【正文】 么樣的感情? 討論明確：這首詩氣勢飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。(1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。7．藝術(shù)特色。“床頭”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難。第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。(1)秋風(fēng)破屋——慘(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿 5．思想內(nèi)容。俄頃：時(shí)間副詞，一會(huì)兒。1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。教學(xué)時(shí)要選好突破口或者切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)探求未知，課堂會(huì)詩意盎然的。那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應(yīng)能默寫并在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。名句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。同題詩有“賴是搖鞭吟好詩”句。這年詩人辭官南歸，后又北上迎取眷屬。寫與朋友的告別，著力表現(xiàn)詩人佇立遠(yuǎn)望的情形，“不見”和一個(gè)“空”字，均傳達(dá)出詩人因朋友的離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。此句緊扣詩題，連舉三種樂器，以借代的方式，寫出了送別宴會(huì)上的熱鬧情景。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。這兩句是詩人由眼前的景色而展開的聯(lián)想：望著披上銀妝的樹木，詩人忽然覺得自己好象已置身于大好春光之中，那強(qiáng)勁的春風(fēng)，一夜之間竟吹開了這千樹萬樹的梨花，一個(gè)“忽”字，不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時(shí)的驚喜心情。作者岑參（715—770），江陵（今湖北荊州）人，唐代著名“邊塞詩人”，與高適并稱為“高岑”。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。二、學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（一）簡介作者 杜甫（712－770），字子美，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被譽(yù)為詩圣。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情?！把笔窃娙耸闱閷懢暗某霭l(fā)點(diǎn)。這組詩共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。全詩先敘事，后議論抒情，既寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀，也表達(dá)了詩人博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深。品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。比興、象征手法——“冰塞川”、“雪滿山”以自然景象象征人世現(xiàn)象，以路途艱險(xiǎn)比說世途艱難。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。長太息以掩涕兮，哀民生之多艱——屈原 欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年___韓愈 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)——陸游 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹 人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥 天下興亡，匹夫有責(zé) ——顧炎武我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同三、學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》（一）解題：唐玄宗天寶十三年（754），岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。從轅門一直送到輪臺(tái)東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍。又名鞏祚，字璱人，號定庵，浙江仁和(今杭州)人。浩蕩：無限。（四）詩意分析 憤然辭官，愁腸百結(jié)時(shí)光易逝，日薄西山 隱喻當(dāng)時(shí)國勢漸頹揮鞭馬上，面向故鄉(xiāng) 隨興賦詩，百感交集落紅并不無情腐爛成泥養(yǎng)育春花 自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。寫下對每一首的名句賞析，力求完整。語文不僅僅是語文知識(shí)，更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。第二篇：詩五首第二課時(shí)教案教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)?！芭枴睂戯L(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨t冷似鐵”前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》 1．解題。①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。四、布置作業(yè)背誦五首詩。散文以《桃花源記》最為有名，構(gòu)想一無剝削無壓迫的理想王國。其作品也有明哲保身、及時(shí)行樂、人生無常之消極思想流露。清沈德潛評陶為“六朝第一流人物”。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想像豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。嚴(yán)武再任四川節(jié)度使時(shí)，表為節(jié)度使參謀，檢校工部員外郎。道光九年(1829)進(jìn)士。,體悟詩的表現(xiàn)手法?？勺⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手,理解本課中的五首作品。【學(xué)習(xí)方法】誦讀、討論、自主探究。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。三、研習(xí)課文,理清思路。④辨:說明。“采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。這就是說“望”是有意識(shí)的注視,“見”是無意識(shí)的瞥見。(1)名句品味。,教師小結(jié)。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。(1)《行路難(其一)》詩中,哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作,主要在詩的前四句。想登太行山而大雪封山無路可登。,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達(dá)的感情。向昏黑:變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。“怒號”寫風(fēng)勢之大,“卷”“三重”寫受害之重?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。讀標(biāo)題,介紹唐代邊塞詩的特點(diǎn)?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn),那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白,更寒冷。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。四、布置作業(yè)背誦五首詩。而且描摹出一幅自然圖境,:”一切景語皆情語“.此中有真意,欲辨已忘言:這二句是對全詩的總結(jié).”此中“,此時(shí)此地,此情此景?？墒牵裉旒词故恰敖痖浊寰啤边@種價(jià)昂的美酒，即使是價(jià)格不菲的菜肴，也勾不起詩人的食欲。詩人并沒有甘于消沉，而是從呂尚和伊尹的遭遇中得到了信心。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感?！熬怼薄ⅰ帮w”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動(dòng)詩人的視線，撥動(dòng)詩人的心弦?！叭棠軐γ鏋楸I賊”，意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊！這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪。“自嘆息”中的“自”字，下得很沉痛！詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，未引起別人的同情和幫助，則世風(fēng)的澆薄，就意在言外了，因而他“嘆息”的內(nèi)容，也就十分深廣！當(dāng)他自己風(fēng)吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助的時(shí)候，分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”和前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時(shí)候?qū)λ皣@息”的內(nèi)容還理解不深的話，那么讀到“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，總該看出他并不是僅僅因?yàn)樽陨淼牟恍以庥龆@、而失眠、而大聲疾呼吧！在狂風(fēng)猛雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨(dú)破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破??。這里，以春花喻冬雪，以南國暖色比北方寒景，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切，使這兩句成為歷代詠雪詩中的名句。在這奇寒的荒漠邊地，詩人曾和友人同甘苦，共患難，這關(guān)系自然更加密切，情意自是更加深厚，而那既熱鬧又略帶凄苦的音樂聲正是傳達(dá)了這種歡快之中更有離別時(shí)的惆悵心情?！吧交芈忿D(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。詩中利用換韻與送到場景的轉(zhuǎn)換，形成跌宕多姿的旋律。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有夕陽斜暉，又有廣闊天涯。詩人愿化作春泥，去充實(shí)春天的生命，去滋潤未來的花，如花的未來。2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法?？勺⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手，理解本課中的五首作品。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!二、解題1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。山氣日夕佳，飛鳥相與還。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社會(huì)官場，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。6．課堂小結(jié)。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。當(dāng)時(shí)作者的心情非?？鄲炓钟簦约菏茉t入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復(fù)加。2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。“怒號”寫風(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》1．解題。①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。今存詩辭賦一百二十余篇，多為歸隱后作。精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓懷抱，頗多慷慨悲憤之音。至宋，更受文人的普遍重視。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。不久，棄官人蜀。近代思想家、文學(xué)家。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名日《己亥雜詩》，此選其一。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。后攜家出蜀，漂泊于湘鄂一帶，病死途中。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。2．《行路難》選自《李白集校注》，作者李白(701762)，字太白，號青蓮居士。藝術(shù)上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色，而后者最能代表其藝術(shù)風(fēng)格?！段辶壬鷤鳌肥且黄詡餍缘淖髌?。資料鏈接1．陶淵明：《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。2．研習(xí)課文。這是全詩主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。4．全詩段意。(1)虛詞。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩的前四句。)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。5．課堂訓(xùn)練。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機(jī)，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”黃興中學(xué)八年級語文教案②“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。實(shí)際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。(1)對一些重要詞語及句子的理解。(5)指導(dǎo)背誦。①喧：吵鬧的聲音。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。教學(xué)重難點(diǎn)1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。全詩寄情于物，形象貼切，渾然一體，感人至深。詩的后兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，即景抒情，表達(dá)了一種昂揚(yáng)向上的精神：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！都汉ルs詩》這首詩是龔自珍最著名的代表作之一。”有異曲同工之妙。飲宴直到薄暮時(shí)分才告結(jié)束，送出轅門但見大雪份飛，滿眼是銀白世界，然而，在這皚皚白雪中，矗立在軍營中的那面醒目的大紅旗幟都硬硬地垂落著，在勁風(fēng)中絲毫不能翻動(dòng)。正如雪萊所說，冬天已經(jīng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎? 然后自然轉(zhuǎn)到寫軍營內(nèi)的苦寒生活：“散”、“濕”承前繼寫雪飛雪落，冷寒潛襲；后用“狐裘不暖”、“錦衾薄”、“角弓不得控”、“鐵衣冷難著”等語，不僅寫出邊關(guān)將士奇寒難熬的艱苦生活，更從側(cè)面反襯出大雪的酷寒。這首《白雪歌送武判官歸京》屬邊塞詩，也是一首送別詩——這從詩題中可以看出——全詩在內(nèi)容上分為兩個(gè)層次：描寫邊塞雪景，抒發(fā)送友情懷。于是由個(gè)人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結(jié)尾?！岸眄曪L(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句，用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，而密集的雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空