【正文】 少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。課中設(shè)疑展示成果。在同類題材處拓展：學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》一課后，學(xué)生陶醉于武夷山展現(xiàn)出的美，非常想了解武夷山其它景物特點(diǎn)和祖國名山大川的特點(diǎn)，于是明確課后進(jìn)行“名山大川”為內(nèi)容的拓展閱讀。節(jié)選向全貌處拓展：比如學(xué)習(xí)了《草船借箭》，學(xué)生更想知道三國中一些故事，那么，教師提供的拓展閱讀的方向便是整個《三國演義》。當(dāng)然，閱讀方法因閱讀目的和讀物的特點(diǎn)而異，朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀、批讀等，不一而足?！遍喿x離不開思考，經(jīng)過自己的大腦思考過的東西會使我們的精神世界豐富起來。在全校中開展讀好書、建立書香校園活動，除確保全校學(xué)生相對固定的讀書時間外，教師還應(yīng)注意從以下四種途徑向?qū)W生推薦書籍：（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。（3）推薦與寫作要求相關(guān)的書籍。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，還使更多的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會，增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。第五篇：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性嚴(yán)沖中心小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量措施為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，參考學(xué)校教職員工的意見，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)各級教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，特制定本措施。學(xué)校對每天的教學(xué)活動實(shí)行全天候管理，校長、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)進(jìn)行或未按規(guī)定時間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎懲條例進(jìn)行處理。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。第二，把力量放在課內(nèi)。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。建議采取如下措施：（1）建立后進(jìn)生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時要分層次教學(xué)；（3）教師須利用課余時間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵。對教師的教學(xué)工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對個別青年教師、不安心教學(xué)教師的管理。三、加大對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。第二、抓兩頭保中間。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。對學(xué)生而言，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開展評選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎活動”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生均可參評，在開學(xué)或結(jié)業(yè)典禮上隆重表彰。加強(qiáng)檢查。堅持日常轉(zhuǎn)化。第五、自我提升。各位任課教師必須高度重視并認(rèn)真執(zhí)行本措施，由于個人不執(zhí)行此項措施和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)不力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡或不達(dá)標(biāo)按學(xué)校相關(guān)規(guī)定，當(dāng)事人承擔(dān)責(zé)任，接受處罰。簡單地說“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動中，教師采用正當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?，在?guī)定時間內(nèi)，取得最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，就可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。學(xué)生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實(shí)，處理好課堂上以學(xué)生為主體這個問題，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。”學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，只有讓他們活動起來，參與進(jìn)來，這樣的課堂才能算是成功的課堂。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。在課之始創(chuàng)設(shè)情趣氛圍，使求知成為一種動因。在課中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。課后創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，主動地探求未知。學(xué)習(xí)了《把掌聲分給她一半》，同學(xué)們了解了孫晉芳，為了想讓學(xué)生了解更多的中國女排，了解中國女排的拼搏精神，我這樣設(shè)計結(jié)束語，“同學(xué)們，今天我們了解了孫晉芳，郎平，你們一定想了解更多的中國女排姑娘吧，請大家閱讀魯光的《中國姑娘》。課堂教學(xué)中，教師可通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，聽錄音朗讀，聽教師范讀等，來激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣。然后，讓同桌、小組討論，或是全班性匯報，或是讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑解難，使學(xué)生積極地多動腦筋多動口?！缎抡n標(biāo)》非常重視讀，總目標(biāo)，階段目標(biāo)都著重指出讀的重要性。最后談?wù)剬懙挠?xùn)練。加強(qiáng)語言文字積累與運(yùn)用，充分利用“寫”這一練習(xí)來鞏固記憶。例如。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨(dú)見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。對這樣的學(xué)生我們要鼓勵他們的創(chuàng)新。對話過程中的每一個場景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。此情此景中，學(xué)生能大膽展示心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。只要學(xué)生能沾一點(diǎn)兒邊，就要加以鼓勵、引導(dǎo)，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生?？傊?，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念。其次，要有寬容的胸襟?！皩υ挕弊鳛檎n堂教學(xué)的新形態(tài)，首先要求的是民主、平等?！睙o疑，對話將成為閱讀教學(xué)的一種新形態(tài)。有個學(xué)生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它遇事多動腦筋。五、把創(chuàng)造的樂趣帶給學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在 學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。通過評價，學(xué)生得到了肯定與鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂而不為呢？在重視語言性評價的同時，教師還應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用肢體語言進(jìn)行評價。如讀讀寫寫，聽寫、默寫，造句、小練筆等?！遍喿x教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是導(dǎo)讀過程。說的訓(xùn)練形式多樣，可采用看課題，說題旨，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力；看插圖，說圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和口頭表達(dá)能力；學(xué)詞語，說句子，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力；讀語句，說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析能力；品段落，說段意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；抓中心，說體會，培養(yǎng)學(xué)生語言傳情能力。其次是說的訓(xùn)練。三、加強(qiáng)訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)有效性的基本途徑課堂訓(xùn)練主要是通過聽、說、讀、寫四個方面對學(xué)生進(jìn)行語文知識與技能的訓(xùn)練，以此達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，設(shè)計并運(yùn)用好聽說讀寫訓(xùn)練，既不但能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。成年人況且常會被“欲知后事如何，請看下回分解”的提法所吸引，更何妨好奇心極強(qiáng)的少年兒童，不“打破沙鍋問到底”才怪呢？如一位老師在教《美猴王》時，曾設(shè)計這樣的結(jié)束語：“學(xué)習(xí)了課文，孫悟空給我們留下了深刻的印象。如在教學(xué)《太陽》、《沙漠之舟》《手上的皮膚》等這些較為枯燥的說明文時，可用簡筆畫適時畫出太陽、駱駝、手形的樣子。如教學(xué)《這兒，原來是一座村莊》，課前可展示深圳特區(qū)如今的繁榮景象的畫面，并伴隨著教師聲情并茂的解說，如“同學(xué)們，這里是現(xiàn)在的深圳特區(qū)，瞧，座座高樓大廈琳瑯滿目，人們穿著高雅華麗；工作之余，各種悠閑方式應(yīng)有盡有，幸福滿足寫在人們的臉上?！币虼耍{(diào)動情感，激發(fā)興趣，是讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的根本保證。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們主動參與學(xué)習(xí)。大家想好后，用幾句話寫出來，我給大家開個頭：‘那位拉車的才三十多歲’——”幾分鐘后，學(xué)生寫出來的話便有飽經(jīng)風(fēng)霜的意思了。抓住課文的難點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學(xué)才會生動有趣，富有感染力。一堂好的課堂教學(xué)能讓學(xué)生在課堂內(nèi)掌握一定的知識與技能，并能觸類旁通，舉一反三。而對于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是，看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。第六、家庭協(xié)助。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時進(jìn)行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。第四、教師操作。重點(diǎn)監(jiān)控。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分四個層次：學(xué)校監(jiān)控：教導(dǎo)處制定將制定《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時還沒有脫困。第一、建立檔案。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實(shí)的，總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教導(dǎo)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。必要時采取集體討論的方式備課。教師要根據(jù)各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。要嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。而課堂是否和諧開展，目標(biāo)是否能切實(shí)落實(shí)，取決于廣大教師對它的認(rèn)識的深入程度，取決于對有效教學(xué)策略、方法的整合與運(yùn)用。定期開展課外閱讀成果展示活動。（2）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。（三）開展建設(shè)書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進(jìn)行。貫穿在這些方法中的一根主線則是善于思考?！笆谥贼~，不如授之以漁。為此，教師確定拓展閱讀的方向是“偉人周恩來”，想了解哪些內(nèi)容，便是本次閱讀的相關(guān)主題了。閱讀是一種自主學(xué)習(xí)、自我提高的過程，沒有閱讀主體——學(xué)生強(qiáng)烈持久的興趣作依托，勢必流于形式、點(diǎn)綴或獵奇。教師可以如下充分利用課堂閱讀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。”“教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使可內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。因此，在自主探究學(xué)習(xí)后，教師必須引導(dǎo)