【正文】 材的重點內(nèi)容之一，是整個小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的地位。三、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生熟練地數(shù)出6—10各數(shù)，會寫這些數(shù)，并會用這些數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。使學(xué)生比較熟練地進(jìn)行10以內(nèi)的連加，連減和加減混合計算。五、教學(xué)難點提高學(xué)生10以內(nèi)加減法計算速度以及正確率的提高，解決誰比誰多（少）幾的問題。第三篇：人教《6～10的認(rèn)識和加減法》教學(xué)設(shè)計一人教《6～10的認(rèn)識和加減法》教學(xué)設(shè)計一（3）以下內(nèi)容是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊（人教版）教案，小編還將陸續(xù)整理小學(xué)各年級教案資料，供廣大小學(xué)老師參考使用。（1）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)8和9。（3）比大小。與7的認(rèn)識編排相同，也是第幾與幾個同時出現(xiàn)，不同的是讓學(xué)生分別將左邊的8只蝴蝶和從左數(shù)第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學(xué)生 更具體地感受幾和第幾意義的不同。教科書第55頁，教師通過提問啟發(fā)學(xué)生自己擺出8和9的組成，并且8和9的組成都只給出了一部分，另一部分要求學(xué)生通過聯(lián)想推出，要求比7 的組成略高一些。在教學(xué)一圖四式時，在教科書第56頁，呈現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的場面，教學(xué)要求與義務(wù)教材有所不同。在教科書第57頁，安排了生活中的數(shù)，包括信封上的郵政編碼、計算器鍵盤上的數(shù)字、電話機上的數(shù)字、街道小區(qū)編號、車牌 號等。畫面是一個整體，用情境反映數(shù)學(xué)問題，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步深入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解 決問題。、經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課前導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們先來玩?zhèn)€拍手游戲，喜歡嗎？（喜歡）請仔細(xì)聽規(guī)則哦，老師拍的數(shù)量和你們拍的數(shù)量合起來是6。二、探究新知（一）8的組成。（1）請同學(xué)們以同桌為一組，利用小棒，一人擺，一人記。誰愿意上來用蘋果卡片擺一擺，并說一說呢？（教師板書，板書注意順序）。（二）9的組成。預(yù)設(shè)：一共說了8組的情況，只寫4組。（鞏固8和9的組成），在方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。又是學(xué)習(xí)2加幾的前奏，起著承前啟下的作用。三、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級上冊數(shù)學(xué)第5356頁。情感目標(biāo)：通過對生活問題的聯(lián)想，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中體驗成功和享受成功。七、教學(xué)方法：觀察、動手操作、推理分析、自學(xué)。復(fù)習(xí)：請2名同學(xué)上臺練習(xí)，其他同學(xué)在小組內(nèi)擺小棒合作探討完成這兩道題，并讓學(xué)生說出計算過程。：板書8+3（與9+3并列）說出兩道算式的同異點設(shè)計意圖：先讓學(xué)生小組內(nèi)討論交流，然后每組請一名學(xué)生做代表匯報8+3和9+3的異同點。讓學(xué)生在擺紐扣中練習(xí)8+3，說出計算過程。：8+3的計算方法與9+3是一樣的。（三）、基本訓(xùn)練（5分鐘）：同桌學(xué)生互相提問、回答，反復(fù)練講8加幾的計算過程設(shè)計意圖：稱“自我講授法“，不僅能加速理解和記憶，還能發(fā)展語言和訓(xùn)練思維能力。3獨立作業(yè)：（五）、綜合練習(xí)（6分鐘）+3，有多少種算法？（1）、把3分成2和1，8加2得10，再加1得11。哪種方法最好理解又容易記？（湊十法）+幾都有哪些算式？8+08+18+28+38+48+58+68+78+88+98+10今天學(xué)的有哪幾個？8+38+48+58+68+78+8這幾個算式的結(jié)果是多少？（反復(fù)練習(xí)快說得數(shù)）設(shè)計意圖：這一步訓(xùn)練推理能力，將知識納人系統(tǒng)，加深理解，牢固掌握。（1）、8+08+18+28+38+48+5（2）、8+68+78+88+8+10（3）如圖2=3=4=+5=6=7=8=4其次通過學(xué)生在小組內(nèi)合作交流擺小棒，幫助學(xué)生對“湊十法”有一個更直觀的理解，然后讓學(xué)生運用“湊十法”體會到計算的簡便性。（3）.對后進(jìn)生的關(guān)注，多設(shè)計一些直觀性習(xí)題，結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解“湊十法”，改掉掰手指頭的習(xí)慣。改進(jìn)的地方：（1）.課件的形式比較單一，應(yīng)多利用孩子們對動畫片的興趣，把習(xí)題與卡通有機融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師最后再系統(tǒng)準(zhǔn)確地說一遍。趣味計算比賽：課件出示算式，快說得數(shù)，先自己練習(xí)，再提問，每人說三道題，比誰錯誤少。（3）、7+3得10，8+3得11（因8比7少1)。4筆練：學(xué)生獨立練習(xí)第63頁第4題。（下面用同樣方法講8+8+7）通過三道題的講解后師生共同歸納：8加幾的計算方法同9加幾一樣，都是用湊十法。4：讓學(xué)生根據(jù)9+3自己學(xué)會8+3，并講出8+3的計算過程。提問計算過程，教師板書后再小結(jié)設(shè)計意圖：教師重復(fù)講一遍9+3的計算過程，學(xué)生跟著講一遍，復(fù)習(xí)了舊知識，為新知識遷移做準(zhǔn)備。想一下，9加幾的計算，是用什么方法、怎樣計算的？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們要用同樣的方法來學(xué)習(xí)8加幾的問題，看誰學(xué)得快2五、教學(xué)重點：掌握8加幾的算理過程。技能目標(biāo)：在觀察、操作推理的過程中逐步培養(yǎng)探究、思考發(fā)現(xiàn)的意識和能力。二、學(xué)情分析：本節(jié)知識是在我們已經(jīng)掌握了9加幾，以及會用9加幾解決生活中的實際問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。（擴展練習(xí)）四、小結(jié)。（全班齊讀9的組成），再畫幾個就是9，請你接著畫。，（1分鐘后）請你用動作告訴老師，你已經(jīng)做好了。）:真厲害！我們?yōu)榱朔奖阌洃洠话銜脭[法按照左邊從小大的順序；或者利用擺法，已知一組，交換兩個數(shù)的位置想出出另一組的方式來找8的組成。要求：你可以利用我們學(xué)過的知識，用最快的速度，不重復(fù)不遺漏的找出來嗎？（學(xué)生齊讀要求：不重復(fù)不遺漏）（2）匯報。）他們趕過來非常辛苦，一路上都沒來得及喝水，我剛好買了幾個蘋果，數(shù)一數(shù)一共有幾個蘋果？（8個），分給熊大和熊二，給他們解解渴，你們能幫老師分一分嗎？（能）這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)8的組成（板書：8的組成）跟讀一遍。（限時3分鐘內(nèi)）剛剛我們應(yīng)用了什么數(shù)學(xué)知識呢？（數(shù)的組成）誰能快速的說出6的組成？（6可以分成…….）真厲害，還知道按順序來說。教學(xué)重點：通過學(xué)生實踐探索、合作交流得出8和9的組成教學(xué)難點：有序地掌握8和9的組成。與7的加減法中安排的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容略有不同的是題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)去得 出，而改為告訴已知數(shù)量，這有利于學(xué)生通過分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計算方法解決問題。反映了對不同學(xué)生的不同要求，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。教科書第56頁，提供了一幅畫有8個恐龍的圖，讓學(xué)生寫出不同的算式，在這里第一次出現(xiàn)一圖四式。與7的認(rèn)識相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。7再增加1是8，8再增加1是9；8比7大1，9比8大1。（2）數(shù)的順序。8和9的認(rèn)識及加減法。同時要加強對學(xué)生“用數(shù)學(xué)”活動過程的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的動手操作和觀察能力的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，保護環(huán)境，講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“＞、＜、＝”的含義，知道用這些符號業(yè)表示數(shù)的大小。學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握加減法的計算方法。全單元教材主要由“6和7的認(rèn)識和有關(guān)的加減法”、“8和9的認(rèn)識和有關(guān)的加減法”、“10的認(rèn)識和有關(guān)10的加減法”“連加和連減”、“加減混合”等內(nèi)容構(gòu)成。附：訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計6—10的認(rèn)識和加減法練習(xí)一、找找生活中的數(shù)學(xué)在學(xué)校里找6個不到10歲的小朋友，比你大的有（）人，他們是（）。附：訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計：1)6+910= 3)10+2= 5)63+6= 7)3+70= 9)640= 11)6+62= 13)2+30= 15)33+5= 17)85+0= 19)9+22= 21)832= 23)2+1+2= 25)2+2+0= 27)5+0+2= 29)51+6= 31)2+12= 33)42+6= 35)880= 37)30+1= 39)83+1= 41)3+0+4= 43)41+2= 45)903= 47)761= 49)62+2=2)761= 4)20+3= 6)20+1= 8)3+47= 10)963= 12)954= 14)7+2+1= 16)9+311= 18)810= 20)7+1+0= 22)4+64= 24)8+1+1= 26)83+0= 28)1+87= 30)7+2+0= 32)53+6= 34)11+3= 36)3+2+0= 38)3+13= 40)4+3+2= 42)11+5= 44)5+109= 46)804= 48)3+5+1= 50)9+2教學(xué)形式：教學(xué)步驟：教學(xué)形式：學(xué)生訓(xùn)練 教學(xué)步驟：學(xué)生用自己喜歡的方式做題。你能說出圖意嗎？大括號里表示什么意思？三、練習(xí)看圖寫出兩個加法和減法圖畫式應(yīng)用題填括號口算計時完成連續(xù)加2 3連續(xù)加3：_____、______、1連續(xù)加2：_____、______、學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生用自己喜歡的方式做題。2．教師參與學(xué)生的活動，幫助學(xué)生解決活動中的問題。] 進(jìn)入游戲師：同學(xué)們，這個“數(shù)學(xué)樂園”就在學(xué)校的操場上，我們也去玩，好嗎？ 師：不過，在去之前，我們需推選每項活動的主持人，誰愿意當(dāng)。師：這里是一群小小的郵遞員，不過要把信準(zhǔn)確地投入信箱可不容易。] 2．投擲游戲。這幾個同學(xué)在玩擊鼓傳花。] 師：現(xiàn)在，數(shù)學(xué)樂園中已經(jīng)有很多小朋友在玩，他們都在玩什么？ 出示反映各種游戲場面的課件。生：有兩個箭頭，我想是表示出口。3．在解決問題的過程中初步學(xué)會與人合作。教學(xué)內(nèi)容：實踐活動（數(shù)學(xué)樂園）：教科書第883頁。作為一年級的數(shù)學(xué)任課教師，再次要加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視考后反思，師生家長共同分析試題。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。一定要重視知識的獲得過程。學(xué)生沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，甚至可以說不會檢查，做完之后就玩，也導(dǎo)致有落題、丟題現(xiàn)象。因此，要想在基礎(chǔ)題不失分，學(xué)生平時就要多下功夫，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高認(rèn)知水平，要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。從整體情況來看，應(yīng)提高學(xué)困生的成績。四、課堂作業(yè)學(xué)生在課本上獨立完成，個別有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。看圖列式。師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？ 9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。）老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?？凑l贏的牌多思考題，P77 思考題要拿出8角錢，有幾種拿法？教學(xué)內(nèi)容：整理復(fù)習(xí)教學(xué)目的：讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個過程中進(jìn)一步感受不同的數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的