中學(xué)生人格教育教案-預(yù)覽頁
【正文】 但由于自覺性和明辨是非能力較弱，處理問題往往容易偏激、片面，他們不能獨立完成某些活動，還需要教師切實指導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生皆為獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，不尚節(jié)儉，不珍惜父母及他人的勞動成果；甚至鄙視勞動和勞動者，不勞而獲，少勞多獲令他們沾沾自喜，享受欲極強。對于人格素質(zhì)的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點，并及時給予鼓勵，正如著名教育家霍姆林斯基所說“讓每一位學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。有了自信心，很快，她的學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步。節(jié)目中主要講了四個方面的內(nèi)容：第一，如何培養(yǎng)孩子的孝心；第二，如何培養(yǎng)孩子的愛心；第三，如何讓我們的孩子自立、自信和自強；第四，如何培養(yǎng)孩子抵御挫折和失敗的能力。如今的孩子抵御挫折的能力很低，總是會聽到有些孩子因為受到老師和家長的批評，或者在交往過程中同學(xué)之間的矛盾中產(chǎn)生一些極端的想法，許許多多的事例警示著我們每一個家長和老師，要在平時的生活和學(xué)習(xí)中教會孩子如何面對挫折和承受挫折，對我們來說是個艱巨和長期的任務(wù)。第三篇：淺談中學(xué)生的人格教育淺談中學(xué)生的人格教育在心理學(xué)上，對人格的界定是“個人的心理面貌或心理格局，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和。多種調(diào)查研究都證明：具有健全的人格有助于人們適應(yīng)急劇變化的社會并有效地為社會服務(wù)。從八十年代開始，世界各國的教育逐漸由單純重視智力開發(fā)轉(zhuǎn)向同時重視人格培養(yǎng)，這一點在外國尤其明顯。重視青少年人格教育，實質(zhì)上是一項具有戰(zhàn)略意義的新的“希望工程”。人格健康的中學(xué)生應(yīng)具有調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的心境，并且具有幽默感。在認(rèn)識社會的同時，能與時俱進，使自己的思想、行為跟上時代的發(fā)展，與社會的要求相符合，表現(xiàn)出能適應(yīng)新的環(huán)境。樂觀的生活態(tài)度。健康的審美情趣對于中學(xué)生樹立審美觀、人生觀、科學(xué)的世界觀、塑造健康的人格結(jié)構(gòu)具有重要作用。要遵循中學(xué)生生理發(fā)育特點和心理發(fā)展規(guī)律，從最基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則入手，引導(dǎo)學(xué)生在對道德理論理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我立志，逐步形成自身較為穩(wěn)定的人格待點。第二、不斷提高我們教師的自身素質(zhì)。教書育人，為人師表，教師應(yīng)身體力行。第三、大力開展心理健康教育和咨詢。心理衛(wèi)生工作要針對實際，適時、適當(dāng)、適度。校風(fēng)是學(xué)校的風(fēng)貌，是全校師生員工精神狀況的集中體現(xiàn)，對人格的發(fā)展也有較大的影響。此外更新教育、教學(xué)觀念，采取靈活多樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，如多組織各種競賽、社團活動等集體性、競爭性、趣味性較強的活動，豐富校園生活，激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展特長，使學(xué)生從中受到鼓舞、獲得自信，建立健康的人格框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確的價值取向。中學(xué)生的人格教育作為一種人類的社會活動，是一個多方面影響的過程，教育環(huán)境、教育者，受教育者、教育的內(nèi)容和方法都在其中發(fā)揮各自的作用，要使各種要素有機地結(jié)合起來，形成一股合力，實現(xiàn)受教育者的人格健康發(fā)展，離不開科學(xué)完善的管理和評價機制，需要靠制度、法規(guī)來提供保障和導(dǎo)向。從而明確是非，掌握行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，逐步形成健康高尚的人格。二、班會過程：引入：世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。②.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。二是人際關(guān)系問題有以下幾個方面：①．與教師的關(guān)系問題。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。三是青春期心理問題①.青春期閉鎖心理。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。中學(xué)生尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時的戀愛稱為早戀。自我認(rèn)可的原則是指，對自己的能力和才干，潛力和長處竭力發(fā)揚光大，對于自己的不利條件和制約因素、缺點和不足，則能主動地進行自我批判和自我教育，也能努力去避免、改正和克服，能正確地估計自己的地位與作用，努力獻身于符合社會發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實的社會理想。這些心境反過來又促進其學(xué)習(xí)、工作和生活各方面以獲得樂趣。而不是行為反應(yīng)程度大大地超過刺激程度，情緒反應(yīng)大大地超過行為反應(yīng)。④、智慧原則所謂智慧原則，是指對人類知識的基本肯定態(tài)度和一種向往、追求知識的心理傾向。三、班會小結(jié)我們今天的中學(xué)生將是下一個世紀(jì)的主人。第五篇：中小學(xué)生人格教育《中小學(xué)生人格教育》講座 觀后感一直喜歡著于丹的書與講座，這周學(xué)校要求觀看于丹的《中小學(xué)生人格教育》講座，自然很是樂意。這正是三種人融入社會后的態(tài)度。社會，沸水。難！但是這值得去奮斗，達到了這種境界，是一種別樣的成長，不同尋常的成功。當(dāng)正確的面對了社會，此時的社會就是一個助我們攀上巔峰的階梯。我，決心做片茶葉！
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