【正文】 2）師：第二個問題，想求大米和面粉一共多少元？需要哪些條件呢？生：大米多少元，面粉多少元。）師：為什么？生：一個條件不可以。師：為什么？生：……..清楚簡單。師：對呀，當題目信息多時，我們可以對有用的信息進行適當?shù)恼怼煟耗囊环N整理方法更清楚？師：根據(jù)這些條件，可以提出哪些問題？（對于學生的合理問題給予肯定，兩三個問題即可）（三）師：現(xiàn)在老師再加兩個條件（小芳家栽了3行桃樹、8行杏樹和4行梨樹。二、體驗策略師：剛才的題目，我們都是有了條件提問題，（板書：從條件入手→提問題）小結：從條件入手→提問題、從問題入手→找條件都是兩種解決問題的方法，下面我們一起用這兩種方法繼續(xù)闖關。（或行）師：為什么？生：…….杏樹的條件多余，我們可以選擇有用的。（板書：解決問題的策略列表）利用列表，解決數(shù)學問題談話：在這張表格里為什么要把每行7棵填在第一行列？為什么要對應排列？ 生：……對應（板書）師：表格可以有兩種形式，橫著或者豎著列都可以。師：你們是怎么檢驗的？生：…….（把得數(shù)代入原題）師：現(xiàn)在這道題目做完了吧？ 生：沒有答語。板書：86=48（棵）37=21（棵）4821=27（棵）討論：每一步表示什么意思？每一步答案是否正確？你是如何檢驗的？ 談話：通過兩次用表格整理信息，你體會到了什么？揭示：利用表格很方便，便于我們分析數(shù)量關系。師：為什么？ 生：…….師：是呀，之前這個表格只有兩種樹木的信息，要求三種，我們可以多加一列。問：每一種表格存在什么問題？（第一張表格三年級的數(shù)據(jù)不對，第二張表格信息沒有對應，第三張整理信息整理的不準確，第四張正確。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。（板書：解決問題）二、新課講解。引導：老師給大家介紹另一種整理信息的方法。提問：剛才我們是根據(jù)表格從條件想起的。三、嘗試解決問題，進一步體驗策略。引導重點理解“照這樣計算”的意思。2013年11月27日5教學反思：《解決問題的策略》這一單元是蘇教版教材的一個亮點，但同時也是教學中的一個難點，在以往上課及聽課的經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)很多老師不明白這一單元該如何去教，教學的重點放在了如何解決問題上，沒能分清策略與方法的本質(zhì)區(qū)別。學生基于解題的經(jīng)歷和形成的相應經(jīng)驗、技巧、方法進行反思、提煉，真正形成解決問題的策略。方法可以在傳遞中習得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實施中感悟獲得。五、課后小結講述：其實，解決問題的策略還有很多很多，我們今天只是初步學習了列表的方法和一些具體的策略。觀察：從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本數(shù)與錢數(shù)對應，每本價錢不變）要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什么？觀察：從上往下看，又發(fā)現(xiàn)什么？（本數(shù)增加，要付的總數(shù)增加）如果買10本，要付的錢跟42元比會怎樣？四、解決問題，鞏固策略“想想做做”第2題。引導學生分別從條件和問題想起。（1）從條件想起：根據(jù)買3本用去18元，可先求出1本的價錢。引導：根據(jù)表格的第一行，小明買3本用去18元，可以先求出什么？（1本的價錢）再看表格的第二行，求小華買5本用去多少元，需要知道什么條件？（1本的價錢）提問：你能列式解決這個問題嗎？引導學生列式：18 247。談話：自我校開展“讀書活動”興趣以來,各班都積極參與了“讀書活動”的各項活動，為了及時記下讀書心得，大家利用休息時間到文具店購買筆記本。難點：正確整理、分析數(shù)學信息關系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。出示練一練2（1）從題目中，你知道了哪些信息？要求什么？（2）一件長袖襯衫多少元怎么求？一件短袖襯衫多少元怎么算？（揭示數(shù)量關系）（3）讓學生列表并計算（4）交流討論，每一道算式是什么意思？（5）如何檢驗的？五、總結全課這節(jié)課我們學習了什么？在列表中要注意些什么？計算時注意什么？如何檢驗？六、完成作業(yè) 練習九2.第五篇：蘇教版小學數(shù)學四年級上冊解決問題的策略教案2013204學財神鎮(zhèn)中心小學公開課教案四年級（3）班：陳孟2013年11 27日月蘇教版小學數(shù)學四年級上冊《解決問題的策略》教案財神鎮(zhèn)中心小學：陳孟教學內(nèi)容：蘇教版四年級數(shù)學上冊《解決問題的策略》p65—67 教學目標： 知識與技能：學生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息；學會運用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。出示練一練1 談話：同學們今天的表現(xiàn)真棒！第四關最后呀，來了一個火眼金睛，想考考同學們的眼力，同學們可要看仔細咯。第三關絲毫沒有難住同學們，下面我就進入第四關。交流：剛才你們是怎么想的？（著重讓學生說說分析數(shù)量關系的思考過程，突出題目中的數(shù)量關系式）師：你們會計算嗎？列式計算。師：知道了先算什么再算什么，你們會計算嗎？（讓學生獨立完成）師：你們是怎樣算的呢？根據(jù)學生回答板書：37=21（棵）45=20（棵）21＋20=41（棵）【師：每一步求得是什么？你是怎么想的？ 生：…….】師：剛才計算好了，也沒有檢驗一下。對于這些整理好的條件，我們可以加上幾條線，使它成為表格，同學們覺得這樣看起來怎么樣呀？ 生：……更清楚一些?，F(xiàn)在輪到老師來給你們提問題了。）這下信息更多了，你們會對這些信息進行整理嗎？ 師：你是怎么整理的？ 交流展示。）現(xiàn)在條件變多了，想看起來清楚點，你們會對這些條件進行整理嗎？請同學們用自己喜歡的方式進行整理。（板書：整理信息）生：桃樹一共有多少棵？師：對于這個問題，用到了題目中哪些條件？ 生：3行桃樹，每行7棵師：如果老師把題目信息寫成這樣（桃樹3行每行7棵），兩種表達方式你們更喜歡哪種？ 生：下面一種。師：老師現(xiàn)在再給一個條件（買了10枝），可以提出問題嗎？ 生：可以。（板書：從問題入手→找條件）根據(jù)條件填空：（1）已知買了4塊蛋糕，每塊蛋糕10元，你能提出什么問題？怎么解答？（2）已知每枝鉛筆2元，師：根據(jù)這個條件可以提出什么問題？ 生：不可以。教學重、難點： 重點：掌握用列表的方法整理題中的有關條件，分析條件與問題之間的數(shù)量的關系，學習解答類似歸