【正文】 考和相互交流的形式，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論?！?58（）”。典型示例操場(chǎng)的旗桿高10（）1根黃瓜長(zhǎng)約21（）1枚曲別針長(zhǎng)約（）數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)（）厘米，寬（）厘米黑板長(zhǎng)約（）米你的身高是（）米（）厘米1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是5厘米，數(shù)（）次是1米設(shè)計(jì)意圖：由于小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環(huán)節(jié)還原數(shù)學(xué)活動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，通過(guò)自己的測(cè)量，清楚地形成1厘米、1米的直觀表象。這節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測(cè)量長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)測(cè)量方法的多樣性和統(tǒng)一測(cè)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。能力目標(biāo)：能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，并會(huì)以厘米為單位正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際活動(dòng)建立厘米的表象。很久以前人們用身體的一部分作為長(zhǎng)度測(cè)量單位。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。全班交流。學(xué)生繼續(xù)觀察厘米尺，誰(shuí)能從尺子上找到1厘米？你能告訴老師彩色粉筆長(zhǎng)多少厘米嗎？活動(dòng)用尺子量紙條?；顒?dòng)找一找我們哪個(gè)手指最接近1厘米呢？學(xué)生自主探索，找到食指寬約1厘米，學(xué)生加深了對(duì)1厘米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。接著我又設(shè)計(jì)2道練習(xí)題鞏固學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)測(cè)量物體的左端要和0刻度線對(duì)齊，右邊所指的數(shù)字就是物體的長(zhǎng)度。第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題 教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)長(zhǎng)度單位—解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：能根據(jù)實(shí)際物體選擇合適的長(zhǎng)度單位，建立正確的長(zhǎng)度觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受合適的長(zhǎng)度單位與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。突破方法：借助已有的測(cè)量物體的經(jīng)驗(yàn)，想一想，比一比。學(xué)法：自主、合作探究法?！慷?chuàng)設(shè)情境，探究新知活動(dòng)：猜一猜老師的身高是160（）。（課件定格：旗桿圖片，一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？板書(shū)問(wèn)題）（1）說(shuō)說(shuō)看，我們要解決的是什么問(wèn)題？（2）要解決這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考，然后反饋。（3）檢驗(yàn)解答是否正確。】三、運(yùn)用新知生活中，還有很多我們熟悉的物體，你能根據(jù)剛才的解答過(guò)程，思考下這些物體的長(zhǎng)度是用厘米還是米作單位呢？（課件出示）電冰箱高180（）爸爸的小轎車長(zhǎng)3（）橡皮擦長(zhǎng)4（）大樹(shù)的高9（）我的身高是1（）30（）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣確定括號(hào)里的長(zhǎng)度單位的。語(yǔ)文書(shū)長(zhǎng)20米。窗戶高180米。）四、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知師：小明學(xué)習(xí)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度后，在生活中對(duì)一些物體進(jìn)行了測(cè)量，而且還寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記。）【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不僅加深對(duì)知識(shí)的理解，而且深刻體會(huì)到建立長(zhǎng)度觀念的意義，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?！?。學(xué)生暢所欲言，全班再次總結(jié)解決問(wèn)題的方法及步驟?；氐郊?，走進(jìn)臥室，就看到我的新床，長(zhǎng)2（），寬150（），躺在上面可舒服呢！床邊放著我的新書(shū)桌，坐在這個(gè)高85（）的書(shū)桌前，我從書(shū)包里拿出長(zhǎng)25（）的新鉛筆盒，厚2（）的語(yǔ)文書(shū)，開(kāi)始寫(xiě)我的作業(yè)啦！學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。小結(jié)：我們?cè)谏钪幸_地選擇長(zhǎng)度單位，不然不但會(huì)鬧出笑話，而且會(huì)影響我們測(cè)量的結(jié)果。教室長(zhǎng)9厘米。再次回顧解答過(guò)程幫助學(xué)生更進(jìn)一步的理解如何更好的選擇合適的長(zhǎng)度單位。小結(jié)：得出結(jié)論后，我們?cè)僖宰约菏煜さ奈矬w的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。生2：我們自己有1米多高，旗桿比我們高很多，所以，旗桿的高度應(yīng)該是13米。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）探究旗桿的高度。學(xué)生：學(xué)具袋等 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知說(shuō)說(shuō)我們所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。同時(shí)，在前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)中，也已經(jīng)基本建立了1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，本節(jié)課再以學(xué)生身邊熟悉的物體做參照物，運(yùn)用合適的方法，更進(jìn)一步的幫助學(xué)生合理的運(yùn)用正確的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。突破方法：借助已有的測(cè)量物體的經(jīng)驗(yàn)突破重點(diǎn)。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊熟悉的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、對(duì)比、推想等，確定合適的長(zhǎng)度單位。這種測(cè)量方法對(duì)不對(duì)？紙條長(zhǎng)多少厘米？誰(shuí)能告訴我怎么測(cè)量眼睛片的長(zhǎng)度？（六）、板書(shū)本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：長(zhǎng)度單位厘米的認(rèn)識(shí)測(cè)量工具：尺子長(zhǎng)度單位：厘米七、課堂設(shè)計(jì)理念本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過(guò)程。圓柱體高多少厘米？5厘米。然后讓學(xué)生找一找：我們身邊哪些物品的長(zhǎng)度大約1厘米?；顒?dòng)量一量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。cm（厘米）：長(zhǎng)度單位。）活動(dòng)比一比誰(shuí)觀察的仔細(xì)。學(xué)生量出有5拃長(zhǎng)，而老師量出有3拃長(zhǎng)，為什么不同呢？引起學(xué)生思考，因?yàn)閷W(xué)生和老師的手大小不一樣，所以測(cè)量結(jié)果不同。學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究以及合作交流的過(guò)程中感悟新知。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。梳理知識(shí)，總結(jié)升華這節(jié)課你有哪些新收獲？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，使重點(diǎn)知識(shí)再頭腦中留下深刻印象，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣既培養(yǎng)了他們的概括能力又訓(xùn)練了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)對(duì)已有知識(shí)的回憶，