送到輪臺(tái)東門，表現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的依依不舍。（四）詩意分析 白 雪 歌漫天大雪圖（前10句）大雪紛飛遍地銀妝 雪天奇寒難以忍受 沙漠冰封愁云慘淡描寫邊地奇異風(fēng)光熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志，雪中送別圖（后8句）設(shè)宴餞別寄寓感慨 依依惜別無限惆悵朋友之間的深厚情誼，抒發(fā)無限惆悵之情（五）文本小結(jié)這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。又名鞏祚，字璱人，號(hào)定庵，浙江仁和(今杭州)人。期間往返九十里，詩人共寫了絕句315首。浩蕩：無限。東指：指東方故里。（四）詩意分析 憤然辭官，愁腸百結(jié)時(shí)光易逝，日薄西山 隱喻當(dāng)時(shí)國勢(shì)漸頹揮鞭馬上，面向故鄉(xiāng) 隨興賦詩，百感交集落紅并不無情腐爛成泥養(yǎng)育春花 自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。寫下對(duì)每一首的名句賞析，力求完整。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。語文不僅僅是語文知識(shí)，更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。這次教學(xué)也使我認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，教師必須首先入境。第二篇：詩五首第二課時(shí)教案教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2．語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。向：副詞，漸漸。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深?！芭?hào)”寫風(fēng)勢(shì)之大，“卷”“三重”寫受害之重?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨t冷似鐵”前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。“白經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢(shì)，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》 1．解題。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。2．小結(jié)。四、布置作業(yè)背誦五首詩。太元十八年(393)任江州祭酒，元興三年(404)為鎮(zhèn)軍將軍劉裕之參軍，旋又為建威將軍江州刺史劉敬宣之參軍。散文以《桃花源記》最為有名，構(gòu)想一無剝削無壓迫的理想王國。詩以田園詩成就最高，代表作《歸園田居五首》《飲酒詩二十首》等表現(xiàn)對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡，對(duì)田園生活的熱愛和對(duì)自然景物的贊美。其作品也有明哲保身、及時(shí)行樂、人生無常之消極思想流露。劉勰《文心雕龍》對(duì)其未作評(píng)價(jià)，鐘嶸《詩品》僅將其列入中品。清沈德潛評(píng)陶為“六朝第一流人物”。李白年輕時(shí)，即漫游全國各地。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想像豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。青年時(shí)代曾漫游吳、越、齊、魯?shù)鹊亍?yán)武再任四川節(jié)度使時(shí)，表為節(jié)度使參謀，檢校工部員外郎。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。道光九年(1829)進(jìn)士。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。,體悟詩的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖?？勺⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手,理解本課中的五首作品。對(duì)提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決,一時(shí)無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討?！緦W(xué)習(xí)方法】誦讀、討論、自主探究。舊時(shí)代的一些詩人,對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。三、研習(xí)課文,理清思路。①喧:吵鬧的聲音。④辨:說明。(5)指導(dǎo)背誦?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。(1)對(duì)一些重要詞語及句子的理解。這就是說“望”是有意識(shí)的注視,“見”是無意識(shí)的瞥見。實(shí)際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。(1)名句品味。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對(duì),二片化機(jī),天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”②“問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。,教師小結(jié)。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。作者剛從官場(chǎng)中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。他離開了污濁的官場(chǎng),心里覺得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時(shí)所作。(1)《行路難(其一)》詩中,哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作,主要在詩的前四句。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。想登太行山而大雪封山無路可登。第二課時(shí)一、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達(dá)的感情。向:副詞,漸漸。向昏黑:變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深?！芭?hào)”寫風(fēng)勢(shì)之大,“卷”“三重”寫受害之重。“南村群童欺侮我年老體衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。第四節(jié)六句,直抒感慨,表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。讀標(biāo)題,介紹唐代邊塞詩的特點(diǎn)。(3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句?學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn),那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白,更寒冷。,并背誦。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。四、布置作業(yè)背誦五首詩。采菊東籬下,悠然見南山:這兩句寫詩人之所為與所見,詩人所見乃”菊“,風(fēng)骨凌霜,傲然挺立的托寓之物,為詩人內(nèi)心情致的物象。而且描摹出一幅自然圖境,:”一切景語皆情語“.此中有真意,欲辨已忘言:這二句是對(duì)全詩的總結(jié).”此中“,此時(shí)此地,此情此景。所謂“行路難”是指世事艱難，當(dāng)時(shí)詩人正值官場(chǎng)失意，雖做過三年翰林侍郎，但只是陪皇帝玩樂而已，這與詩人“功成名就”的理想相距甚遠(yuǎn)?？墒?，今天即使是“金樽清酒”這種價(jià)昂的美酒，即使是價(jià)格不菲的菜肴，也勾不起詩人的食欲?！坝牲S河”兩句，托物寓意，詩人借“黃河冰塞川”“雪滿太行山”，比喻壯志難酬，人生途中的事與愿違。詩人并沒有甘于消沉，而是從呂尚和伊尹的遭遇中得到了信心。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉