【正文】 感悟，來實現(xiàn)閱讀教學(xué)最優(yōu)化。?交流后，引導(dǎo)學(xué)生思考：?‘工筆細描、揮筆速寫’是怎么樣的呢？從后面的那些詞來理解呢？?老師跟學(xué)生一起接讀這兩個分句。其次，將“瘦 身”作業(yè)題“擴張”，智能情感齊豐收。后半部分轉(zhuǎn)折使 “觀眾熱情贊嘆”，與“青年毫無反應(yīng)”形成強烈對照，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到青年忘我的精神。有效的綜合設(shè)計，它的形式能吸引學(xué)生興趣，作業(yè)目標能在教師的指導(dǎo)下得到落實，它包括內(nèi)容綜合、方法綜合和課內(nèi)外綜合。在括號里填上合適的詞，讀讀這些語句中，我感到這是一個的孩子。如果教師在課堂內(nèi)有效地進行作業(yè)設(shè)計與實施，那么在課外，學(xué)生就不必再去做重復(fù)的作業(yè)，廣泛閱讀、綜合性學(xué)習(xí)就可以真正實現(xiàn)。綜上所述，作業(yè)的有效性，直接影響到語文教學(xué)的實際效果。一、更新觀念，樹立全新的作業(yè)觀課程改革的關(guān)鍵在教師。二、重層次性每位學(xué)生受其智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)能力和對新知識的掌握程度不盡相同。１．作業(yè)量的分層作業(yè)量的分層是指我們根據(jù)學(xué)生的個體情況對其發(fā)展要求的不同進行作業(yè)量的增減。實踐證明，學(xué)生為了達到少寫的目的，注意力會更加集中，從而有效地訓(xùn)練了記憶能力；而為了達到寫會的目的，會自覺地采用更多更巧妙的方法，有效地提高了識字能力。一組作業(yè)設(shè)計有難有易，分別適用于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，效果良好。形式要活潑，內(nèi)容要有吸引力。（填顏色）飛流直下 千尺，疑是銀河落 天。現(xiàn)在的情況是老師出題（或要求學(xué)生做統(tǒng)一的習(xí)題資料）。同學(xué)，學(xué)習(xí)伙伴之間相互檢查，這種方法特別適合于學(xué)生進行單元學(xué)習(xí)小結(jié)時使用。有條件的話，通過實踐活動加以驗證。此舉得到了家長和學(xué)生的一致認可；學(xué)習(xí)《和時間賽跑》，讓學(xué)生當堂演示自已平時在生活中省時高效的小妙招，課后要求同學(xué)們根據(jù)自己的積累、體會寫一個主題為如何做個效率專家的小調(diào)查報告。書刊、影視資料、展覽、參觀、實踐活動等等都可以作為作業(yè)內(nèi)容的資源，使語文學(xué)習(xí)貫穿生活。關(guān)注災(zāi)后災(zāi)區(qū)的重建，為災(zāi)區(qū)的小朋友制作愛心賀卡等。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進學(xué)生成長的。優(yōu)化作業(yè)布置可以從以下幾個方面入手。作業(yè)的難度是一個相對的概念，沒有絕對的標準，它常常隨學(xué)生的年齡和能力水平的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。每個例證請用一句話（或一個詞）概括。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，感受來自選題目。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實地處理學(xué)與練的關(guān)系，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，各項并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》之前，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：認識作者和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章。如學(xué)生在學(xué)《沉船之前》一文前，通過課前預(yù)習(xí)，他們擬出了“文中的兩個‘悲劇’的含義一樣嗎？”“老船長為什么選擇了與船共存亡？”等問題，雖然學(xué)生的探究會停留在一個較低的水平上，但是他們能從中獲得滿足與快樂，這就十分有意義、有價值。在這樣日積月累的過程中，學(xué)生完成知識積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定了能力。比如教學(xué)《明湖居聽書》時，可以布置學(xué)生寫一寫自己觀看演出的經(jīng)過并且練習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。此外因為這類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。語文作業(yè)評價可以改變教師“一言堂”的評價局面。作業(yè)做完后，教師公布答題的思路和答題的要點，要○求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的見解可師生共同討論解決，以完善答案。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的答題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)?？傊?，作業(yè)過程是一個有機的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。我們要注意突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面對學(xué)生的作業(yè)進行綜合評價。要打破單一的分數(shù)、等級評價方式，形式要活潑多樣。3當堂面批。2分組批改。還可以請學(xué)生家長積極參與評價活動。還要特別注意尊重學(xué)生個體，尤其是學(xué)習(xí)中困難較大的、問題較大的學(xué)生，對這些學(xué)生，你如果直接提出批評，易傷其自尊，產(chǎn)生對立情緒，結(jié)果事與愿違，適得其反。4考察探究性作業(yè)○它可以是深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考查探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇隨筆的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文等等?？梢宰寣W(xué)生摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。這種問題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。同時，學(xué)生們又具有好強的心理，往往會知難而進，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。（3）讀了這篇課文，你有什么感受，寫一篇隨筆，字數(shù)不少于500字。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)的快樂。教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。與作業(yè)性質(zhì)有關(guān)的因素主要有：難度、趣味性、意義、相關(guān)性和多樣化等。教師布置適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課題研究學(xué)習(xí)資料長里小學(xué)第五篇：淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性《自主性語文作業(yè)》的階段性小結(jié)府西街小學(xué) 馮春蓮布置課余作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。本學(xué)年，我校舉辦了學(xué)雷鋒活動，書香校園活動，孝敬父母月活動，牽掛同胞，懷念骨肉，學(xué)會堅強——汶川地震一周年紀念活動……結(jié)合以上活動，我們給學(xué)生布置的作業(yè)有：仿寫詩歌雷鋒叔叔，你在哪里？辦相應(yīng)主題的經(jīng)典詩文伴我成長手抄、剪貼報；在學(xué)生中開展閱讀著名兒童作家楊紅纓所著優(yōu)秀兒童讀物《淘氣包馬小跳》。如在學(xué)習(xí)《長城》、《飛向藍天的恐龍》、《搭石》時，可讓學(xué)生課前收集有關(guān)長城的傳說；有關(guān)恐龍的資料；生活中平凡的美有哪些。語文作業(yè)就承擔(dān)著這個任務(wù)。如聽一則新聞報道，作簡要記錄；聽一則故事，轉(zhuǎn)述給他人。鼓勵學(xué)生動口說、動手做、用眼看、用耳聽、用鼻聞、用心想，取得了1+12的效果。我嘗試放手給學(xué)生一些機會，由學(xué)生出題，學(xué)生評判。（填植物）（3）觀察人民幣正面的圖案，任選一種寫下來。如：（1）不知聰明的你能否根據(jù)例子的提示在（）填上恰當?shù)某烧Z嗎？別猶豫，試試就能成，敢拼才會贏。激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，也就激發(fā)起了學(xué)生求知的欲望，促進了思維的活躍，從而保持學(xué)習(xí)的持久。結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)重難點，找準每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，遵循由淺入深、由熟到巧、循序漸進的原則，針對不同層次的學(xué)生制訂基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造的目標，設(shè)計難易有別的作業(yè)，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺。所以抄寫生字詞的作業(yè)我常常這樣布置：根據(jù)自己的能力練寫課后生字。在進行作業(yè)設(shè)計和布置時，盡量照顧到多個層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機會，讓每一個孩子都能選擇到適合自己的一款作業(yè)。學(xué)生完成語文作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識，也是在實踐運用語言形成技能，同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。此四種策略并駕齊驅(qū)，時刻關(guān)注作業(yè)的有效性，讓我們的孩子做得興趣盎然，讓我們的老師教得輕松自如，讓每個人都能說“作業(yè)，想說愛你也容易！”第四篇：淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性近幾年來，我在課程改革的大背景下，更新觀念，大膽嘗試，著力改進語文作業(yè)的內(nèi)容和形式。我布置的課外作業(yè)有推薦閱讀、讀后感交流、背誦名篇佳句、閱讀沖浪、觀察飼養(yǎng)日記、資料查詢、讀報看新聞、編寫我的成長故事集等等。這道作業(yè)將要學(xué)習(xí)的動詞描寫、語段體悟和寫法遷移進行內(nèi)容上的綜合，在完成作業(yè)過程中，教師及時引領(lǐng)學(xué)生理解、交流、朗讀，再從說到寫等多種學(xué)習(xí)方式運用，學(xué)生始終處在興奮狀態(tài)，從課文學(xué)習(xí)延伸到課外素材再現(xiàn)，展現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的過程，而且實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的綜合。他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個孩子（）在河岸邊上，（）著兩條腿。（2）課堂作業(yè)綜合設(shè)計，激發(fā)興趣。他好像已經(jīng)與游魚融為一體了。你感覺這個青年畫畫怎樣呀？學(xué)生暢談對課文的感悟?我感覺青年畫畫技藝超群??全神貫注??栩栩如生?……這樣，在完成這道題時，學(xué)生通過語言轉(zhuǎn)換活化了文本語言，“聯(lián)系后面的詞句”教給了聯(lián)系上下文理解詞語的方法，接讀的形式彰顯了先概括后具體的句子結(jié)構(gòu)，談感受抒發(fā)了學(xué)生對人物的情感評判；各種形式的讀積累了文本語言。先出示作業(yè)題：聯(lián)系課文內(nèi)容，把下列句子