【正文】 步就給自己畫上個“ ”。三、學生謄寫，不會寫的字查字典。比一比，誰的紅五星多。，指導學生進行修改消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心。③對本篇文章提出合理化的建議，并與同桌交換意見。②整篇文章讀完以后，談談自己是否聽懂文章主要講了一件什么事？并談談自己的感受，對文章做總評。下課前上交作文本，養(yǎng)成不拖拉，及時完成習作的好習慣。二、重點：真實地了解動物，按習作要求設計名片，寫出動物的主要特點。（設計簡析：此環(huán)節(jié)的設計，先由教師組織班內評議，意在給學生指明習作修改的意圖、方向，為學生的自己修改、同桌互相修改打下基礎，同時，更利于學生修改習作習慣的養(yǎng)成。學生自評設計。）習作5批改筆記新《課標》在設定習作起步階段的目標時，把重點放在培養(yǎng)學生的習作興趣、增強習作自信心上。對于優(yōu)秀習作的批改，評價及要求不能僅僅滿足于語句通順、標點正確等習作的基本要求，在欣賞這些習作的同時，應提高批改要求，習作語句是否準確而生動；是否寫出了動物的主要特點。習作優(yōu)點多數(shù)學生學會收集資料，學會選材組材語句通順、標點正確寫出了動物的主要特點。指導學生多用第一人人稱講故事。能按一定的順序清楚地介紹文具的特點和用途。五、評價方式學生自評讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。完成作文稿，在作文本上進行謄寫，教師相機指導。四、下筆成文，自由表達教學過程：一、請同學們把自己喜歡的故事寫出來。）二、改一改把寫好的故事讀一讀，對照要求自己修改。（4）讀后是否給人以啟發(fā)。小組長推薦組內同學，讀一下自己編寫的童話，大家欣賞。并重視修改，以及修改中的合作。這是課標對于中年級段習作的基本要求，對于明顯的錯別字和病句要批改。此次習作，可以收集起來，裝訂成冊名為《我們自己的故事》，以表示對學生的激勵。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。習作八 關于古詩句的研究報告（講評教案）教學目標：讀懂例文《談談“欲窮千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。師小結：文章能否按一定的順序寫，內容是否具體準確。（2）把研究報告寫具體。（1）學生自己修改。在自改的基礎上，還要積極互改，養(yǎng)成樂于互相傳閱自己的文章并誠懇交換意見的良好風氣，以促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。因此我們一要端正態(tài)度、把準目標。為了激勵學生，也可以讓學生進行二次修改后，抄寫下來，舉辦一次專題墻報展。讀后感顧名思義，讀是感的前提和基礎，感是讀的目的和全文的中心，讀不僅要了解文本作者的生平、寫作背景等，還要掌握文本的主要內容、故事情節(jié)、結構及人物的性格特點等，這些都有助于學生快速而準確得找到文本的感點，深化對文本中心的理解和認識，為學生能夠很好的發(fā)散自己的思維，調動自己的相關感知，與文本形成共鳴，進而提出自己的觀點并能夠進行簡單淺顯給以分析論證，觸類旁通的進行聯(lián)想打下基礎，而學寫讀后感的難點還在于如何調動自己原有的認知情感、知識積淀、生活經(jīng)驗來與這些文本的感點進行恰當而有效的橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系、正面聯(lián)系、反面聯(lián)系。另外提及寫讀后感，自然而然地就與寫讀書筆記聯(lián)系到一起。本次教學，本人嘗試著在四年級開展讀后感教學，在整個備課、上課及相關教師對于這節(jié)課的評課過程中讓我認識到了自身的不足，也讓對如何輔導小學中高年級的學生學習讀后感寫作有了新的理解和探索，可謂受益良多，先總結如下：本節(jié)課教學設計的初衷是以讀書交流會為導入，在課前準備上讓同學們在古典音樂的伴奏下齊背經(jīng)典唐詩，著力營造讀書的氛圍，讓學生快速的進入讀書、談書、感書的狀態(tài)，真是匠心獨運，接著從同學們最喜歡的讀物開始，引導并鼓勵同學們暢談內心真實的感受和從中受到的啟迪，創(chuàng)造條件讓學生有話可說，更為自由、充分、輕松地參與到教學當中，然后選取一篇最近學過的、學生感悟較深的課文讓學生重溫教學過程并通過欣賞他人對于同一作品的評價感受（讀后感），認識、了解，自主發(fā)現(xiàn)讀后感的結構特點和寫作要領。此舉在收到良好效果的同時也有偏離主題（學生會認為是在學寫感后感）之嫌，還好本課適時的出示了一篇相關的文章，要求學生以此為文本來學習寫作。相互修改與作文展示這兩個環(huán)節(jié)對與作文教學，尤其是小學生作文教學來說，非常重要，是一個相互借鑒，相互學習，補充鞏固教學內容，進一步加深對教學內容的理解和認識的過程，是一個自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我論證、自我提高的辯證過程，同時，對于提高學生寫作信心，知道學生寫作方向，糾正學生不良的寫作習慣與寫作方法有著尤為重要的意義，但是一節(jié)45鐘的課很難將所有的教學內容一一道盡?？傊?，本次教研活動在聽課教師及領導的幫助下，在同學們的積極配合下結束了，我如釋重負的對整個教學準備及授課過程進行了如上的反思和總結，但教學工作這條路還很長，需要面對的教學問題、難題還很多，但本次教學更增強了我繼續(xù)專研教學的決心和信心，明確了專研教學的方向，希望今后多學習，多總結，以期有所提高。求多求全，結果教學效果有待商榷，這也與教師本人課前對于教學內容和教學時間把握不到位有關，沒有認真的專研學生。讀后感是一個題目較大的教學主題，尤其是對于閱讀面偏窄，感悟能力不深，文章的掌控能力不強的四年級學生來說，教授起來要有更多的耐性，要賦予更多的時間讓學生多體會、多表達、多練習，充分發(fā)揮學生的主體作用，但本節(jié)課由于時間的關系，師生互動環(huán)節(jié)不多，相互討論及自主練習的環(huán)節(jié)也很少，很多環(huán)節(jié)都沒有很深入的展開，感覺有點浮光掠影、走馬觀花，走形式的樣子，自我感覺學生還沒有真正的理解掌握讀后感的真諦，想要對本課取得的效果進一步的鞏固，課后還需繼續(xù)加強。為了讓同學更清晰的認識讀后感的結構，深刻的理解“敘、議、聯(lián)、結”各部分的含義和要領，課件中選取了較多的結構完整清晰，內容鮮活有力有大多數(shù)同學耳熟能詳?shù)拈喿x材料，通過初讀、談感受和教師的講解分析，最后再加以總結，讓學生對讀后感的結構有了一個清晰、完整的概念，基本達到了教學目的，但由于學生對所選材料理解上參差不齊，為了達到教學目的，在講解分析上花費了不少功夫，也占用了較多的教學時間。寫讀后感筆記有益于我們養(yǎng)成勤動筆的好習慣。相對于四五年級的學生來說，雖已有了有了一定的感悟能力，有了一定的獨立思考能力、有了一定的表達能力及較強的閱讀表達欲望，有了相對較少的生活經(jīng)驗和淺薄的知識積淀，但在較短的時間之內較好的掌握讀后感的寫作真諦，還是有較大的困難的，但是如果能從他們所熟知的經(jīng)典課文來選材，從他們所熟悉的實際生活中來啟發(fā)聯(lián)系，多手段得調動他們學習、探討的積極性。評語、等第、書面、口頭、集體、個別，各種方法靈活運用。在批改作文時，還是要基于“能文從字順地表述自己的意思”的要求，能達到此要求的就屬于良好。習作8關于古詩句的研究報告 批改筆記《標準》對九年義務教育階段學生習作總的目標要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。（3）讀一讀修改好的文章。教師要針對學生在起草中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，就修改加工的態(tài)度、過程、內容和方法，作簡要的提示指導。（4）自己讀讀修改好的文章。教學過程：實物投影出示學生的作文草稿進行評點。按照習作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。每次作文講評之后，我還留出時間讓學生對自己的作文進行再修改。在此基礎上講評作文時還要以激勵為主。這是基于本次習作的要求和學生的實際情況對中等學生提出的要求。他們特別感興趣，一般都能根據(jù)自己的玩具編寫一個童話故事，學生易于動筆，樂于表達。（寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。）四人一組互改。（2）童話故事是否完整。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。把握玩具的特性及相互的關系，所編童話要合理。六、謄寫作文要求：抄寫認真，書寫工整。二、相互修改自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。學生能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的文具，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。習作缺點個別同學不會用要用第一人稱“我”來寫，不會采用適當?shù)姆椒ò烟攸c介紹清楚；此外，還有一些同學圖文不一致，內容沒新意不會組材。水平較低的習作，教師應采用多種評價形式，對于此類習作的批改，切不可拔高要求，即使孩子的習作達不到習作的一些基本要求，只要能讀懂，表達出來了，就一定給予表揚、鼓勵，哪怕是一個句子寫得好，一個詞用得恰如其分，都應及時的表揚。教師應正視學生之間存在的個體差異，因材施教，針對不同層次的習作給予不同層次的批改，使每個孩子都能從批改評