【正文】 對以后的學(xué)習(xí)會很有幫助的．由受力圖引出什么是共點(diǎn)力（幾個力都作用在同一點(diǎn)上或者幾個力的作用線交與一點(diǎn)），緊接著讓學(xué)生動手做這個練習(xí)，用平衡條件求解某一個力。，其中任意（n1）個力的合力必與第n個力等大反向。通過這些引起學(xué)生興趣。讓學(xué)生討論什么時候物體處于超重狀態(tài)，超重時重力怎么改變。（2）當(dāng)物體有向下的加速度且a＝g時，產(chǎn)生完全失重現(xiàn)象，此時F壓＝0或F拉＝0；（3）產(chǎn)生失重和完全失重時，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力。板書解決問題說課稿12我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第五單元《7的認(rèn)識和加減法》中的一節(jié)解決問題課，主題圖為課本46頁插圖。情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步明確：知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成一個簡單的數(shù)學(xué)問題。三、說教學(xué)目標(biāo)《課標(biāo)（20xx年版）》中對本節(jié)課的要求是：“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。情感目標(biāo)：將所學(xué)數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的重要性。針對重難點(diǎn)，我打算采取同桌合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。創(chuàng)設(shè)小兔子采蘑菇的情境，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨小兔子一起來解決問題，揭示主題。接著在大括號的下面出示“?只”，讓學(xué)生說一說“?只”表示的又是什么意思，同桌討論“?只”在大括號中間表示什么意思，小結(jié)的時候我邊講解邊用類似于大括號的手勢把兩部分合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生說出：“?只”在大括號中間表示求一共有幾只。（三）鞏固練習(xí)，學(xué)以致用在解決實(shí)際問題的知識運(yùn)用中，我嘗試從引導(dǎo)學(xué)生做題到逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，給學(xué)生充分的時間做題，并讓學(xué)生當(dāng)小老師說解題過程。八、說板書設(shè)計(jì)這樣設(shè)計(jì)板書比較直觀形象，能較好地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生鞏固新知識。在個人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流。教學(xué)目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題。板書課題：解決問題。自主探究、解決問題。全班匯報(bào)交流。下面我們想一想：如果5個穿一串，這些珠子能穿幾串？學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。（三）鞏固練習(xí)、課堂檢測課件出示46頁做一做。全班匯報(bào)交流。指名匯報(bào)。四、合作探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。解決這些問題時，要靈活運(yùn)用數(shù)的組成知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。（三）目標(biāo)定位根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計(jì)算解決問題。難點(diǎn)是會用不同方法解決同一問題。體現(xiàn)解決問題策略的多樣化在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題解決問題從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。聯(lián)系生活 學(xué)以致用這里我安排了三個練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用替換的策略解決問題，增強(qiáng)策略意識，體會不同策略在解決問題過程中的不同價值。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡單問題的方法。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。教學(xué)例1：解決這個問題的關(guān)鍵，一是能夠由題意想到可以把“大杯”替換成“小杯”，或把“小杯”替換成“大杯”；二是正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的意圖。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的替換方法，進(jìn)行計(jì)算。3+1）中“6247。三、拓展應(yīng)用，鞏固策略。在兩個相差關(guān)系的量之間進(jìn)行替換時，學(xué)生在上面例題的思維定勢下，比較難理解為什么替換以后總量變了、總量是怎樣變的。討論交流：兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么？帶領(lǐng)學(xué)生歸納認(rèn)識出：當(dāng)兩個量成倍數(shù)關(guān)系，替換時總量不變，數(shù)量會變；當(dāng)兩個量成相差關(guān)系，替換時總量變了，數(shù)量不變。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體評講。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層。學(xué)會用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，并能列出綜合算式。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課就是用連乘來解決問題。接著用課件幫助演示替換的過程：邊演示邊說替換的方法，注意檢驗(yàn)。教學(xué)時，先讓學(xué)生在紙上畫一畫具體的替換過程，然后說說為什么可以這樣替換。小杯的容量比大杯少20毫升。本課教學(xué)任務(wù)較重，為了讓學(xué)生堅(jiān)信今天所學(xué)的替換策略是正確可行的，并檢驗(yàn)例題1所求答案是否正確，因此要進(jìn)行檢驗(yàn)，這是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的精神，是教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)的。（6+3）中 “3”的含義以及720247。根據(jù)這句話你能想到什么呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。最后，我來具體談一談這一節(jié)課的教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知在課的引入部分，從替換的意義入手，出示《曹沖稱象》圖片，再現(xiàn)典型的小故事，喚醒學(xué)生潛在的與替換有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，一下子就扣住學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究用替換的方法來解決問題，增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。下面，為講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單的推理的能力。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉和倒推等策略解決簡單的實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中，感受了策略對于解決問題的價值，同時也逐步形成了一定的策略意識。在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。當(dāng)然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。（二）學(xué)情分析學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。解決問題說課稿14一、說教材（一）教材分析“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。，學(xué)會傾聽他人的意見；通過合理解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。同學(xué)們，你們有什么收獲？學(xué)生自由談收獲和感受。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問題，我們要根據(jù)實(shí)際情況來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q。學(xué)生獨(dú)立完成，解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：這次我們只能用畫一畫圈一圈的方法，因?yàn)椴皇?0個穿一串，所以不能用數(shù)的組成來解決這道題了。我們利用了畫一畫、圈一圈和數(shù)的組成來解決實(shí)際的問題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。課件出示例7主題圖，你從圖中得到了什么信息？學(xué)生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃橫線。設(shè)計(jì)理念和思路： 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的教學(xué)理念．它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然．學(xué)法：本節(jié)的＂用數(shù)學(xué)＂是讓學(xué)生能尋找出解決問題的方法并結(jié)算出結(jié)果．在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生尋找問號的數(shù)量時側(cè)重通過計(jì)算的出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在指導(dǎo)學(xué)生找出求＂一共有多少個珠子＂用10個穿一串，能穿幾串讓學(xué)生利用數(shù)的組成練習(xí)，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，看圖提數(shù)學(xué)問題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解接受．三、教學(xué)過程：（一）處理前置性作業(yè)課前老師給大家留了一個作業(yè)，10個小朋友站隊(duì)，兩個人站一排，可以站幾排？現(xiàn)在咱們匯報(bào)一下，你是怎么想的，用的什么方法，結(jié)果是什么？學(xué)生匯報(bào)。在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見，通過合理解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。對于學(xué)生可能會出錯的問題，教學(xué)不要急于先提出來，而應(yīng)該讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)問題。我相信，這節(jié)課會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！解決問題說課稿13一、說教材教材分析：本課是一節(jié)解決問題的應(yīng)用課，課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，感知生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，并且能夠從生動具體的情境中感受到運(yùn)用所學(xué)知識可以解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣。（四）總結(jié)結(jié)論，拓展延伸讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識，若學(xué)生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補(bǔ)充，強(qiáng)化對知識的認(rèn)知。怎樣解答？要求一共有幾只就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計(jì)算。圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學(xué)生觀察后說一說圖里有什么，也就是解決問題的兩個數(shù)學(xué)信息。六、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如小兔子采蘑菇的故事情境，用手指游戲表達(dá)圖意的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主探索，動手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式。難點(diǎn)是理解大括號、問號的意義，能正確分析情境圖的題意。知識目標(biāo)：認(rèn)識并理解大括號和問號的意義，能借助情境圖正確分析題意。二、說學(xué)情學(xué)生前面剛剛學(xué)習(xí)了7的加減法，有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，但一年級的學(xué)生認(rèn)知水平仍舊處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。下面我就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行如下說明：一、說教材本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第五單元《7的認(rèn)識和加減法》中的一節(jié)解決問題課。老師總結(jié)處理這類問題的一般思路確定研究對象；對研究對象進(jìn)行運(yùn)動分析和受力分析；列出方程或方程組；求解方程，并對結(jié)果做必要說明。用類比法推導(dǎo)失重，最后總結(jié)（1）當(dāng)物體有向下的加速度時，產(chǎn)生失重現(xiàn)象（包括勻減速上升，勻加速下降）。比較前邊兩種情況下人對地板的壓力大小，得到人對地板的壓力跟物體的運(yùn)動狀態(tài)有關(guān)。超重和失重實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：把礦泉水瓶的下部挖一個小孔，裝入水后，讓瓶子做豎直上拋運(yùn)動，發(fā)現(xiàn)上升過程中水不能流出。求懸繩對球的拉力和墻壁對球的支持力。再就是超重失重，對這兩個概念學(xué)生能記住，但具體到一個實(shí)例中，學(xué)生經(jīng)常忽視首先找出加速度的方向這一方面，而是憑想當(dāng)然的去做去選，所以在講這個專題時一定要強(qiáng)調(diào)出物體處于超重還是失重狀態(tài)是由加速度的方向決定而不是物體的運(yùn)動方向決定的。二是智能培養(yǎng)方面：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律分析和解決問題的能力三是思想教育方面：滲透“學(xué)以致用”的思想，鼓勵學(xué)生多觀察生活中遇到的物理現(xiàn)象和用所學(xué)知識去分析解決這些物理問題。思考：學(xué)生已經(jīng)會了，還需要不需要畫扣子？解決問題說課稿11各位老師：大家好，很榮幸能向各位同行匯報(bào)我對人教版高中物理必修1《用牛頓運(yùn)動定律解決問題（二）》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將從以下六個方面展開我的說課。對于錯誤資源的利用。如果用書上的例題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。老師也應(yīng)該注意傾聽呀。滑雪的有3組，每組有5人，滑冰車的3人。比如，第一組練習(xí)做（1）有5串糖葫蘆，每串糖葫蘆上有6個山楂，一共有多少個山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，這兩種糖葫蘆一共有多少串？4。”3。2。這樣的設(shè)計(jì)，很好的避免了空洞的說教，無效的分析和無賴的強(qiáng)化。3。讓學(xué)生在反復(fù)的讀題中比較兩個題目的區(qū)別。課前交流，也是為本課解決問題服務(wù)的。因?yàn)槭怯脮沤鉀Q問題，所以就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并以書信形式解決。然后自然水到渠成地能獨(dú)立完成書信。通過對書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當(dāng)今時代的發(fā)展短信、Email都是書信的一種，順勢導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。三、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。本課重點(diǎn)為復(fù)習(xí)書信格式，了解書信有哪些用途。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于第二學(xué)段的“習(xí)作”提出了這樣的要求：“能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。 藏起來幾人?有8個女同學(xué)，有6個男同學(xué)。(教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生反饋，集體訂正。)看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?。B、請小組代表發(fā)言，介紹自己的問題及想法。讓學(xué)生看一塊根據(jù)相應(yīng)的條件提出一個問題。教師又拿出手絹，學(xué)生馬上猜出是“丟手絹”。五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解，也為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：了解并掌握問題的含義并提出問題三、教具的準(zhǔn)備由于一年級孩子年齡小，有意注意時間短，形象思維占主導(dǎo)，我特意設(shè)計(jì)了動畫課件，讓課堂充滿趣味性和多變性。培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)的確立本節(jié)課在設(shè)計(jì)時，力求使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)社會中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是人教版教材小學(xué)一年級下冊19頁的例3。這不僅有利于學(xué)生對知識的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。我在教學(xué)時，讓學(xué)生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義：并從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，以文立小學(xué)學(xué)生的生活為題材，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生積極主動地參與探求新知的活動中去。這不僅有利于學(xué)生對知識的理解，而