【正文】 么樣的感情? 討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。以春花喻冬雪，貼切動人。(1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。7．藝術特色。“床頭”二句，寫大雨給詩人全家造成的災難。第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。(1)秋風破屋——慘(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿 5．思想內(nèi)容。俄頃：時間副詞，一會兒。1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。教學時要選好突破口或者切入點，激發(fā)學生探究問題的興趣，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。名句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。同題詩有“賴是搖鞭吟好詩”句。這年詩人辭官南歸，后又北上迎取眷屬。寫與朋友的告別，著力表現(xiàn)詩人佇立遠望的情形，“不見”和一個“空”字，均傳達出詩人因朋友的離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。此句緊扣詩題，連舉三種樂器，以借代的方式，寫出了送別宴會上的熱鬧情景。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。這兩句是詩人由眼前的景色而展開的聯(lián)想：望著披上銀妝的樹木，詩人忽然覺得自己好象已置身于大好春光之中，那強勁的春風，一夜之間竟吹開了這千樹萬樹的梨花，一個“忽”字，不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。作者岑參（715—770），江陵（今湖北荊州）人，唐代著名“邊塞詩人”，與高適并稱為“高岑”。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。二、學習《茅屋為秋風所破歌》（一）簡介作者 杜甫（712－770），字子美，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被譽為詩圣。教學難點：理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情?！把笔窃娙耸闱閷懢暗某霭l(fā)點。這組詩共20首，以這一首的格調最為閑雅有致。全詩先敘事，后議論抒情，既寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀，也表達了詩人博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深。品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。比興、象征手法——“冰塞川”、“雪滿山”以自然景象象征人世現(xiàn)象，以路途艱險比說世途艱難。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。長太息以掩涕兮，哀民生之多艱——屈原 欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年___韓愈 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——陸游 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹 人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥 天下興亡，匹夫有責 ——顧炎武我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同三、學習《白雪歌送武判官歸京》（一）解題：唐玄宗天寶十三年（754），岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。從轅門一直送到輪臺東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍。又名鞏祚，字璱人，號定庵，浙江仁和(今杭州)人。浩蕩：無限。（四）詩意分析 憤然辭官，愁腸百結時光易逝，日薄西山 隱喻當時國勢漸頹揮鞭馬上，面向故鄉(xiāng) 隨興賦詩，百感交集落紅并不無情腐爛成泥養(yǎng)育春花 自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。寫下對每一首的名句賞析，力求完整。語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。第二篇：詩五首第二課時教案教學準備1．學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達的感情。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)?！芭枴睂戯L勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨t冷似鐵”前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》 1．解題。①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。四、布置作業(yè)背誦五首詩。散文以《桃花源記》最為有名，構想一無剝削無壓迫的理想王國。其作品也有明哲保身、及時行樂、人生無常之消極思想流露。清沈德潛評陶為“六朝第一流人物”。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想像豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。嚴武再任四川節(jié)度使時，表為節(jié)度使參謀，檢校工部員外郎。道光九年(1829)進士。,體悟詩的表現(xiàn)手法?？勺⒁庖龑W生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手,理解本課中的五首作品?！緦W習方法】誦讀、討論、自主探究。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。三、研習課文,理清思路。④辨:說明?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠地自偏”而寫下來。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。(1)名句品味。,教師小結。惟獨作者卻是個例外。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因為心中遠離了塵俗的牽纏了。(1)《行路難(其一)》詩中,哪些動作反映了作者當時的內(nèi)心情感?能充分反映作者內(nèi)心情感的動作,主要在詩的前四句。想登太行山而大雪封山無路可登。,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達的感情。向昏黑:變暗變黑(形容詞作動詞)?！芭枴睂戯L勢之大,“卷”“三重”寫受害之重。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復中遞進一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。讀標題,介紹唐代邊塞詩的特點?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?學生討論后教師小結:“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。而那白雪背景上的鮮紅一點,那冷色基調的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白,更寒冷。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。四、布置作業(yè)背誦五首詩。而且描摹出一幅自然圖境,:”一切景語皆情語“.此中有真意,欲辨已忘言:這二句是對全詩的總結.”此中“,此時此地,此情此景。可是，今天即使是“金樽清酒”這種價昂的美酒，即使是價格不菲的菜肴，也勾不起詩人的食欲。詩人并沒有甘于消沉，而是從呂尚和伊尹的遭遇中得到了信心。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感?！熬怼薄ⅰ帮w”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉”，一個接一個的動態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦?！叭棠軐γ鏋楸I賊”，意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊！這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪?！白試@息”中的“自”字，下得很沉痛！詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，未引起別人的同情和幫助，則世風的澆薄，就意在言外了，因而他“嘆息”的內(nèi)容，也就十分深廣！當他自己風吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助的時候，分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”和前面的“未斷絕”照應，表現(xiàn)了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時候對他“嘆息”的內(nèi)容還理解不深的話，那么讀到“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，總該看出他并不是僅僅因為自身的不幸遭遇而哀嘆、而失眠、而大聲疾呼吧！在狂風猛雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破??。這里，以春花喻冬雪，以南國暖色比北方寒景，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切，使這兩句成為歷代詠雪詩中的名句。在這奇寒的荒漠邊地，詩人曾和友人同甘苦，共患難，這關系自然更加密切，情意自是更加深厚，而那既熱鬧又略帶凄苦的音樂聲正是傳達了這種歡快之中更有離別時的惆悵心情?！吧交芈忿D不見君，雪上空留馬行處。詩中利用換韻與送到場景的轉換，形成跌宕多姿的旋律。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有夕陽斜暉，又有廣闊天涯。詩人愿化作春泥，去充實春天的生命，去滋潤未來的花，如花的未來。2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法?？勺⒁庖龑W生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手，理解本課中的五首作品。教學課時：2課時。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!二、解題1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。山氣日夕佳，飛鳥相與還。問君何能爾，心遠地自偏?！蔽业男撵`思想遠離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。6．課堂小結。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。當時作者的心情非?？鄲炓钟?，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復加。2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達的感情。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)?！芭枴睂戯L勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》1．解題。①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。要在理解作品的基礎上和背誦的過程中加深對作品的理解。今存詩辭賦一百二十余篇，多為歸隱后作。精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓懷抱，頗多慷慨悲憤之音。至宋，更受文人的普遍重視。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。不久，棄官人蜀。近代思想家、文學家。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名日《己亥雜詩》，此選其一。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。后攜家出蜀，漂泊于湘鄂一帶，病死途中?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。2．《行路難》選自《李白集校注》，作者李白(701762)，字太白，號青蓮居士。藝術上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色，而后者最能代表其藝術風格?！段辶壬鷤鳌肥且黄詡餍缘淖髌?。資料鏈接1．陶淵明：《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。2．研習課文。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處。t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。4．全詩段意。(1)虛詞。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當時的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。5．課堂訓練。這在當時確實是不易做到的。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”黃興中學八年級語文教案②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。(1)對一些重要詞語及句子的理解。(5)指導背誦。①喧：吵鬧的聲音。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關系，強調人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。在此基礎上，讓學生提出疑問。教學重難點1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。全詩寄情于物，形象貼切，渾然一體，感人至深。詩的后兩句則筆鋒一轉，即景抒情，表達了一種昂揚向上的精神：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！都汉ルs詩》這首詩是龔自珍最著名的代表作之一。”有異曲同工之妙。飲宴直到薄暮時分才告結束，送出轅門但見大雪份飛，滿眼是銀白世界，然而，在這皚皚白雪中，矗立在軍營中的那面醒目的大紅旗幟都硬硬地垂落著，在勁風中絲毫不能翻動。正如雪萊所說，冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎? 然后自然轉到寫軍營內(nèi)的苦寒生活：“散”、“濕”承前繼寫雪飛雪落，冷寒潛襲；后用“狐裘不暖”、“錦衾薄”、“角弓不得控”、“鐵衣冷難著”等語，不僅寫出邊關將士奇寒難熬的艱苦生活，更從側面反襯出大雪的酷寒。這首《白雪歌送武判官歸京》屬邊塞詩，也是一首送別詩——這從詩題中可以看出——全詩在內(nèi)容上分為兩個層次：描寫邊塞雪景，抒發(fā)送友情懷。于是由個人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結尾?！岸眄曪L定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句，用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，而密集的雨點即將從漠漠的秋空