中學(xué)生人格教育教案(文件)
【正文】 的中學(xué)生，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的急劇變化，必須具有健康的人格。良好的情緒調(diào)控能力。人格健康的中學(xué)生能和社會(huì)保持良好的接觸，以一種包容的態(tài)度主動(dòng)關(guān)心他人、了解他人，觀察所接觸到的各種事物現(xiàn)象，能看到社會(huì)發(fā)展的積極面和主流并具有社會(huì)責(zé)任感。與別人相處時(shí)，能夠主動(dòng)關(guān)心別人，信任別人，接納別人，能溶于班集體中。健康的審美情趣。結(jié)合實(shí)際，我認(rèn)為在教育工作中，對(duì)中學(xué)生健康人格培養(yǎng)主要應(yīng)采取以下幾個(gè)對(duì)策：第一、加強(qiáng)人生現(xiàn)、價(jià)值觀基礎(chǔ)上的理想教育。對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求，勢(shì)必作為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。優(yōu)秀教師的人格應(yīng)該是道德品質(zhì)、意志作風(fēng)、智慧能力三者的統(tǒng)一。所以，教師應(yīng)努力開拓自己的知識(shí)視野，涵養(yǎng)品性，砥礪意志，真正成為學(xué)生除污去垢、塑造理想人格的一面明鏡。因此，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種良好的方法培養(yǎng)其健康人格，以便能很好地適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。第四、優(yōu)化育人環(huán)境。這就要求學(xué)校的全體人員都要在自己的崗位職責(zé)內(nèi)，有明確的教育目標(biāo)和要求，尤其要使健康人格的培養(yǎng)滲透到學(xué)校工作的各個(gè)方面，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。第五、建立健全人格健康發(fā)展的激勵(lì)與約束機(jī)制。通過健全的激勵(lì)和約束機(jī)制，鼓勵(lì)和強(qiáng)化那些社會(huì)需要的思想行為，制約或懲罰那些超越社會(huì)規(guī)范的言行，讓中學(xué)生知道什么該做，什么不該做，什么是社會(huì)倡導(dǎo)的，什么是社會(huì)反對(duì)的。第四篇：人格教育主題班會(huì)教案主題班會(huì)“人格的魅力在于心理的健康”八（7）班一、目的意義：處于青春發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生受到的心理困擾十分明顯，心理矛盾很突出，通過這次班會(huì)，使學(xué)生明白心理健康的意義。心理健康問題分類我們可以把以上表現(xiàn)歸類為以下問題：一是學(xué)習(xí)類問題因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有：①.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。③.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。家庭的種種傷痕，會(huì)給學(xué)生造成不同程度的心理傷害。②.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。③.早戀。3．健康人格原則①、自我認(rèn)可原則所謂自我認(rèn)可，是指健康人格對(duì)自己有著較為明確的了解，能客觀地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，既承認(rèn)自己的能力和才干，又承認(rèn)自己的不利條件或限制因素。因此，遵循適應(yīng)原則的人，雖然他們的聰明才智有所不同，卻沒有或基本上沒有心理、行為的障礙，心理智能得到充分發(fā)揮，因而能取得一定的成效，獲得成功的喜悅。若發(fā)現(xiàn)個(gè)人利益與社會(huì)利益發(fā)生沖突，常能修正或放棄自己不切實(shí)際的計(jì)劃，以求與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致辭。而不是私欲和良心相沖突、欲望背棄了信念、行動(dòng)和思想互相矛盾，主體意識(shí)不統(tǒng)一而形成兩重或多重互相對(duì)立的分裂型人格。⑤、團(tuán)體原則所謂團(tuán)體原則，是指具有健康人格的人總是樂于與人交往，在與人相處時(shí)，對(duì)他人持肯定的態(tài)度（如尊敬、信任、友愛、誠摯、謙讓、善良等）總是多于持否定的態(tài)度（如憎惡、懷疑、恐懼、欺騙、驕傲、敵對(duì)等），對(duì)其所屬的團(tuán)體或群體有一種體戚相關(guān)、安危與共同情感，與人和睦相處，把自己置身于同他人之間關(guān)心的、真實(shí)的、信任的關(guān)系之中。這樣，才能成為比以往任何一代人都更健康、更幸福、更和諧的新時(shí)代的新人。當(dāng)雞蛋再取出來的時(shí)候，蛋清蛋黃都變硬了；當(dāng)蘿卜取出來時(shí)，變成了一灘軟綿綿的蘿卜泥；而茶葉卻舒展開了，變得飽滿充實(shí)，它使一鍋無味的水變成了香氣撲鼻的茶水。一個(gè)再普通不過的生活小常識(shí)，當(dāng)延伸了意義后，令我深思。融入社會(huì)，看似簡單的幾個(gè)字，卻又有誰能完全做到？這是一種展現(xiàn)自己的同時(shí)，影響周邊環(huán)境的高難度境界。不能像第一二種人，沒有自己的認(rèn)識(shí)，輕易被社會(huì)而改變。社會(huì)如沸水，態(tài)度決定成敗。但實(shí)際上班級(jí)正是一個(gè)小的社會(huì)。我想，要成為茶葉，恐怕最重要的是對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。態(tài)度，茶葉。沸騰的水是社會(huì)。長長的講座中，最令我難以忘懷的還是一個(gè)小寓言。而現(xiàn)在的中國，將達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家的水平。人格對(duì)于社會(huì)人體的展示，具有綜合性、全面性和豐富性的特點(diǎn)，因此，健康人格必須建立在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上，文盲不可能成為健康人格者。平衡原則不表現(xiàn)在要求個(gè)體在遇到挫折、威脅、沖突時(shí)能保持人格要素——自我觀念、思維方式、行為方式和行為風(fēng)格方面保持一致性。③、平衡原則所謂平衡原則，就是指對(duì)人的關(guān)系和事件要保持平衡、靈活和全面的看法。②、適應(yīng)原則所謂適應(yīng)原則，是指一個(gè)人能使自己，亦能使他人與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的不斷發(fā)展的過程，這使一個(gè)人在和由多種因素組成的環(huán)境發(fā)生相互作用的過程中，可以完好地保持自己生理、心理和社會(huì)行為適應(yīng)的統(tǒng)一性與達(dá)到自己的目的。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成
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