【正文】 主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A、傳授基礎知識和基本技能B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C、促進學生的個性發(fā)展D、培養(yǎng)品德和審美情操1一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi)。1普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的。2教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的 規(guī)律。2教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 能力。教學過程一般可分為5個階段，包括：、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。3教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫。3與原始社會教育和古代學校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點？3簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。4一位中學教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和《學習心理》 三大問題。這是動機的激活（啟動）功能之表現(xiàn)。、元認知策略和資源管理 策略。，研究性學習中涉及的問題多屬于結構不良 問題。、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體動力。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關注情境 階段。①廣泛性 ②自發(fā)性 ③頑固性 ④隱蔽性。）②認知失調(diào) ③態(tài)度定勢 ④道德認知 ⑤聯(lián)系實際。①激發(fā)學習的積極性、主動性②注意原型的完備性、獨立性和概括性 ③根據(jù)階段特征正確使用言語 ④多提供練習、應用的機會四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。①幫助學生正確認識與評價自己 ②幫助學生獲得積極的自我體驗 ③幫助學生提高自我控制能力。，教師的教學監(jiān)控 能力是其教學能力的核心。、情感和行為傾向 構成。（途徑）是練習。學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于模象 直觀。，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的實質(zhì)性 聯(lián)系。該學習理論觀點的提出者是（B）A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（C）A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要，學科學習的意義在于（B）A、具體內(nèi)容 B、學習過程 C、概括 D、獲得策略知識，從例證規(guī)則的學習，屬于（B）A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組合學習10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學習過程中（B）A、初期 B、中期C、后期 D、各階段都可能，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（C）A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 （D）A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維 ，中學生品德發(fā)展的關鍵期在（A）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 （D）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標 C、分析支持性條件 D、分析學習結果二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。4在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。簡述世界課程改革的基本趨勢。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。3教學策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和 型四種主要類型。2制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 本位論。220世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 教育理論。1教育是人類通過有意識地影響人的 從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育1在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。A、身心健康權B、人身自由權C、人格尊嚴權D、隱私權1注意培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A、學校的物質(zhì)文化B、學校的組織和制度文化C、學校的精神和觀念文化D、學生亞文化小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點。A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。1972年，埃德加4聯(lián)系實際談談，教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？4有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進學生學習的積極作用并不明顯。簡述影響遷移的主要因素。3簡述促進知識概括的主要方法。3在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為。在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和 式。2賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的 理論。2奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方式，即 學習、總括學習和并列結合學習。1在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在 期。這種學習是（）A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規(guī)則學習1學習源于對學習內(nèi)容或結果的興趣而發(fā)的學習動機，屬于（）A、內(nèi)部動機 B、外部動機C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機1“聞一知十”屬學習中的 現(xiàn)象（）A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性1創(chuàng)造思維的核心是（）A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維1采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學家是（）A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆1“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現(xiàn)（）A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。第四篇：2009年湖南省教師資格認定考試試卷教育學教育心理學2009年湖南省教師資格認定考試試卷教 育 心 理 學（中 學）試 題 卷一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。答：奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系，把學生的學習分為機械學習和意義學習。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理。4簡述促進知識保持的主要方法答：①深度加工材料； ②有效地運用記憶術； ③進行組織塊化編碼； ④適當過度學習； ⑤合理進行實習。答：①有效的說服； ②樹立良好的榜樣； ③利用群體約定； ④給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。答：：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學； ②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平； ③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲； ④正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。3班圖拉把強化分為三種：直接強化、替代強化與 自我強化。2勒溫將教師的領導方式分為集權型、民主型 和放任型。2元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略 和調(diào)節(jié)策略。其中，三維度是指穩(wěn)定性、內(nèi)在性與 可控性。1根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，611歲兒童發(fā)展的主要任務是培養(yǎng) 勤奮感。這種行為矯正技術就是（B）A、放松療法 B、系統(tǒng)脫敏療法 C、厭惡療法 D、滿灌療法1某人在判斷行為的好壞時，關注的是行為的具體結果或與自身的厲害關系。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運用了（B）A、定勢 B、變式 C、直觀 D、遷移在記憶一篇較長的文章時，開頭和結尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結果。按照斯坦福比納量表的智商計算公式，該生的智商為（C）A、80 B、100 C、120 D、81兒童剛表現(xiàn)改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。請你從學生品德結構特點及關系角度進行分析，論述提高德育實效性的方法和途徑。答：①提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；②教授與訓練解決問題的方法和策略；③提高多種練習的機會；④培養(yǎng)思考問題的習慣。答：①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。三、簡答題：3簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。3根據(jù)問題結構特點的分類，數(shù)學應用題