【正文】 受，培養(yǎng)初步的交流能力。（3）長方體有（）個，正方體有（）個，圓柱有（）個。五、說板書設(shè)計我整個板書設(shè)計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學生，引起注意，把美滲透于數(shù)學教學中，圖文并茂，形象鮮明，充分體現(xiàn)本節(jié)課所學內(nèi)容。（2）從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學生的想象能力和初步的空間觀念。教學難點：認識基本幾何體, 區(qū)分長方體和正方體并在生活中找出基本幾何體。2．操作交流，探究新知談話引入，提出問題情景。先在小組內(nèi)討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。再結(jié)合課件做進一步的解釋說明，使學生跟深入的認識長方體和正方體。（1）看圖形，說名稱；（2）將物體和圖形連線。我將從以下幾個方面進行我的說課。本課是在上冊認識立體圖形長方體、正方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上，讓學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形這五種平面圖形。但學生對這五種平面圖形的具體特征，本質(zhì)所在及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。3．關(guān)注學生的學習過程。結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，從立體圖形引入，初步感受面與體的關(guān)系。教學難點：初步感受面與體的關(guān)系。師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)，好多小朋友在說的時候都提到了“面”，這節(jié)課，我們就一起來認識立體圖形上這些平平的面?；顒右唬寒嬕划嫞ò研屡笥旬嬙诩埳希﹦偛糯蠹叶继岬搅诉@些立體圖形上有面，用什么辦法能把這些面畫到紙上呢？小組交流，進行匯報?！?認真想一想，這些圖形有什么相同的地方？它們只有一個面，都是平的，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。同時，學生在說理由的過程中，我有意識的引導學生對比著來說 有同學把長方形和正方形分在了一起，有同學把他們分開了，能分別說說你們的想法嗎？請你用手中的小棍擺出一個長方形，一個正方形，小組同學互相交流自己是怎樣擺的。問：它們長得都不一樣呀，為什么都是三角形呢？設(shè)計意圖：通過辨別不同樣子的三角形，感悟三角形的特征，同時培養(yǎng)學生的歸納概括能力?！被顒尤合胍幌耄ㄏ胄屡笥训臉幼樱├蠋熑我庹f出一個圖形的名字，請大家閉上眼睛，想象它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫?！驹O(shè)計意圖：變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。】（三）實踐應(yīng)用，遷移拓展?！坎虏滤钦l?！坷檬种械钠矫鎴D形來拼擺圖案，比一比哪組擺的最漂亮?！课濉⒔虒W評價：學生學習評價：（后測題）從右側(cè)的那個物體能畫出左側(cè)的圖形。針對五種圖形，分出不同的層次來教學，把簡單一些的三角形和圓弱化，而把長方形和正方形、平行四邊形和長方形對比著來學習，既有利于認識圖形特征，進行區(qū)分，又有利于孩子的語言表達。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，認識幾種圖形不僅是今后學習它們的特征以及周長，還有它們的面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。另外根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課難點是：體會“面”在“體”上。說學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重學生的學法指導。說教學過程：（一）：激發(fā)興趣，導入新知教師出示一幅印泥畫問：畫上的花朵是怎樣畫在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請到畫紙上?自己試一試(我想通過這兩個問題讓學生知道要把物體的一個表面請到紙上我們可以用印一印、畫一畫的方法?；顒?：摸一摸，畫一畫。(3)通過幻燈片再現(xiàn)：從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過這個活動讓學生感知面在體上來突破教學難點)(4)試一試：①說出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。我問。這個困難該怎么解決呢?學生會想到和同桌合作，通過同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長方形，同時教育學生在今后的學習中遇到困難時別忘了合作學習。(我想通過找圖片，讓學生知道這些圖形在生活中有著廣泛的運用。激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，同時還進行交通安全的教育（四）：鞏固練習，闖關(guān)游戲第一關(guān)：“我說你猜我想通過這道題目來讓學生進一步體會面在體上。第二關(guān)：“找規(guī)律(首先我會說：為了獎勵大家成功闖過第一關(guān)，我們來做一個游戲，一起拍手拍肩，老師停下來，你們繼續(xù)做。本課的內(nèi)容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。二．說教法根據(jù)以上的教學目標，教學重、難點，以及一年級小學生好奇好動的特點和本節(jié)課的內(nèi)容特征，我主要采取以下兩種教法：（一）、創(chuàng)境、探究法。在教學過程中，教師應(yīng)注重讓學生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。本節(jié)課主要指導學生以下三種學法：（一）、運用學具發(fā)現(xiàn)問題的方法。在本節(jié)課的教學活動中，教師根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，導入新課（1）教師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。）（2）學生猜測。教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單。的主要特點是平。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）教師小結(jié)：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。這樣設(shè)計的目的：通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。這樣設(shè)計的目的：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。游戲：我說你想孩子們，現(xiàn)在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲。（3）然后，全班匯報，交流不同的方法?！罢J識圖形”）這樣設(shè)計的目的：通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。（2）匯報交流在學生充分活動之后，提問：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（教師引導學生說出“面amp。這樣設(shè)計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發(fā)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，猜一猜使學生產(chǎn)生急于探索的情感。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設(shè)計。（二）、初步運用猜測———驗證的方法課的開始教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個驗證過程，這樣使學生在獲得結(jié)論的同時，了解一種科學研究的方法。三、說學法在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。教學中，應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。教學難點：體會“面”在“體”上。（二）、教學目標根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)，我制定三點教學目標：知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。從此引出第二關(guān)：找規(guī)律(幻燈片出示)，通過這一游戲，使學生加深對所學平面圖形的認識分一分(課件出示)我想通過這道題加深學生對這四種圖形的認識、區(qū)別平面圖形和立體圖形面4第四關(guān)：考考你的眼力大屏幕出示平面組合圖形，問：圖中共有幾個正方形、幾個三角形?第五關(guān)：我會涂按要求給圖形圖上相應(yīng)的顏色。我要找的物體的有兩個面是圓形的。我設(shè)計了一個小朋友上學路上的情景。（三）：聯(lián)系生活，知識運用我提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢? 這個問題讓學生自由發(fā)言，學生可能會說道：門的形狀、窗的形狀等等 在必要的時候我會作出引導，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。不能，因為小棒不夠。(我想通過試一試讓學生鞏固這些平面圖形的名稱及形狀)為了使學生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設(shè)計了 活動2：擺一擺，說一說。(我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識。來揭示課題板書課題，再讓學生齊讀課題)（二）探索新知新課標強調(diào)要讓學生在探索性中學習，根據(jù)這一理念我設(shè)計了2個活動。在本節(jié)課的教學中，我融入觀察、操作、合作交流等學習方法為一體。所以我在教學中，給它們充分的動手和表達的空間與時間，并且新課標還強調(diào)，讓學生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解析與運用的過程。培養(yǎng)學生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力。第四篇：《認識圖形》說課稿《認識圖形》說課稿一年級 數(shù)學說教材：課程標準把空間圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要實踐內(nèi)容。在本課的學習中，我充分借助學生已有的經(jīng)驗，讓學生活動起來，在活動中獲得對平面圖形的直觀體驗，感悟特征，辨認五種圖形?！浚ㄋ模┳灾魇崂恚瑲w納總結(jié)。）【設(shè)計意圖：加深學生對平面圖形整體的感知，在孩子根據(jù)圖形給出的一部分想象另一部分的過程中，還原了全部圖形，空間想象能力也得到了培養(yǎng)。把朋友送回家。【設(shè)計意圖：將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，引導學生對生活的觀察，加深對圖形的認識?！驹O(shè)計意圖：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀 念。師拿出平行四邊形，問學生：“你們認識這個圖形嗎？它叫什么？”思考：平行四邊形與長方形長的有什么不一樣？從而進一步感知平行四邊形的特征。其次，由于三角形和圓的特征比較明顯，所以本節(jié)課中就把這兩種圖形弱化了，簡單說說即可。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我覺得學生可能會有以下幾種分類情況：（課件上展示學生可能的分類情況，但不用說）當學生出現(xiàn)上面的幾種分類結(jié)果后，我并不急于肯定對與錯，而是學生分別說說自己這樣分的道理，因為我認為學生的這幾種分類結(jié)果沒有對錯之分，只能是好與不好。【設(shè)計意圖：在課前調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)孩子的操作經(jīng)驗不足，所以想出方法后，先請一個孩子到前面來演示，其他孩子再來操作?！浚ǘ┒喾N活動中認識新朋友這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)：要調(diào)動學生的多種感官，在各種活動中直觀辨認圖形。（一）介紹老朋友引出新朋友今天，老師給每組小朋友帶來了一盒禮物，想知道是什么嗎？請小組長趕快把盒子打開，一起看看吧！對，就是積木。滲透分類的數(shù)學思想，感受數(shù)學知識與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學習環(huán)節(jié)，給學生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當?shù)男〗M合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數(shù)學思考結(jié)合起來。設(shè)計理念1．注重在活動中培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。這樣做，為今后繼續(xù)研究平面圖形打下了堅實的基礎(chǔ)，有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察和動手操作能力。因此本節(jié)課注重知識的形成過程，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生提供從事數(shù)學活動的機會，積極引導學生主動參與數(shù)學活動，在輕松、愉快的氛圍中認識圖形。 第三篇：認識圖形 說課稿《認識圖形》——說課稿各位專家評委們們好，今天我說課的題目是《認識圖形》。再結(jié)合課件做進一步的解釋說明，使學生跟深入的圓柱和球。今天我們來認識這些比較規(guī)則的物體。給物體分類。針對一年級的學生特點強調(diào)學生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學生在操作中學習。（4）讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學知識的形成過程，感受學數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。主要是認識立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。(三)、課堂總結(jié)：師：同學們，今天我們認識的長方體、正方體、圓柱、和球這些物體都立體圖形。①②③④⑤（1）從左邊起，第（）個是球，第（）個和第（）個是正方體。（3）、搭一搭，讓小朋友做一個小小設(shè)計師，自己想象，自由發(fā)揮，用學具搭出各種美麗的造型。教師馬上追問，誰站得最穩(wěn)？讓學生明白正好是相反的，最不會滾的也就站得最穩(wěn)。這一節(jié)由生活中的具體實物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形，過渡非常自然，學生樂于接受。教師這樣放開讓學生親自嘗試，加深了學生對幾種立體圖形特征的體驗，培養(yǎng)了動手能力，通過生生交流，師生交流，認識更加系統(tǒng)化，更加全面化。（2）、學生匯報是怎樣分的？為什么這樣分？有的按有角和沒角分成兩類，有的按長方體、正方體、圓柱、球分4類，這時教師用課件演示分類結(jié)果，讓學生看得一目了然。師：看這么多的物品，同學們都認識，真了不起！那么你們能把它們根據(jù)形狀分一分類嗎？學生：能。低年級學生參與教學很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發(fā)興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為了更好地突出學生的主體地位，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放，在教學過程中，通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的實踐操作來體驗新知，讓學生掌握得更加牢固和深刻。二、說教法和學法這一節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。（2）、培養(yǎng)學生的動手操作能力，建立初步的空間思維能力。教材編寫意圖《立體圖形的認識》是學生學習‘空間與圖形’知識的開始。（1）小組合作（2）交流展示。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。揭示課題：今天，