【正文】 感悟，來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)最優(yōu)化。?交流后，引導(dǎo)學(xué)生思考：?‘工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)’是怎么樣的呢？從后面的那些詞來(lái)理解呢？?老師跟學(xué)生一起接讀這兩個(gè)分句。其次，將“瘦 身”作業(yè)題“擴(kuò)張”，智能情感齊豐收。后半部分轉(zhuǎn)折使 “觀眾熱情贊嘆”，與“青年毫無(wú)反應(yīng)”形成強(qiáng)烈對(duì)照，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到青年忘我的精神。有效的綜合設(shè)計(jì)，它的形式能吸引學(xué)生興趣，作業(yè)目標(biāo)能在教師的指導(dǎo)下得到落實(shí)，它包括內(nèi)容綜合、方法綜合和課內(nèi)外綜合。在括號(hào)里填上合適的詞，讀讀這些語(yǔ)句中，我感到這是一個(gè)的孩子。如果教師在課堂內(nèi)有效地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，那么在課外，學(xué)生就不必再去做重復(fù)的作業(yè)，廣泛閱讀、綜合性學(xué)習(xí)就可以真正實(shí)現(xiàn)。綜上所述，作業(yè)的有效性，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。一、更新觀念，樹(shù)立全新的作業(yè)觀課程改革的關(guān)鍵在教師。二、重層次性每位學(xué)生受其智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)能力和對(duì)新知識(shí)的掌握程度不盡相同。１．作業(yè)量的分層作業(yè)量的分層是指我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行作業(yè)量的增減。實(shí)踐證明，學(xué)生為了達(dá)到少寫(xiě)的目的，注意力會(huì)更加集中，從而有效地訓(xùn)練了記憶能力；而為了達(dá)到寫(xiě)會(huì)的目的，會(huì)自覺(jué)地采用更多更巧妙的方法，有效地提高了識(shí)字能力。一組作業(yè)設(shè)計(jì)有難有易，分別適用于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，效果良好。形式要活潑，內(nèi)容要有吸引力。（填顏色）飛流直下 千尺，疑是銀河落 天。現(xiàn)在的情況是老師出題（或要求學(xué)生做統(tǒng)一的習(xí)題資料）。同學(xué)，學(xué)習(xí)伙伴之間相互檢查，這種方法特別適合于學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)使用。有條件的話，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加以驗(yàn)證。此舉得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致認(rèn)可；學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》，讓學(xué)生當(dāng)堂演示自已平時(shí)在生活中省時(shí)高效的小妙招，課后要求同學(xué)們根據(jù)自己的積累、體會(huì)寫(xiě)一個(gè)主題為如何做個(gè)效率專(zhuān)家的小調(diào)查報(bào)告。書(shū)刊、影視資料、展覽、參觀、實(shí)踐活動(dòng)等等都可以作為作業(yè)內(nèi)容的資源，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿生活。關(guān)注災(zāi)后災(zāi)區(qū)的重建，為災(zāi)區(qū)的小朋友制作愛(ài)心賀卡等。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對(duì)學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。優(yōu)化作業(yè)布置可以從以下幾個(gè)方面入手。作業(yè)的難度是一個(gè)相對(duì)的概念，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，它常常隨學(xué)生的年齡和能力水平的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。每個(gè)例證請(qǐng)用一句話（或一個(gè)詞）概括。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，感受來(lái)自選題目。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)魯迅的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》之前，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：認(rèn)識(shí)作者和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章。如學(xué)生在學(xué)《沉船之前》一文前，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，他們擬出了“文中的兩個(gè)‘悲劇’的含義一樣嗎？”“老船長(zhǎng)為什么選擇了與船共存亡？”等問(wèn)題，雖然學(xué)生的探究會(huì)停留在一個(gè)較低的水平上，但是他們能從中獲得滿足與快樂(lè)，這就十分有意義、有價(jià)值。在這樣日積月累的過(guò)程中，學(xué)生完成知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定了能力。比如教學(xué)《明湖居聽(tīng)書(shū)》時(shí)，可以布置學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己觀看演出的經(jīng)過(guò)并且練習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。此外因?yàn)檫@類(lèi)作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)可以改變教師“一言堂”的評(píng)價(jià)局面。作業(yè)做完后，教師公布答題的思路和答題的要點(diǎn)，要○求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的見(jiàn)解可師生共同討論解決，以完善答案。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的答題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。還可以通過(guò)展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估作業(yè)。總之，作業(yè)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。我們要注意突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要活潑多樣。3當(dāng)堂面批。2分組批改。還可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。還要特別注意尊重學(xué)生個(gè)體，尤其是學(xué)習(xí)中困難較大的、問(wèn)題較大的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生，你如果直接提出批評(píng)，易傷其自尊，產(chǎn)生對(duì)立情緒，結(jié)果事與愿違，適得其反。4考察探究性作業(yè)○它可以是深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，寫(xiě)出科技小論文或考察報(bào)告，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的新聞報(bào)道等。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇隨筆的內(nèi)容，要寫(xiě)所見(jiàn)、所思、所感，寫(xiě)讀書(shū)心得、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)課文等等。可以讓學(xué)生摘抄一些名句、古詩(shī)、成語(yǔ)、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。這種問(wèn)題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書(shū)籍，向周?chē)娜肆私獾?。同時(shí)，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會(huì)知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動(dòng)探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。（3）讀了這篇課文，你有什么感受，寫(xiě)一篇隨筆，字?jǐn)?shù)不少于500字。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)的快樂(lè)。教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。與作業(yè)性質(zhì)有關(guān)的因素主要有：難度、趣味性、意義、相關(guān)性和多樣化等。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課題研究學(xué)習(xí)資料長(zhǎng)里小學(xué)第五篇：淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性《自主性語(yǔ)文作業(yè)》的階段性小結(jié)府西街小學(xué) 馮春蓮布置課余作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。本學(xué)年，我校舉辦了學(xué)雷鋒活動(dòng)，書(shū)香校園活動(dòng)，孝敬父母月活動(dòng)，牽掛同胞，懷念骨肉，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)——汶川地震一周年紀(jì)念活動(dòng)……結(jié)合以上活動(dòng)，我們給學(xué)生布置的作業(yè)有：仿寫(xiě)詩(shī)歌雷鋒叔叔，你在哪里？辦相應(yīng)主題的經(jīng)典詩(shī)文伴我成長(zhǎng)手抄、剪貼報(bào)；在學(xué)生中開(kāi)展閱讀著名兒童作家楊紅纓所著優(yōu)秀兒童讀物《淘氣包馬小跳》。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《搭石》時(shí)，可讓學(xué)生課前收集有關(guān)長(zhǎng)城的傳說(shuō)；有關(guān)恐龍的資料；生活中平凡的美有哪些。語(yǔ)文作業(yè)就承擔(dān)著這個(gè)任務(wù)。如聽(tīng)一則新聞報(bào)道，作簡(jiǎn)要記錄；聽(tīng)一則故事，轉(zhuǎn)述給他人。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做、用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻聞、用心想，取得了1+12的效果。我嘗試放手給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，由學(xué)生出題，學(xué)生評(píng)判。（填植物）（3）觀察人民幣正面的圖案，任選一種寫(xiě)下來(lái)。如：（1）不知聰明的你能否根據(jù)例子的提示在（）填上恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)嗎？別猶豫，試試就能成，敢拼才會(huì)贏。激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，也就激發(fā)起了學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)了思維的活躍，從而保持學(xué)習(xí)的持久。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，遵循由淺入深、由熟到巧、循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。所以抄寫(xiě)生字詞的作業(yè)我常常這樣布置：根據(jù)自己的能力練寫(xiě)課后生字。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)，盡量照顧到多個(gè)層面的學(xué)生，給每一類(lèi)孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都能選擇到適合自己的一款作業(yè)。學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言形成技能，同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。此四種策略并駕齊驅(qū)，時(shí)刻關(guān)注作業(yè)的有效性，讓我們的孩子做得興趣盎然，讓我們的老師教得輕松自如，讓每個(gè)人都能說(shuō)“作業(yè)，想說(shuō)愛(ài)你也容易！”第四篇：淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性近幾年來(lái)，我在課程改革的大背景下，更新觀念，大膽嘗試，著力改進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和形式。我布置的課外作業(yè)有推薦閱讀、讀后感交流、背誦名篇佳句、閱讀沖浪、觀察飼養(yǎng)日記、資料查詢(xún)、讀報(bào)看新聞、編寫(xiě)我的成長(zhǎng)故事集等等。這道作業(yè)將要學(xué)習(xí)的動(dòng)詞描寫(xiě)、語(yǔ)段體悟和寫(xiě)法遷移進(jìn)行內(nèi)容上的綜合，在完成作業(yè)過(guò)程中，教師及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解、交流、朗讀，再?gòu)恼f(shuō)到寫(xiě)等多種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用，學(xué)生始終處在興奮狀態(tài)，從課文學(xué)習(xí)延伸到課外素材再現(xiàn)，展現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的綜合。他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子（）在河岸邊上，（）著兩條腿。（2）課堂作業(yè)綜合設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。他好像已經(jīng)與游魚(yú)融為一體了。你感覺(jué)這個(gè)青年畫(huà)畫(huà)怎樣呀？學(xué)生暢談對(duì)課文的感悟?我感覺(jué)青年畫(huà)畫(huà)技藝超群??全神貫注??栩栩如生?……這樣，在完成這道題時(shí)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換活化了文本語(yǔ)言，“聯(lián)系后面的詞句”教給了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，接讀的形式彰顯了先概括后具體的句子結(jié)構(gòu)，談感受抒發(fā)了學(xué)生對(duì)人物的情感評(píng)判；各種形式的讀積累了文本語(yǔ)言。先出示作業(yè)題：聯(lián)系課文內(nèi)容，把下列句子