【正文】 容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在）（三）自主合作、探究問題在探究新知的過程中，我首先讓學生獨立列式解答，由于學生在前面已經(jīng)學過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會出現(xiàn)可以分裝在6個瓶子和包裝17個禮盒的結(jié)果，這兩個結(jié)果與實際不相符，引發(fā)學生的質(zhì)疑和爭議。本節(jié)課的教學目的就是讓學生在已學過的分數(shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上，理解和掌握百分數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。設(shè)計意圖，利用新舊知識的密切關(guān)系，使學生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進行了比較－探究－總結(jié)的過程，學生實際能力不一，提出的問題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認為這并不重要，重要的是學生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進行了一次有意義地探索過程。舉例生活中哪些實際問題需要進一法取商的近似值？互動（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值課件出示教材第39頁例10（2）題學習任務(wù)：找出已知條件、所求問題，嘗試獨立列式解答思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）引入去尾法： （板書） （結(jié)合豎式理解去尾法）引入去尾法定義：在解決問題時，根據(jù)實際情況，不管小數(shù)部分是多少，都舍去尾數(shù)取整數(shù)。2．學法：理解分析與合作交流相結(jié)合。（3）指名板演，并說一說你是怎么想的？（4）比較一下改編后的題和例5有什么聯(lián)系和區(qū)別？例5的條件和問題改編以后，題中成正比例的關(guān)系仍沒有改變，解答的方法也沒有改變，只是要設(shè)需要用的水數(shù)為X噸，列出等式是：∶8＝∶X（5）想一想：怎樣用比例解決問題？小結(jié)：用比例解決問題，應(yīng)先分析題中的數(shù)量關(guān)系，判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么比例關(guān)系，再根據(jù)問題中的等量關(guān)系列出方程，然后解方程。培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好學習習慣?？傊谡麄€教學過程中，我十分注重利用學生原有的知識經(jīng)驗，給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在他們處方、自由的探索空間里、在各自原的的知識體系的基礎(chǔ)上去構(gòu)建知識體系，體驗到成功的快樂。四、課時安排本節(jié)課我安排1課時，分三個層次進行教學：一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題，借助情景圖讓學生理解問題的含義，知道什么是問題。C、講評、鼓勵。 一共多少人?要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人 。第三環(huán)節(jié)：指導書寫。（1）堆4個雪人，每個雪人需要5個紐扣，一共需要多少個紐扣？（2）堆2個雪人，大雪人需要5個紐扣，小雪人需要4個紐扣，一共需要多少個紐扣。引導科學。基于此用東北的雪景貫穿全課。（六） 教學過程共點力的平衡觀看幻燈片導入，該物體處于平衡狀態(tài)，再通過提問學生什么是共點力的平衡條件。此時F壓或F拉小于G。能力目標：會用6和7的加法解決生活中簡單的實際問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步提高計算的正確率和速度。解答正確嗎？老師引導學生一起用數(shù)一數(shù)和再算一遍的方法來驗證解答是否正確，最后學生一起口答。教學重點、難點：靈活運用有關(guān)知識，解決生活中的簡單實際問題。理解方法、拓展提升。（五）拓展問題、課堂延伸同學們咱們班有41個人，如果我?guī)е蠹胰ゴ河危?0個人坐一輛車，那么我們需要坐幾輛車呢？希望大家課下認真動腦筋，好好想一想，我們下節(jié)課一起繼續(xù)探索數(shù)學王國里的奧秘。重點是讓學生學會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學生普遍掌握得比較好，思路很清晰。(3)練習鞏固法。接著教師追問：在替換的過程中什么變了，什么沒有變?引導學生進一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘]有發(fā)生變化。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。課件出示：“練一練”將“練一練”作為習題鞏固相差關(guān)系之用。（6247。(1)引導發(fā)現(xiàn)法。在解題過程中，學生與學生之間會存在著一定的差異，此題的教學，意在使部分理解能力較強的學生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學生只要掌握自己理解的那種方法即可。對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。課件出示47頁第2題：8個盒子能裝下這些杯子嗎？學生獨立完成，教師巡視指導。小組內(nèi)匯報交流自己的做法。組織學生討論，往往會達到更好的教學效果。再以認識新朋友的形式出示大括號，讓學生猜一猜大括號表示什么意思，并借助動作幫助學生理解大括號表示的意思，讓學生明確大括號就是表示把兩部分合起來。他們的有意注意力占主要地位，以形象思維為主，數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。總結(jié)：升降機加速度向上的時候，物體對升降機地板的壓力比物體實際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重。（三） 教學方法第一：以激發(fā)學生的學習動機為主線 ，通過實驗，觀察，討論多種形式，激發(fā)學生的學習興趣。2。評價真誠。比如：堆雪人的問題。興趣是最好的老師，小學生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創(chuàng)設(shè)情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。)(六)、課堂總結(jié)教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常好，用自己的聰明才智解決了這么多問題，而且還會用數(shù)學的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題。)課件出示捉迷藏圖(伴音提示：13個同學玩捉迷藏，這里有6個人，藏起來幾個人?A、找出已知和未知(滲透給學生一道完整的文字敘述題至少有兩個條件和一個問題。過程與方法：經(jīng)歷運用知識解決問題的過程，體驗數(shù)學與生活的密切關(guān)系。教學中，我放手讓學生自己去操作，探索方法，讓學生通過擺小棒的活動，在腦海里建立“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認識。我所上的《找規(guī)律》是這一冊書的第四單元第一部份——《用除法解決問題（1）》“用除法解決問題（一），是理解兩個數(shù)量之間的關(guān)系，解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的實際總問題是用除法解決問題中的一個重要內(nèi)容，通過問題的解決，一方面使學生學會應(yīng)用所學和概念（倍有概念、除法的含義）分析、推理，培養(yǎng)學生的抽象推理能力，另一方面，體會身邊的事物之間的關(guān)系，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。板書：解：設(shè)李奶奶家上個月的水費是X元。說教學重點：掌握用正比例的方法解答應(yīng)用題。難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。四、說教學過程利用舊知，導入新課首先我通過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目，復習解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法。（六）深化練習，學會分析出示P35頁的第7題，小組討論交流，再匯報，集體訂正。五、說教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息播放課件，出示生活情景圖。（五）發(fā)展評價讓同學暢談自身在本課中的表示和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給同學充沛表示自身的機會。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自身的學習成果，教師向取得優(yōu)異成果的同學表示祝賀。3．教具準備：課件、小棒等。書上的這兩題沒有提供表格，練習時，先組織獨立審題，選擇自己喜歡的方法進行整理。）組織學生辨析，判別；再組織學生利用表格所得信息獨立解答，小組交流展示思維過程?！驹O(shè)計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。七、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲呢？第二篇：解決問題說課稿解決問題說課稿解決問題說課稿1一、說教材（一）教材分析“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級上冊第8單元中的內(nèi)容。教學難點：學畫示意圖，并借助示意圖分析題目中的數(shù)量關(guān)系。三、說教學目標使學生初步掌握用乘法和除法兩步計算解決的一類問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能正確迅速地找到中間問題（即先求什么）使學生學會解答先求單價的兩部計算問題，初步掌握這類問題的解題規(guī)律。3=6（元）86=48（元）預設(shè)2：列出綜合算式：18247。教具學具：圖書，字典若干本及多媒體課件等。通過不同檢驗方法的交流反饋，使學生進一步認定正確的解題思路，結(jié)合學生反饋，教師隨即板書本題解法。然后再組織學生獨立填表整理，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，小組交流反饋信息后組織學生獨立解答，板演校對解題思路。它遵循了同學的認知規(guī)律，為引導同學在解決問題的過程中進行有條理的考慮，設(shè)計了拾級而上的臺階。2．運用獨立考慮和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導同學用簡潔的語言有條理地表達自身的考慮過程。此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應(yīng)用題教學過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運算教學結(jié)合起來，重點引導同學解決問題的過程。難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。三、說教法本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學習分數(shù)乘法、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進行的繼續(xù)學習，是一節(jié)新舊知識聯(lián)系密切的教學內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生感受到在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況用進一法或去尾法取商的近似值。2．通過解答應(yīng)用題使學生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，從而加深對正比例意義的理解。810 生2：10247。四、說全課總結(jié)。因此，在教學時應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導學生會用轉(zhuǎn)化的方法將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)”。根據(jù)以上分析，我確立了如下所述的教學目標。教師：你們太聰明了，看來難不倒你們了。(五)、知識應(yīng)用 體驗成功教師：同學們真是了不起，能用數(shù)學知識解決這么多問題，而且做得又對又快。二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。四、說板書設(shè)計為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題，我設(shè)計了如下板書：用書 投稿信 道歉 文明用語解 反映問題決 求助 態(tài)度真誠問 點歌題以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，有不足之處希望大家多多指正。（二）教師的教學特點鮮明1。上課老師要注意傾聽。我在處理這節(jié)教材時本著兩個指導思想，一是從實際生活中抽象出物理問題引起學生興趣，二是注意總結(jié)歸納，講練結(jié)合，方便學生理解記憶。通過這些引起學生興趣。情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學問題，使學生初步明確：知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成一個簡單的數(shù)學問題。創(chuàng)設(shè)小兔子采蘑菇的情境，帶領(lǐng)學生跟隨小兔子一起來解決問題，揭示主題。在個人思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流。自主探究、解決問題。全班匯報交流。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題解決問題從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。因此本課的教學重點是：讓學生掌握用“替換”的策略解決一些簡單問題的方法。然后讓學生選擇自己喜歡的替換方法，進行計算。討論交流：兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么？帶領(lǐng)學生歸納認識出：當兩個量成倍數(shù)關(guān)系，替換時總量不變，數(shù)量會變；當兩個量成相差關(guān)系，替換時總量變了，數(shù)量不變。對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。小杯的容量比大杯少20毫升。最后，我來具體談一談這一節(jié)課的教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知在課的引入部分，從替換的意義入手，出示《曹沖稱象》圖片，再現(xiàn)典型的小故事，喚醒學生潛在的與替換有關(guān)的經(jīng)驗，一下子就扣住學生心弦，喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)驗，為下面的探究過程做好了心理準備和認知鋪墊。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了用畫圖、列表、一一列舉和倒推等策略解決簡單的實際問題，并在學習和運用這些策略的過程中，感受了策略對于解決問題的價值，同時也逐步形成了一定的策略意識。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。教師引導學生體會：這次我們只能用畫一畫圈一圈的方法，因為不是10個穿一串，所以不能用數(shù)的組成來解決這道題了。設(shè)計理念和思路： 本節(jié)課的教學設(shè)計力圖體現(xiàn)＂尊重學生，注重發(fā)展＂的教學理念．它注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金，使學生思維活躍，興趣盎然．學法：本節(jié)的＂用數(shù)學＂是讓學生能尋找出解決問題的方法并結(jié)算出結(jié)果．在教學中還應(yīng)讓學生尋找問號的數(shù)量時側(cè)重通過計算的出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計意圖是在指導學生找出求＂一共有多少個珠子＂用10個穿一串，能穿幾串讓學生利用數(shù)的組成練習，再讓學生運用所學方法，看圖提數(shù)學問題，層層遞進，讓學生逐步理解接受．三、教學過程：（一）處理前置性作業(yè)課前老師給大家留了一個作業(yè)，10個小朋友站隊，兩個人站一排，可以站幾排？現(xiàn)在咱們匯報一下，你是怎么想的，用的什么方法，結(jié)果是什么？學生匯報。（四）總結(jié)結(jié)論，拓展延伸讓學生自己總結(jié)今天所學的知識，若學生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。難點是理解大括號、問號的意義，能正確分析情境圖的題意。老師總結(jié)處理這類問題的一般思路確定研究對象；對研究對象進行運動分析和受力分析；列出方程或方程組；求解方程，并對結(jié)果做必要說明。求懸繩對球的拉力和墻壁對球的支持力。對于錯誤資源的利用。比如，第一組練習做（1）有5串糖葫蘆，每串糖葫蘆上有6個山楂，一共有多少個山楂？（2）草莓有6串，