【正文】 常生活問(wèn)題的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。（二）動(dòng)手操作，探究新知在課的新授局部，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn)：“你們想?yún)⑴c這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。同學(xué)在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？”同學(xué)興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題： “我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我請(qǐng)同學(xué)在小組里討論，在動(dòng)腦考慮、充沛探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15247。5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題由于倍概念的復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學(xué)自身提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法，同學(xué)獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不只使同學(xué)更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自身帶來(lái)的收獲。此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求發(fā)明性的問(wèn)題解決方式。（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫通。（五）發(fā)展評(píng)價(jià)讓同學(xué)暢談自身在本課中的表示和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給同學(xué)充沛表示自身的機(jī)會(huì)。解決問(wèn)題說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材：（一）教材分析“解決問(wèn)題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第2課時(shí)。解決問(wèn)題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計(jì)算解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練。（二）學(xué)情分析本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)過(guò)“四舍五入法”，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問(wèn)題的能力。難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教法、學(xué)法：根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問(wèn)題”為核心，以“自主探索”為主線展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息播放課件，出示生活情景圖。導(dǎo)入，出示課題：解決問(wèn)題。這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)，生活中處處有數(shù)學(xué)，而生活中許多問(wèn)題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生理解了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。（二）整理信息、提出問(wèn)題課件出示例題（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？（2）提出問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在）（三）自主合作、探究問(wèn)題在探究新知的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會(huì)出現(xiàn)可以分裝在6個(gè)瓶子和包裝17個(gè)禮盒的結(jié)果，這兩個(gè)結(jié)果與實(shí)際不相符，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭(zhēng)議。借此時(shí)機(jī)組織學(xué)生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭(zhēng)議下去，在辯論中明確為什么要7個(gè)瓶子和只能包裝16個(gè)禮盒，使學(xué)生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實(shí)際情況取商近似值的道理。本節(jié)課我通過(guò)實(shí)物的演示，幫助學(xué)生對(duì)“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實(shí)了生活中確實(shí)存在這兩種情況，也引發(fā)學(xué)生今后在探究有些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)來(lái)驗(yàn)證事實(shí)的必要性。我通過(guò)學(xué)生對(duì)兩個(gè)實(shí)例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學(xué)生對(duì)方法的理解更加深刻，同時(shí)也更體會(huì)了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。（四）交流方法、解決問(wèn)題指名說(shuō)板，呈現(xiàn)不同的解題過(guò)程。小結(jié)：分析問(wèn)題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣后，享受成功的快樂(lè)。形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂，走向更廣闊的空間。（五）嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)課件出示33頁(yè)“做一做”其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個(gè)練習(xí)中充分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學(xué)生靈活應(yīng)用方法，依據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。（六）深化練習(xí)，學(xué)會(huì)分析出示P35頁(yè)的第7題，小組討論交流，再匯報(bào)，集體訂正。設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解掌握知識(shí)，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。（七）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生討論，師再總結(jié)（八）布置課外作業(yè)：35頁(yè)7題解決問(wèn)題說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材教材分析這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)書(shū)第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的第二課時(shí)，具體是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的兩步計(jì)算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)三類(lèi)基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上，理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。教學(xué)目標(biāo)①、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。②、通過(guò)自主探究，合作交流，探索解決問(wèn)題的有效方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維。③、通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。二、說(shuō)學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)三類(lèi)基本應(yīng)用題探究解決問(wèn)題的方法。采用此種方法的目的在于通過(guò)提出問(wèn)題，畫(huà)出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。從“一題多解”的探究過(guò)程中，主動(dòng)參與知識(shí)的形成，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、說(shuō)教法本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊知識(shí)聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容。因此，我認(rèn)為教師為學(xué)生創(chuàng)識(shí)一種問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的思想方法?；谶@一點(diǎn)，我以讓學(xué)生根據(jù)條件，提出問(wèn)題，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)識(shí)一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程利用舊知，導(dǎo)入新課首先我通過(guò)給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目，復(fù)習(xí)解決百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題可以依照解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法。同時(shí)說(shuō)明更換單位“1”結(jié)果是不一樣的。然后，出示“一個(gè)鄉(xiāng)原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾”，條件相同，只是問(wèn)題不一樣，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。講授新知①、出示例題的條件：“一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾？”教師提出：根據(jù)你自己的理解，可以提出什么問(wèn)題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同需要解答的問(wèn)題，此時(shí)在教師的引導(dǎo)下，把所提的問(wèn)題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出不同的解法，學(xué)生互相對(duì)照，探討研究，總結(jié)方法，教師再給以指點(diǎn)和總結(jié)，然后再練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖，利用新舊知識(shí)的密切關(guān)系，使學(xué)生在提出問(wèn)題解答問(wèn)題的過(guò)程中，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較－探究－總結(jié)的過(guò)程，學(xué)生實(shí)際能力不一，提出的問(wèn)題可能不夠準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的，我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一次有意義地探索過(guò)程。②、新知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)的目的：練習(xí)是理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成基本技能的基本途徑，同時(shí)又是運(yùn)用知識(shí)、提高能力，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要步驟，讓學(xué)生通過(guò)不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí)。結(jié)尾：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問(wèn)題。解決問(wèn)題說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材（一）本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是近似值的實(shí)際應(yīng)用，是在學(xué)習(xí)求近似值的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)這部分內(nèi)容，重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，根據(jù)實(shí)際生活情況采用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。（二）學(xué)情分析本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問(wèn)題的能力。難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問(wèn)題為核心，以自主探索為主線展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。五、說(shuō)教學(xué)程序：鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)：互動(dòng)（一）在具體情況中探究理解進(jìn)一法取商的近似值課件出示教材第39頁(yè)例10（1）題學(xué)習(xí)任務(wù)：找出題目中的已知條件： 所求問(wèn)題：（獨(dú)立完成）怎樣列式？為什么這樣列式？算一算，需幾個(gè)瓶子？瓶子的個(gè)數(shù)是整數(shù)個(gè)，怎樣取商的近似值（小組討論）引入進(jìn)一法：（板書(shū)）（結(jié)合豎式理解進(jìn)一法）進(jìn)一法定義：在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都往個(gè)位進(jìn)一取整數(shù)。舉例生活中哪些實(shí)際問(wèn)題需要進(jìn)一法取商的近似值？互動(dòng)（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值課件出示教材第39頁(yè)例10（2）題學(xué)習(xí)任務(wù)：找出已知條件、所求問(wèn)題，嘗試獨(dú)立列式解答思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）引入去尾法： （板書(shū)） （結(jié)合豎式理解去尾法）引入去尾法定義：在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都舍去尾數(shù)取整數(shù)。舉例生活中哪些實(shí)際問(wèn)題需要去尾法取商的近似值？（三）、目標(biāo)檢測(cè)判斷