【正文】 性？答：從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。對遺忘的原因一般有兩種解釋:，在長時記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的因素，先后學習的兩種材料越相近，：⑴與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。一般來講，記憶的品質(zhì)表現(xiàn)在四個方面：記憶的敏捷性（即記憶的快慢）、記憶的持久性（即識記過得材料保持時間的長短）、記憶的準確性、記憶的準備性（又稱可利用性，即在必要時能否有效地提取記憶材料）。要做到有效復習應該注意以下幾個問題：首先，要安排好復習時間。研究表明，過度學習的程度達50%時效果較好。一面讀，一面試著背誦，這樣可以使注意力集中于學習中的薄弱環(huán)節(jié)，避免平均分配學習時間和精力，進而達到提高學習效率的目的。字栓法是一種與位置法具有相同原理的傳統(tǒng)記憶術。如記44136，可以記為事事要順溜；2705，兩棲動物；7086，七零八落；8431，拔絲山藥。在一定的智商分數(shù)下，智商與創(chuàng)造力有顯著的正相關。研究發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素對創(chuàng)造性的影響有積極的和消極的兩個方面，它們主要是通過個人的活動動機發(fā)揮作用。如果沒有激起自己相應的創(chuàng)造活動動機，就不會出現(xiàn)創(chuàng)造性的行為表現(xiàn)。（第七章）從情緒情感的功能，談談如何調(diào)控學生的情緒情感？(1)情緒情感的動機作用。所以，情緒也被視為動機潛力分析的指標，即對動機的認識可以通過對情緒的辨別與分析來實現(xiàn)。一些消極情緒，如恐懼、悲哀、憤怒等會干擾或抑制認知功能。情緒失調(diào)會使人生病，如引起潰瘍、偏頭痛、高血壓、哮喘、月經(jīng)失調(diào)等。如人們常通過表情來判斷“弦外之音”、“言外之意”。①膽汁質(zhì)。③粘液質(zhì)。氣質(zhì)差異在各種實踐領域中具有重要意義（1）氣質(zhì)在教育工作中的意義。如對膽汁質(zhì)的學生，要培養(yǎng)他們的自制力；對粘液質(zhì)的學生，要培養(yǎng)其靈活性；對抑郁質(zhì)的學生，要培養(yǎng)其樂觀態(tài)度；對多血質(zhì)的學生，要培養(yǎng)其穩(wěn)定性。但是每種氣質(zhì)都有其優(yōu)缺點。在一定時間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復雜，人們傾向于把時間估計得較短；而事件發(fā)生的數(shù)量少，性質(zhì)簡單，人們傾向于把時間估計得較長。相反，對厭惡的東西會覺得時間過得好慢，出現(xiàn)對時間的高估。這是一種以點概面、以偏概全的反應，或者說這種突出的特征或品質(zhì)像一個光環(huán)一樣，把人籠罩起來了，使觀察者無法注意到他的其他特征和品質(zhì)，從而以一個人的一種特征或品質(zhì)，做出對他的整個特征的判斷?！痹谛睦韺W中把這種現(xiàn)象稱為感覺的適應。北方人豪爽，南方人精明在我們的印象里，年輕人總因血氣方剛而愛沖動，老年人則保守而穩(wěn)重；北方人高大而性格豪爽，南方人矮小卻善于經(jīng)商，這是因為我們都存在著“社會刻板印象”的偏見。雖然信息的感覺記憶中保存的時間很短，但卻很有用。平時我們非常熟悉的事物在一個特定時刻卻怎么也想不起來，過一會以后卻又突然想起來了，這種現(xiàn)象就是一種臨時性遺忘也稱為假遺忘。即人們習慣性地賦予某種物體以某些固定的功能，而忽略該物體其他功能的一種傾向。請從心理學上分析這種現(xiàn)象。學校教育也可以通過各種途徑影響智力的發(fā)展。遺傳因素為智力的正常發(fā)展提供了一個自然的物質(zhì)基礎。2女生在小學和初中階段數(shù)學能力優(yōu)于男生，但青春期后，男生占優(yōu)勢，一直保持到老年。（第七章）《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載。積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。（第八章），又在一個寵愛她的家庭中成長起來。小娟的人格屬于抑郁質(zhì)，這種氣質(zhì)類型的特征表現(xiàn)為天性脆弱，心里敏感度高，易多愁善感，小心眼兒，畏懼退縮，行為緩慢等。首先，教師要學會因材施教。再次，學校教育要與家庭教育緊密結合，協(xié)調(diào)一致幫助小娟發(fā)揚其人格優(yōu)勢，克服其不足?？朔荚嚱箲]的辦法：（1）改變錯誤認識：探求學生考試焦慮的原因，如，是因為考前復習準備不足，自信心不強，還是自己的期望過高，擔心臨場發(fā)揮不正常，考上不理想的學校而影響自己的前途；抑或是老師或家長的期望過高，施加的壓力太大。(4)調(diào)控緊張情緒：指導學生學會自我控制和自我調(diào)節(jié)情緒的方法。其余要求與往屆生相同。如果符合條件，教師資格認定機構將在相應的受理期限內(nèi)通知認定結果。（三）認定機構：根據(jù)有關規(guī)定，縣級教育行政部門負責受理幼兒園、初級中學教師資格認定；地（市）州級教育行政部門負責受理高級中學教師、中等職業(yè)學校教師及其實習指導教師資格認定；省級教育部門負責受理高校教師資格認定.)屬非師范教育類專業(yè)畢業(yè)生的，現(xiàn)場確認應提交下列材料： ①網(wǎng)絡下載打印的《教師資格認定申請表》兩份。⑤往屆畢業(yè)生提供畢業(yè)證原件及復印件一份(教師資格認定機構對出具的畢業(yè)證書有疑問，可要求申請人提供學歷認證報告，提交原件及復印件一fen第三篇：教師資格認定魯教師字?2010?1號山東省教育廳關于做好2010年中等職業(yè)學校中小學幼兒園教師資格認定工作的通知各市教育局，有關高等學校：根據(jù)?中華人民共和國教師法?（以下簡稱?教師法?）、?教師資格條例?、??教師資格條例?實施辦法?和?山東省實施細則?（魯教人字?2001?22號）的有關規(guī)定，現(xiàn)就做好我省2010年中等職業(yè)學校、中小學和幼兒園教師資格認定工作通知如下：一、認定范圍幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校教師資格和中等職業(yè)學校實習指導教師資格的申請人員，包括：（一）各級各類學校已取得教師資格擬申請其他等次教師資格申請人員；（二）2010年普通高校應屆畢業(yè)生；（三）其他符合?教師法?規(guī)定學歷條件的人員。，取得相應合格證書。（二）教育教學能力測評取得?合格證?的申請人員參加市、縣（市、區(qū)）教師資格認定機構組織的教育教學能力測評。認定合格者頒發(fā)?教師資格證書?，按要求將文字材料歸檔保存，并使用“全國網(wǎng)絡版教師資格認定信息管理系統(tǒng)”錄入認定數(shù)據(jù)信息。教師資格認定機構要確保畢業(yè)生離校前向合格人員發(fā)放?教師資格證書?。考生須在規(guī)定時間內(nèi)訪問山東省教師資格認定指導中心網(wǎng)站（）進行網(wǎng)上報名，并到戶籍或工作單位、就讀學校所在地的教師資格認定機構交費、采集照片?！皟烧n”合格證有效期5年，只限用于申請一種種類的教師資格。培訓的時間和地點，根據(jù)報名情況另行通知，并在山東省教師資格認定指導中心網(wǎng)站上公布。2月23日至2月26日，進行“兩課”考試及補修培訓的現(xiàn)場報名和網(wǎng)上報名人員照片采集、相關信息及教材征訂確認。3月18日前，各市將報名信息數(shù)據(jù)報省教師資格認定指導中心。7月10日前，各教師資格認定機構完成教育教學能力測評、體檢；正式受理教師資格認定申請；對申請教師資格人員做出認定結論；將認定數(shù)據(jù)錄入到全國網(wǎng)絡版教師資格認定信息管理系統(tǒng)中，并及時下載已編號數(shù)據(jù)，以備證書打印；及時上報教師資格證書需求數(shù)量。“兩課”補修培訓由山東省教育學院按省物價局審定標準執(zhí)行。（二）各市教師資格認定機構要根據(jù)全省的統(tǒng)一安排，結合本市的實際情況，研究制定詳細的工作日程安排，在規(guī)定時間內(nèi)報省教師資格認定指導中心。第四篇：申請認定初中以上教師資格心理學考試提綱申請認定初中以上教師資格心理學考試提綱心理學輔導提綱（用于教師資格證考試）說明一、試題覆蓋面100％的章，80％的節(jié)二、題型及分數(shù)分布 *125 5*210 15*115 *110 5*420 1*1010 *110第一章 緒論第一節(jié) 心理學的對象一、心理學的概念二、心理學的研究對象心理過程 個性心理第二節(jié) 心理學的意義第三節(jié) 心理學研究的原則和方法一、心理學研究的基本原則二、心理學研究的主要方法 第四節(jié) 心理學的發(fā)展一、科學心理學的誕生二、西方心理學的主要學派第二章 心理的實質(zhì) 第一節(jié) 科學的心理觀一、唯心主義心理觀二、唯物主義心理觀三、科學的心理觀第二節(jié) 心理是腦的機能一、腦是心理的器官二、神經(jīng)系統(tǒng)的結構和機能/ 6三、神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式四、高級神經(jīng)活動的基本過程和規(guī)律第三節(jié) 心理是客觀現(xiàn)實的反映一、客觀現(xiàn)實是心理的源泉二、心理是對客觀現(xiàn)實主觀的、能動的反映三、人的心理是在實踐活動中發(fā)生、發(fā)展的第三章 注 意 第一節(jié) 注意概述一、什么是注意二、注意的功能第二節(jié) 注意的種類和規(guī)律一、。（四）各市、各有關高校要按照省里的統(tǒng)一部署和要求，切實加強對教師資格認定工作的領導，廣泛進行宣傳，積極發(fā)動社會優(yōu)秀人員和優(yōu)秀普通高校畢業(yè)生申請教師資格，并使申請人員全面掌握各項政策和要求。八、工作要求（一）根據(jù)教育部教師資格認定指導中心的統(tǒng)一安排，我省2010年網(wǎng)絡版教師資格認定信息管理系統(tǒng)的開放時間為2010年3月10日—7月5日。8月底前，各教師資格認定機構完成教師資格證書的打印、發(fā)放；文字材料歸檔保存；報送認定信息數(shù)據(jù)庫及認定工作總結。5月8日，組織進行全省“兩課”考試。3月8日，各市領取“兩課”補修教材。1月25日前，各市將本市教師資格認定工作日程安排、現(xiàn)場報名點信息（含時間、地點、地址、咨詢電話、受理權限等）報省教師資格認定指導中心?！皟烧n”補修培訓由省教育學院統(tǒng)一組織，采用遠程網(wǎng)上教學方式進行，在各市及部分縣（市、區(qū)）設教學點?？荚嚦煽兛稍?月25日至6月30日登陸山東省教師資格認定指導中心網(wǎng)站進行查詢。申請認定中等職業(yè)學校教師資格，中等職業(yè)學校實習指導教師資格，高級中學、初級中學教師資格的人員參加中學層次考試；申請認定小學教師資格的人員參加小學層次考試；申請認定幼兒園教師資格的人員參加幼兒園層次考試。但學習期間缺少教育學或心理學合格成績的，仍須參加“兩課”考試并取得?合格證?；缺少畢業(yè)教學實習合格成績的，仍須參加教育教學能力測評且成績合格。（四）資格認定符合條件的申請人員填寫?教師資格認定申請表?，提供身份證件、學歷證明、?合格證?、?山東省申請教師資格人員體格檢查表?、?普通話水平測試等級證書?及?申請人思想品德鑒定表?，向戶籍或工作單位、就讀學校所在地的教師資格認定機構提出申請。（四）要遵守憲法和法律，遵守教師職業(yè)道德，能履行?教師法?規(guī)定的義務，經(jīng)申請人所在單位（含就讀學校）或戶籍所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）思想品德鑒定合格。（二）要具備?教師法?、?教師資格條例?及其?實施辦法?規(guī)定的相應學歷。③身份證原件及復印件(往屆畢業(yè)生需提供戶籍證明)一份。考試課程及時間非師范畢業(yè)生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報類別分為：高級教師開考高等教育學、高等教育心理學；中學（含中等職校）教師開考教育學和中等教育心理學；小學教師開考教育學和小學教育心理學；幼兒教師開考幼兒教育學和幼兒心理及衛(wèi)生學。非師范類：與師范類應屆、往屆畢業(yè)生需準備的材料基本相同。第二篇：教師資格認定師范類：往屆畢業(yè)生需準備以下材料：本人身份證原件和復印件；師范教育類專業(yè)畢業(yè)證書原件和復印件；申請人思想品德鑒定表（在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供）；本人填寫教師資格認定申請表；由教師資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明；普通話水平測試等級證書原件和復印件。不少學生是因為腦子里存在一些對考試不正確的認知，如“一次考試決定人生的命運”、“考不好無法對自己的父母交待”，而增加了對考試的畏懼感，一種解決辦法是幫助學生澄清這些不正確的認知，可以幫助他們把焦慮的具體原因寫下來，然后一條一條地分析、辯駁、推翻、重塑正確的考試觀。但一到考試卻經(jīng)常緊張、頭發(fā)懵、心跳加快，思維不集中，記憶力下降，導致考試成績不理想，最終形成對考試的恐懼感。如小娟生性脆弱，小心眼兒，老師注意批評方式要婉轉，最好不要當著全班同學的面批評她。氣質(zhì)類型體現(xiàn)小娟人格發(fā)展的先天因素，在家庭因素中，父母對她的寵愛也會強化她性情脆弱的特點，自身做事遲緩使得老師批評了她，進而誘發(fā)了她多愁善感的負面情緒，產(chǎn)生了回避學校的退縮行為。請分析小娟的人格及其形成的影響因素，并提出對小娟這種人格類型學生的教育意義。有些人患癌癥也與長期心情壓抑有關。答題要點：（1）《內(nèi)經(jīng)》“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，說明情緒情感具有健康的功能，能夠影響人們的身心健康。男性在空間能力上有優(yōu)勢，具有一定的年齡特征，女生在小學和初中階段數(shù)學能力優(yōu)于男生，但青春期后，男生占優(yōu)勢，一直保持到老年。先天的遺傳只是提供一種潛在的可能性，這種可能性的最終實現(xiàn)還要受到家庭環(huán)境、學校環(huán)境以及實踐的影響。智力的發(fā)展更離不開社會實踐活動。早期干預對于促進兒童發(fā)展有重要影響，而且這種影響作用會隨年齡的增長而逐漸減弱。因為鑰匙最慣常的用途就是開鎖，所以人們看到鑰匙時最先想到的是它能開鎖，而不易想起它的其它功能。（第五章），我們最先想到的是它能開鎖，而想不到鑰匙還可以做導線等其他一些用途。，一個非常熟悉的事物，用時卻怎么也記不起來，可過一會時間以后，卻又突然想起來了。（第四章），為什么眨眼和眼動的時間不影響我們知覺的連續(xù)性？ 記憶系統(tǒng)由三個成分，分別是感覺記憶、短時記憶和長時記憶。通常在微弱的刺激物的持續(xù)作用下，可以使感受性提高。3入芝蘭之室，久而不聞其香中國有一句古話“入芝蘭之室，久而不聞其香。在有急事等公交車時卻覺得時間過得非常慢，就是這個原因。（2）個體的興趣和情緒也是影響時間知覺的因素。一些職業(yè)對氣質(zhì)類型有一定的特殊要求，如觀測員、校隊員需要耐心、細致的特征，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較適合；消防隊員、飛行員需要靈活、應激強的特征，多血質(zhì)的人較適合。氣質(zhì)不能決定一個人的社會價值與成就水平。氣質(zhì)無好壞之分，教師不能以氣質(zhì)差異而厚此薄彼。④抑郁質(zhì)。②多血質(zhì)。如學生學習中作現(xiàn)實出的認知差異，氣質(zhì)差異與職業(yè)選擇，性格差異與人際和諧等。情緒的外部表現(xiàn)是表情，表情具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際。（3）情緒情感的健康功能。如耶爾克斯——道森定律說明了情緒與認知操作效率的關系，不同情緒水平與不同難度的操作任務有相關關系。快樂、熱愛、自信等積極贈力的情緒回提高人們的活動能力，而恐懼、痛苦、自卑等消極減力的情緒則回降低人們活動的積極性。形象思維訓練可以讓兒童到大自然中去，接觸大自然中的各種事物，通過發(fā)展表象系統(tǒng)來實現(xiàn).（第六章）