【正文】 文章。（六）布置作業(yè)認真修改自己的作文，也可以請別人幫助修改。教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。總的來講，大家寫得都不錯，老師很高興。②學生讀作文。這篇文章的確是一篇佳作，值得大家學習。5．輕聲讀《這就是我》這篇文章，對照講評重點談談自己的讀后的感受。7．教師總評。習作三 這里真美（評講教案）第一課時教學目標：1．培養(yǎng)自由想象，創(chuàng)新的能力。二、全體參與,實踐運用 看掛圖。2．小組成員分別介紹自己畫的具體內容；同組猜一猜，想一想，他說的畫會是怎樣的畫面呢？3．介紹畫的同學展示自己的畫。，會用優(yōu)美的詞語，會使用比喻、排比、擬人等方法?！罢f畫猜畫”的比賽雖然結束了，現(xiàn)在我們還要比誰寫得好喲！第二課時一、學生修改習作，教師巡回指導二、自讀自改 互聽互評寫完后，學生讀一讀自己寫的文章，根據(jù)這節(jié)課學到的方法改一改，然后再讀給同桌聽一聽，請他提意見，再修改。四、肯定自信，培養(yǎng)長處，集體評議，下次習作注意。細心觀察，寫好一處景物。都讓學生學會欣賞別人的優(yōu)點，而不是抓著別人的缺點不放。一望無際 顆粒飽滿 秋高氣爽 遍野金黃 秋風掃落葉 紅葉似火 天高云淡 瓜果飄香 落葉紛飛 涼風習習天朗氣清 果實累累2．評析修改較差的習作出示習作，自由讀。方法：分成小組討論，互提建議。）5．互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給，看誰得的 多。要鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，享受習作的成功快樂，然后同組評星。習作一（評講教案）教學目標：。②找到文章中錯別字及不通順的句子，提出修改意見。先肯定優(yōu)點再提建議。盡量把發(fā)言的機會留給學生，讓他們真正成為習作的主人）學生再次審視自己的文章，最后完成定稿。能在收集資料、認真觀察的基礎上創(chuàng)新求異，設計出與眾不同的動物名片，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。師鼓勵學生上臺展示自己的作品，評議時應引導其他學生更多的看到別人習作中的優(yōu)點，教師本人更要注意多以激勵、贊賞的語言肯定孩子習作中的點滴優(yōu)點。同位互相修改。學生自評，讓學生學會欣賞自己的名片設計，進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。就本次習作而言，面對這種差異，教師可以有針對性的批改。習作初始階段，對于孩子的習作，我們語文老師不應僅關心習作質量的提高，應該更多的關注保護孩子的好奇心和自信心，從以往傳統(tǒng)的“批評取向”轉變?yōu)椤靶蕾p取向”，更好地維護了學生習作的自信。改進措施多指導學生收集材料組織材料。讓學生認識到認真觀察是寫好作文的前提。三、交流習作，師生評議四、朗讀習作請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。注意標點符號的位置。（2）難點：怎樣通過組合玩具展開想象，編出很有意思的童話故事。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創(chuàng)意的表達：不必強調種種規(guī)矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動。三、評一評在組內交流一下自己編寫的童話故事，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。努力創(chuàng)設一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。結合《課標》精神和本次習作要求，對于本次習作應關注一下幾個方面：要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。想象是否合理有趣，情感是否具體生動，讀后是否給人以啟發(fā)，這是本次習作的最高追求。小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。再修改的過程，實際上是對批改和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出的不足的再認識，有助于培養(yǎng)和提高學生的分析和表達能力，從而達到提高作文水平的目的。教學重點、難點：重點：學會寫關于古詩句的研究報告。（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？（2）交流。根據(jù)學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：（1）與文章內容無關的應略去。）學生根據(jù)以上修改要求進行修改，教師輔導。（要讓學生從小養(yǎng)成這種認真推敲的習慣?！痹u價不是為了甄別和選拔，而是為了鼓勵改善和促進發(fā)展。在此基礎上能達到內容具體明確，資料正確無誤，便是優(yōu)秀的了?？傊?，進行評價時要跟蹤考查學生寫作的過程、方法、情感與態(tài)度，從材料準備，到修改加工，作全程、全面評價，要采用多種評價方式。本次習作是對古詩文的一次探究活動，學生運用查閱資料的方法，學會寫有關古詩文的研究報告。）學生謄寫作文，教師巡視。（2）小組互相修改。（修改加工不僅是對文稿的完善與升華過程，也是鍛煉提高學生寫作能力的重要途徑。（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。五、評點學生習作，提示要點。認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。也可以舉行班級故事會，評選出不同類型的獎項，進行鼓勵。故事是否完整，有沒有交代清故事的起因、經過、結果。）習作7 批改筆記本次的習作對于三年級的孩子來說是不太困難的。教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。（自改是提高學生自由習作的有效途徑，也是習作訓練的目的之一。提示：（1）有無錯別字和病句。（必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。習作七 童話故事（講評教案）教學目標：（1）重點：所編的童話要相對完整，語句要通順，條理要清楚，能讓人看明白。師生評價教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。教學過程：一、我的十分鐘請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。習作六 我的學習伙伴（講評教案）一、教學目標：讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論知道這篇例文好在哪里；初步體會“抓住事物的特點來寫”是狀物文章的寫作綱領。還有一些同學圖畫畫的生動形象做到圖文并茂。對于中等水平習作的批改，教師應在評賞優(yōu)點的前提下，以期待性的語言就不足之處提出作者應努力的方向。作為一名語文老師，面對作文剛起步的三年級學生，在對啟蒙作文批改時，不僅僅只是考慮到本次習作的目標及習作基本要求是否達成的問題，應兼顧《