【正文】 這其中，教師自身素質(zhì)與能力對(duì)于教學(xué)有著重要的影響。，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)體驗(yàn)讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這應(yīng)是小學(xué)階段教學(xué)的核心與根本。因此，注重孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，采用多種方法與手段來(lái)給孩子們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有效性是十分重要的。對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在小學(xué)階段，要緊抓小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法與手段，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，才能有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有效性。對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師的自我教育與自我提升是關(guān)鍵，只有具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能在教學(xué)方法上、理念上推陳出新，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就以上話題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：首先要知道什么是有效教學(xué)？知道了什么是有效教學(xué)，“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性”就好理解了。其三，從主體發(fā)展的層面來(lái)講，它是有效益的，符合語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性同宇的特征。不可否認(rèn)，在具體操作和實(shí)踐中有些偏離中心脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這些偏離使教師忽略了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。再用一顆平常心去欣賞自己的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)—他們其實(shí)很可愛(ài)！現(xiàn)在上網(wǎng)、翻看教育雜志，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)尚的、共同的話題。農(nóng)村小學(xué)教師的理論水平并不高，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的一線教學(xué)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是真實(shí)可用的。一位教師在《三“實(shí)”而立》的文章中，論述了對(duì)語(yǔ)文有效教學(xué)基本要素的認(rèn)識(shí)。這個(gè)前提是看得見(jiàn)的、摸得著的東西，體現(xiàn)“實(shí)情”能給予課堂教學(xué)最大限度的指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是否形成和得到發(fā)展，毫不隱瞞地說(shuō)，值得打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。我這樣說(shuō)的本意是，語(yǔ)文教師要從“應(yīng)試教育”中走出來(lái)，要更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。課標(biāo)在設(shè)定目標(biāo)時(shí)考慮到低年級(jí)兒童身心特征，還有一個(gè)很重要指導(dǎo)思想，那就是多識(shí)字少寫字，識(shí)、寫分開(kāi)。一堂課也就40分鐘，不能顧此失彼。十指不會(huì)一般長(zhǎng)，一個(gè)班級(jí)總免不了有那么幾個(gè)讓教師犯難和頭痛的學(xué)生，他們因人而異，有的叫“德困生”，有的叫“學(xué)困生”。想想也是，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，從來(lái)不會(huì)放棄一個(gè)學(xué)生。所以培輔工作一定要落到實(shí)處，吸取經(jīng)驗(yàn)為我所有?！逼涠敖裉焐衔缏?tīng)了張的三老師《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》，下午聽(tīng)了曾志梅《班主任工作基本規(guī)范》，受益匪淺——雖說(shuō)他們都是大城市的特級(jí)教師，但他們的講解那么貼近，那么深入淺出，名師之所以是名師，真的名不虛傳。最重要的是教師要善于學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)為自己所用。語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有機(jī)結(jié)合是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑。如果在遠(yuǎn)程教育專用教室上課，結(jié)果則會(huì)大不一樣，因?yàn)椋憧梢院苋菀椎乩眠h(yuǎn)程教育資源，制成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課件。如果運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，輔助教學(xué)，可以達(dá)到最理想效果。最后再出示課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，感受頤和園主要景物之美。再如《頤和園》這篇課文，它向我們介紹了古典園林頤和園的主要景物，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學(xué)中要抓住兩點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破：一是由遠(yuǎn)及近，由概貌到細(xì)處觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括不同觀察點(diǎn)觀察事物的能力；二是學(xué)習(xí)抓住事物特征，有條理地具體描述并展開(kāi)聯(lián)想的表達(dá)方法。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是黨中央、國(guó)務(wù)院確定的一項(xiàng)旨在提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的工程。培訓(xùn)時(shí)間雖短，但講課教師卻為我們這些鄉(xiāng)下教師打開(kāi)了一扇明亮的窗！不斷學(xué)習(xí)，使我不斷進(jìn)步！”。7月1 0日，我?guī)е活w求知若渴得心河一路風(fēng)塵走進(jìn)湖北大學(xué)，開(kāi)始了為期九天學(xué)生生活。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們并非不可救藥。提高課堂教學(xué)實(shí)效談何容易！不妨試試分層教學(xué)，他不是新的，但也許是管用的。，落實(shí)“培輔”計(jì)劃。教師不學(xué)習(xí)是會(huì)誤人子弟的。，把握好教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施語(yǔ)文有效課堂的保障。考好了，揚(yáng)眉吐氣，考得不好，什么都別說(shuō)了。我校有不少教師認(rèn)為：課程改革后教材變了，課標(biāo)變了，但語(yǔ)文的性質(zhì)、任務(wù)及責(zé)任沒(méi)變，評(píng)價(jià)制度和形式也沒(méi)變，語(yǔ)文還得靠時(shí)間、靠汗水來(lái)提高實(shí)效和質(zhì)量。這里的“實(shí)”還應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)前需結(jié)合實(shí)際的教育、教學(xué)環(huán)境，結(jié)合班情、學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我歸納總結(jié)為：“實(shí)”出發(fā)，體現(xiàn)“實(shí)”情。時(shí)間和實(shí)踐將證明，講實(shí)效，不講排場(chǎng)；講實(shí)際，不夸張；講效益，不作秀的語(yǔ)文課才是最好的。以前我通過(guò)不同渠道聆聽(tīng)了不少省市、縣名師的展示課、競(jìng)賽課，我特別佩服那些學(xué)生，他們聰明伶俐，回答問(wèn)題常常語(yǔ)驚四座，贏得陣陣掌聲……，回來(lái)再看看自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)都像丑小鴨似的。實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)是語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。就語(yǔ)文而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個(gè)層面去理解，首先，對(duì)教學(xué)目來(lái)講，它是有效果的，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的，是有效率的。不過(guò)幾月 “課堂教學(xué)有效性”研究一下子就成了教學(xué)研究的熱點(diǎn)。四、結(jié)束語(yǔ)在信息時(shí)代，知識(shí)的更新與積累處于一個(gè)飛速的狀態(tài)，在教學(xué)領(lǐng)域也一樣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法有很多，作為教師來(lái)說(shuō)，要善于發(fā)掘，善于利用，善于總結(jié)，只有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有研究表明，在一個(gè)愉悅的氛圍中，可以有效提高學(xué)習(xí)的效率。一些教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)生涯，往往能夠形成自己的一套教學(xué)方法與理論，但在創(chuàng)新與推陳出新方面卻顯無(wú)力，未能根據(jù)不同時(shí)期不同時(shí)代學(xué)生的變化特點(diǎn)來(lái)完善自己的教學(xué)方法，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)，也是不利的因素。教學(xué)過(guò)程缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)有效性來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分不利的。但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有注意到師生互動(dòng)的重要性，從某些方面來(lái)說(shuō)，也是輕視了小學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，教師的“教”在教學(xué)過(guò)程中處在了絕對(duì)的中心位置，學(xué)生的“學(xué)”基本是在教師的既定步驟下完成的，這樣的教學(xué)過(guò)程，其有效性往往難以達(dá)到一個(gè)較高的水平。一時(shí)的好成績(jī)，并不能說(shuō)明教學(xué)的有效性，加大教學(xué)時(shí)間投入可以提高教學(xué)結(jié)果，但卻會(huì)大大降低教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到一種愉悅以及積極的情感體驗(yàn)，是提高教學(xué)有效性的重要方面，在某種程度上，教學(xué)體驗(yàn)可以說(shuō)是教學(xué)有效性的靈魂，是確保學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性的重要方面。從根本上來(lái)說(shuō)，教學(xué)結(jié)果不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維能力的提高，也是教學(xué)結(jié)果表現(xiàn)的重要方面；教學(xué)體驗(yàn)指的是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也就是伴隨著教學(xué)活動(dòng)學(xué)生所產(chǎn)生的心理變化。另一方面，是在教學(xué)方法上還是存在著諸多的問(wèn)題。教學(xué)的有效性一直是教育學(xué)研究的一個(gè)重要課題，而提高教學(xué)的有效性也一直是廣大教育工作者不斷追求的目標(biāo)。第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性教學(xué)有效性一直是教育界的一個(gè)重要研究課題。讓每個(gè)學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何嘗課堂有效性不能提高？李伯棠教授在《語(yǔ)感的培養(yǎng)》一文指出：“語(yǔ)感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以我們必須從入學(xué)的那天起就要有意識(shí)地耐心培養(yǎng)