【正文】 、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，、文飾 一種常見心理防御機(jī)制。（第二章）意識(shí) 是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng)，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、注意 是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處狀態(tài)，、催眠 ，、催眠誘導(dǎo) 是指催眠者運(yùn)用暗示性的語言，對受暗示性較高的個(gè)體進(jìn)行誘導(dǎo)，、生物節(jié)律 是有機(jī)體生理功能周期性變化的結(jié)果，它們的存在表明有機(jī)體內(nèi)部存在一個(gè)“生物鐘”，、隨間后注意 .（第三章）知覺 就是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，、差別感受性 覺察刺激之間微弱差別的能力差別感覺閾限 是指剛能引起差別感覺的兩個(gè)刺激之間的最小差異量。逆向工作法 這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸抽象邏輯思維 是指運(yùn)用語言符號(hào)形成的概念來進(jìn)行判斷、推理以解決問題的思維過程.（第六章）能力 是指力人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可以有多種表現(xiàn)形式晶體智力 指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、信度 即可靠性，是指多次測驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。二、簡答題（第一章）簡析實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是指在實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)格控制下，借助于專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引起和記錄被試的心理現(xiàn)象。另外，心理學(xué)是一門以解釋、預(yù)測和調(diào)控人的行為為目的, 心理活動(dòng)在行為中產(chǎn)生,又在行為中得到表現(xiàn)和發(fā)展。注意是一種心理活動(dòng)或“心理動(dòng)作”,而意識(shí)主要是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)。（3）解除抑制：一般情況下，那些依據(jù)社會(huì)準(zhǔn)則不能做的事情是受到抑制的，人們不可能讓被試去作。感覺閾限是人感到某個(gè)剌激存在或剌激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值。（2）信息的整合過程：完成信息的搜集、選擇之后，人們就將信息放在一起，對被知覺者進(jìn)行判斷和推測，以便形成關(guān)于人和事的完整印象。(4)封閉性:人們傾向于將缺損的輪廓加以補(bǔ)充使知覺成為一個(gè)完整的封閉圖形。最后，記憶的能力與技巧也是通過學(xué)習(xí)得到不斷提高和豐富的。每一種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外弦的智力行為。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，這種智力幾乎可以參與到一切活動(dòng)中去，如知覺、記憶、理解、運(yùn)算速度和推理能力等。通用的智力測驗(yàn)如比內(nèi)智力量表、韋氏兒童智力量表等,這些都可視為對個(gè)體的基本能力素質(zhì)的考察。而成長動(dòng)機(jī)則不然,成長動(dòng)機(jī)是被高級需要所驅(qū)使的動(dòng)機(jī),是指個(gè)體試圖超過他以往成就的動(dòng)機(jī)?？鞓?、熱愛、自信等積極贈(zèng)力的情緒回提高人們的活動(dòng)能力，而恐懼、痛苦、自卑等消極減力的情緒則回降低人們活動(dòng)的積極性。(二)心理狀態(tài)系統(tǒng)心理狀態(tài)指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。③從社會(huì)評價(jià)來看；氣質(zhì)特征無好壞之分，而性格特征有好壞之分。(2)個(gè)體對他人的信任和群體對個(gè)體的吸引力。在群體情況下,個(gè)體的工作是不記名的,他們所做的努力是不被測量的,因?yàn)檫@時(shí)測量的結(jié)果是整個(gè)群體的工作成績,所以,個(gè)體在這種情況下就成了可以不對自己行為負(fù)責(zé)任的人,因而他的被評價(jià)意識(shí)就必然減弱,使得為工作所付出的努力也就減弱了。但是,過度的壓力會(huì)帶來負(fù)面反應(yīng),出現(xiàn)消極的情緒,如憂慮、焦躁、憤怒、沮喪、悲觀失望、抑郁等,會(huì)使人思維狹窄、自我評價(jià)降低、自信心減弱、注意力分散、記憶力下降,表現(xiàn)出消極被動(dòng)。結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁岣哂洃浀哪芰τ洃浤芰Φ母叩椭饕从吃谟洃浀钠焚|(zhì)上。常用的記憶術(shù)有地點(diǎn)法（又稱位置法）、字栓法、韻律法（又稱口訣法）、筆記法、諧音法等。創(chuàng)造活動(dòng)同樣需要?jiǎng)訖C(jī)的維持和激發(fā)。人對社會(huì)的適應(yīng)是通過調(diào)節(jié)情緒來進(jìn)行的，情緒調(diào)控的好壞直接影響到身心健康。具有這種氣質(zhì)的人的特點(diǎn)是情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩而又持久，主導(dǎo)心境消極抑郁，多愁善感；聰明而富于想象力，自制力強(qiáng)，注重內(nèi)心世界，不善交際，孤僻離群，軟弱膽小，萎靡不振，行為舉止緩慢而單調(diào)；雖然踏實(shí)穩(wěn)重，但優(yōu)柔寡斷。人們對自己感興趣的東西以及能引起積極情緒體驗(yàn)的東西，會(huì)覺得時(shí)間過得很快，出現(xiàn)對時(shí)間的低估。感覺記憶保持感覺刺激的瞬間映像，其保持時(shí)間不超過一秒或兩秒。在不同的家庭中，父母對孩子的期望、豐富的艦艇刺激、母親的撫愛等都會(huì)促進(jìn)兒童早期智力的發(fā)展。（2）情緒的左右有積極和消極之分。其次，要培養(yǎng)小娟做事麻利`意志堅(jiān)強(qiáng)樂觀人生的積極人格品質(zhì)。只是在初審合格后，須參加由教師資格專家審查委員會(huì)組織的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力考察，并提供教育學(xué)、心理學(xué)考試成績證明。三、認(rèn)定程序（一）教育學(xué)、教育心理學(xué)考試申請教師資格認(rèn)定人員須到戶籍或工作單位、就讀學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)報(bào)名參加教育學(xué)、教育心理學(xué)（以下簡稱“兩課”）考試，取得?合格證?。“兩課”考試合格證由我廳統(tǒng)一制發(fā)。5月25日，公布“兩課”考試成績。（五）各教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格執(zhí)行認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和工作程序，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，按規(guī)定的工作時(shí)限完成每個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，保證教師資格認(rèn)定工作順利進(jìn)行。3月16日，開始組織進(jìn)行全省“兩課”補(bǔ)修培訓(xùn)?？荚噲?bào)名工作采用網(wǎng)上報(bào)名與現(xiàn)場報(bào)名相結(jié)合的方式進(jìn)行。（三）教育教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)符合下列要求：?山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)、心理學(xué)考試合格證?(以下簡稱?合格證?)并經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育教學(xué)能力測評合格（修學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)課程成績合格且參加畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)成績合格的普通院校師范類畢業(yè)生可免測）。應(yīng)屆師范生可在其畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，向就讀或擬任教學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出認(rèn)定教師資格申請，申請時(shí)以學(xué)業(yè)成績單代替學(xué)歷證書，思想品德鑒定表由在讀學(xué)校提供。3． 教育策略。女性在言語能力上有較大的優(yōu)勢。（第六章），當(dāng)小孩出生后，被狼或野豬等刁走，在狼群或野豬群中長大，等他們被解救出來以后，發(fā)現(xiàn)他們的智商比正常環(huán)境綜長大的同齡孩子低得多。在強(qiáng)烈刺激物的持續(xù)作用下，可以使感受性降低。四、案例分析（第三章）、生動(dòng)有趣的報(bào)告時(shí)會(huì)覺得時(shí)間過得非?？?，而在有急事等公交時(shí)卻覺得過得非常慢，這是為什么？其原因是：（1）因?yàn)樵谝欢〞r(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量與性質(zhì)是影響知覺的因素。具有這種氣質(zhì)的人具有的特點(diǎn)是富有朝氣，情緒豐富且外露，活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活；喜歡與人交往，但交情粗淺；語言表達(dá)能力強(qiáng)且富有感染力；思維靈活，行動(dòng)敏捷，對各種環(huán)境的適應(yīng)力強(qiáng)，教育可塑性強(qiáng)；但缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。②瓦解作用：情緒對認(rèn)知操作的消極影響，主要體現(xiàn)在不良情緒對認(rèn)知活動(dòng)功能的額瓦解上。（３）環(huán)境因素。研究表明，較好的復(fù)習(xí)方法是嘗試背誦法，即閱讀與背誦相結(jié)合。個(gè)性發(fā)展㈠自我意識(shí)的發(fā)展：自我意識(shí)指個(gè)體對其自身的意識(shí)，包括三個(gè)層次:對自己機(jī)體及其狀態(tài)的意識(shí)，對自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的意識(shí)，對自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的意識(shí).㈡情緒的發(fā)展典型的特點(diǎn)： ①強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存②情緒的可變性與固執(zhí)性共存③情緒的內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存㈢人際關(guān)系的發(fā)展典型的特點(diǎn)： ①非?？粗赜颜x②意識(shí)到性別差異，并對異性產(chǎn)生興趣三、問答題（第四章）分析遺忘的規(guī)律，:人類知識(shí)遺忘的過程是不均衡的，具有先快后慢的規(guī)律。壓力的身心反應(yīng)(一)壓力下的生理反應(yīng)個(gè)體在壓力狀態(tài)下會(huì)出現(xiàn)一系列生理反應(yīng),主要表現(xiàn)在自主神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。(三)群體中的角色一個(gè)群體一旦形成,它的成員就會(huì)發(fā)展出與之相適應(yīng)的特定行為模式及角色地位。并與之表現(xiàn)相互吸引 ㈡?zhèn)€人品質(zhì)（如學(xué)識(shí)、能力、品德和情感等）個(gè)人的內(nèi)在品性、外表魅力等也會(huì)對人們交往過程中的相互吸引發(fā)生影響。氣質(zhì)與性格的關(guān)系 聯(lián) 系：①氣質(zhì)與性格都屬于穩(wěn)定的人格結(jié)構(gòu)的范疇。情緒的外部表現(xiàn)是表情，表情具有信號(hào)傳遞作用，屬于一種非言語性交際。①在簡單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)水平的提高而提高。（二)成就動(dòng)機(jī)的特征高成就動(dòng)機(jī)水平的人常把以往的成功歸因于能力與努力,而把失敗歸因于缺乏努力這種可變的內(nèi)在因素上,這種歸因方式會(huì)使他們今后更努力地去改變自身不利于成功的缺點(diǎn),不斷努力,不斷進(jìn)取。教育本身也要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的狀況與規(guī)律，且不可拔苗助長。包括與人交往且能和睦相處的能力，比如理解別人的行為、動(dòng)機(jī)或情緒。提取有兩種表現(xiàn)方式:回憶和再認(rèn)。離開記憶，學(xué)習(xí)就達(dá)不到積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的目的。（一）知覺的整體性知覺的整體性指人在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特性。社會(huì)信息的搜集與選擇受主客觀兩方面因素的影響。它還包括長時(shí)間服用安眠藥物,在心理和生理上形成了對藥物的依賴,導(dǎo)致的藥物性失眠。簡述催眠狀態(tài)下的心理特征。再如經(jīng)理利用組織與管理心理學(xué)的知識(shí)激勵(lì)員工、鼓舞士氣,等等。心理學(xué)為什么要研究行為？心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。關(guān)鍵年齡或關(guān)鍵期 認(rèn)為個(gè)體在早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最容易獲得，最容易形成，如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣的“好時(shí)機(jī)”。學(xué)習(xí)通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，、陳述性記憶 是處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、前攝干擾 指已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用。倒攝干擾 指學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。這個(gè)關(guān)鍵的“好時(shí)機(jī)”就是關(guān)鍵年齡或關(guān)鍵期。心理學(xué)之所以要研究行為，是因?yàn)槿说男睦砘顒?dòng)發(fā)生在頭腦內(nèi)部,對于這種頭腦內(nèi)部的活動(dòng)我們無法直接觀察或度量。這方面的應(yīng)用很多,各位讀者可以在自己的工作中有意地加以體會(huì)和利用。催眠狀態(tài)是一種特殊的狀態(tài)，與睡眠狀態(tài)不同。（第三章）分析感受性與感覺閥限的關(guān)系？感受性 感受性是指人對刺激物的感覺能力。比如，刺激的物理強(qiáng)度，刺激的差異，刺激重復(fù)出現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)特征，認(rèn)知者的需要、興趣、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格，以及刺激的情境等。(1)接近性:距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。反過來，首先，記憶的材料也主要來自于學(xué)習(xí)。（第五章）什么是問題? 影響問題解決的心理因素有哪些?答：，主要表現(xiàn)有(1)，用認(rèn)知心理學(xué)術(shù)語來講，在理解上會(huì)出現(xiàn)很大差異.(2)，我們在解題時(shí)就應(yīng)該先注意考慮一下哪些信息有用，哪些沒用.(3)，即人們在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它，不會(huì)變通，.(4)，如果一個(gè)人屢次成功地以相同的方法解決了某類問題，會(huì)使他機(jī)械性地或盲目地以原有的方式方法解決類似問題，而不去尋求新的、問題解決的策略和方法? 解決問題時(shí)，你所知道的與你所需要知道的之間往往存在著差距，就是消除這個(gè)空間，一個(gè)問題可分為三個(gè)部分.(1)初始狀態(tài):接受問題，所擁有的信息不夠完整(2)目標(biāo)狀態(tài):確定所希望達(dá)到的狀態(tài)(3)認(rèn)識(shí)操作:，思維過程就是采取有效的策略和方法不斷縮小問題空間，可以把問題解決定義為具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)識(shí)操作，它應(yīng)具備以下三個(gè)特征(1)’有意識(shí)地把初始狀態(tài)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài).(2).(3)，(1)算法式(2)啟發(fā)式(1)手段—目的分析法(2)爬山法(3)逆向工作法.（第六章）智力差異的表現(xiàn)有哪些?答：，在智力發(fā)展水平上，每個(gè)人智力的結(jié)構(gòu)，它可以分解成許多基本成分，用單一的智商分?jǐn)?shù)，:一是穩(wěn)定發(fā)展，這是大多數(shù)人的發(fā)展模式。（7）內(nèi)省能力。應(yīng)該因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。低成就動(dòng)機(jī)水平的人則會(huì)把以往的失敗歸因于缺乏能力這種穩(wěn)定的、不可變的內(nèi)在因素上,而把成功歸因于外在原因(如運(yùn)氣等),這種歸因會(huì)使他們安于現(xiàn)狀,消極被動(dòng),過于自責(zé),不思進(jìn)取。②在復(fù)雜困難的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的提高而降低。人們可以憑借一定的表情來傳遞情感信息和思想愿望。②氣質(zhì)與性格是相互影響、相互作用的。㈢接近性與熟悉性交往時(shí)間方面的頻率和交往空間上的距離，也會(huì)影響人們之間的相互吸引，但是，接近性因素隨著時(shí)間上的推移，其作用會(huì)越來越小，尤其是當(dāng)交往者雙方的關(guān)系緊張時(shí)，空間距離越接近，彼此的反應(yīng)會(huì)越消極。(四)群體的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)一個(gè)群體形成之后,成員的角色地位也就確定了,領(lǐng)導(dǎo)也必然會(huì)產(chǎn)生。例如,導(dǎo)致心率加快、血壓增高、呼吸急促、激素分泌增加、消化道蠕動(dòng)和分泌減少、出汗等。對遺忘的原因一般有兩種解釋:，在長時(shí)記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的因素，先后學(xué)習(xí)的兩種材料越相近，：⑴與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。一面讀，一面試著背誦，這樣可以使注意力集中于學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，避免平均分配學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。研究發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素對創(chuàng)造性的影響有積極的和消極的兩個(gè)方面，它們主要是通過個(gè)人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)發(fā)揮作用。一些消極情緒，如恐懼、悲哀、憤怒等會(huì)干擾或抑制認(rèn)知功能。③粘液質(zhì)。在一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較短；而事件發(fā)生的數(shù)量少，性質(zhì)簡單，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較長。北方人豪爽，南方人精明在我們的印象里，年輕人總因血?dú)夥絼偠鴲蹧_動(dòng)，老年人則保守而穩(wěn)重；北方人高大而性格豪爽，南方人矮小卻善于經(jīng)商，這是因?yàn)槲覀兌即嬖谥吧鐣?huì)刻板印象”的偏見。請從心理學(xué)上分析這種現(xiàn)象。（第七章）《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載。首先，教師要學(xué)會(huì)因材施教。其余要求與往屆生相同。，取得相應(yīng)合格證書?？忌氃谝?guī)定時(shí)間內(nèi)訪問山東省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心網(wǎng)站（）進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，并到戶籍或工作單位、就讀學(xué)校所在地的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)交費(fèi)、采集照片。3月18日前，各市將報(bào)名信息數(shù)據(jù)報(bào)省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心。第四篇：申請認(rèn)定初中以上教師資格心理學(xué)考試提綱申請認(rèn)定初中以上教師資格心理學(xué)考試提綱心理學(xué)輔導(dǎo)提綱（用于教師資格證考試）說明一、試題覆蓋面100％的章，80％的節(jié)二、題型及分?jǐn)?shù)分布 *125 5*210 15*115 *110 5*420 1*1010 *110第一章 緒論第一節(jié) 心理學(xué)的對象一、心理學(xué)的概念二、心理學(xué)的研究對象心理過程 個(gè)性心理第二節(jié) 心理學(xué)的意義第三節(jié) 心理學(xué)研究的原則和方法一、心理學(xué)研究的基本原則二、心理學(xué)研究的主要方法 第四節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展一、科學(xué)心理學(xué)的誕生二、西方心理學(xué)的主要學(xué)派第二章 心理的實(shí)質(zhì)