中學(xué)生人格教育教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 會(huì)。不能像第一二種人，沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)，輕易被社會(huì)而改變。一個(gè)再普通不過(guò)的生活小常識(shí)，當(dāng)延伸了意義后，令我深思。這樣，才能成為比以往任何一代人都更健康、更幸福、更和諧的新時(shí)代的新人。而不是私欲和良心相沖突、欲望背棄了信念、行動(dòng)和思想互相矛盾，主體意識(shí)不統(tǒng)一而形成兩重或多重互相對(duì)立的分裂型人格。因此，遵循適應(yīng)原則的人，雖然他們的聰明才智有所不同，卻沒(méi)有或基本上沒(méi)有心理、行為的障礙，心理智能得到充分發(fā)揮，因而能取得一定的成效，獲得成功的喜悅。③.早戀。家庭的種種傷痕，會(huì)給學(xué)生造成不同程度的心理傷害。③.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重。第四篇：人格教育主題班會(huì)教案主題班會(huì)“人格的魅力在于心理的健康”八（7）班一、目的意義：處于青春發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生受到的心理困擾十分明顯，心理矛盾很突出，通過(guò)這次班會(huì)，使學(xué)生明白心理健康的意義。第五、建立健全人格健康發(fā)展的激勵(lì)與約束機(jī)制。第四、優(yōu)化育人環(huán)境。所以，教師應(yīng)努力開(kāi)拓自己的知識(shí)視野，涵養(yǎng)品性，砥礪意志，真正成為學(xué)生除污去垢、塑造理想人格的一面明鏡。對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求，勢(shì)必作為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。健康的審美情趣。人格健康的中學(xué)生能和社會(huì)保持良好的接觸，以一種包容的態(tài)度主動(dòng)關(guān)心他人、了解他人，觀察所接觸到的各種事物現(xiàn)象，能看到社會(huì)發(fā)展的積極面和主流并具有社會(huì)責(zé)任感。作為跨世紀(jì)青年一代的中學(xué)生，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的急劇變化，必須具有健康的人格。一、塑造中學(xué)生健康人格的意義人格對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用和影響，并且這種影響對(duì)人的終生都會(huì)產(chǎn)生作用。如何培養(yǎng)孩子的自立、自信和自強(qiáng)，講到了作為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，讓孩子能夠真正獨(dú)立做好自己的事，我們不要去批評(píng)孩子沒(méi)有做好的事，一定要鼓勵(lì)他們，要給他們足夠的信心認(rèn)為自己是可以做好的，要信任自己的孩子，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)他們，讓他們有能力有信心的做好每一件事。望你在發(fā)展特長(zhǎng)的同時(shí)，注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不懂就問(wèn)，老師、同學(xué)、父母都會(huì)幫你!自信些，功夫不負(fù)有心人，加油！”孩子興奮地將評(píng)語(yǔ)拿給父母看，父親也將其抄錄下來(lái)，留作永久的紀(jì)念。德育工作中，勞動(dòng)觀念的教育一向是較薄弱的環(huán)節(jié)。作為班主任，就要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”，所謂“一個(gè)優(yōu)秀的班主任會(huì)影響學(xué)生的一生”，就是在強(qiáng)調(diào)班主任的人格示范作用。此外，相對(duì)于一般教師，班主任與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，與學(xué)生交流最多，對(duì)學(xué)生負(fù)有更多的責(zé)任，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響也最大。何為“健全人格”？我認(rèn)為，它包括一個(gè)人正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，遠(yuǎn)大的理想，強(qiáng)烈的責(zé)任感，良好的人際關(guān)系，勇于的克服困難的堅(jiān)忍不拔的毅力，樂(lè)于助人的團(tuán)隊(duì)精神，敢于競(jìng)爭(zhēng)，樂(lè)觀的心態(tài)以及自強(qiáng)不息、敢于拼搏的頑強(qiáng)意志等等諸多品格。素質(zhì)是人的基本品質(zhì)，而素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是依據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，是受教育者的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而使他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?；因而素質(zhì)教育的內(nèi)容就包括了品格、知識(shí)、能力、身心 等不可或缺的既全面又最基本的教育，相對(duì)而言，又以人格素質(zhì)教育為最重要，班主任在對(duì)學(xué)生的人格教育中具有舉足輕重的作用?？梢哉f(shuō)，品格素質(zhì)是人才成長(zhǎng)的靈魂?！碧绽舷壬挠沤?jīng)驗(yàn)為研究人格因素的培養(yǎng)提供了很好的啟發(fā)和借鑒。班主任工作是一種以人格來(lái)培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)，是一種人與人之間全面接觸，相互作用的勞動(dòng)，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的勞動(dòng)。為此，為人師表的教師應(yīng)更多地注意自己的言行，對(duì)學(xué)生不要進(jìn)行空洞的、抽象的說(shuō)教，而是要關(guān)心學(xué)生、觀察學(xué)生、理解學(xué)生、懂得學(xué)生，以自己的言行規(guī)范潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育氛圍，給以正確的人生導(dǎo)向，使學(xué)生受到教育而又感覺(jué)不出誰(shuí)在教育，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。還將在該項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生評(píng)選為“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”。同是主任，班主任的權(quán)力最小，但對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)卻最大，因?yàn)?，是班主任培養(yǎng)和造就出無(wú)數(shù)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)棟梁，而人才的素質(zhì)決定著祖國(guó)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步。人只有在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的境界才能夠提升，學(xué)習(xí)的態(tài)度才能端正，讓我們的孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。作為跨世紀(jì)的青年一代，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的急劇變化，必須具有健康的人格。具有健康人格的中學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己正確評(píng)價(jià)自己，充滿自信，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在日常生活中能有效地調(diào)節(jié)自己的行為，與環(huán)境保持和諧、平衡。人格健康的中學(xué)生樂(lè)于與他人交往，能與別人建立良好的合作關(guān)系。三、健康人格培養(yǎng)的主要對(duì)策塑造中學(xué)生的健康人格是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響，而首先表現(xiàn)為教師的影響。但當(dāng)前青少年的心理健康教育和咨詢(xún)開(kāi)的廣度和深度及水平都與中學(xué)生心理發(fā)展的需要存在一定的距離，甚至有一些學(xué)校
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