【正文】 一、歸總的實(shí)際問題。第四篇：新版蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略》教案解決問題的策略（1）教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：張修強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《解決問題的策略》，教科書p5658，例1，練一練2，練習(xí)九2。這樣，學(xué)生就捕捉到這個(gè)題目的最主要的數(shù)量關(guān)系。如第67頁(yè)第2題的表格一定要讓學(xué)生填，考慮到填表可能發(fā)生的問題，可以先帶領(lǐng)學(xué)生到情境圖里尋找數(shù)學(xué)信息。第一次出現(xiàn)歸總問題和稍難些的三步計(jì)算問題，教材都為學(xué)生設(shè)計(jì)了可以填寫的表格。例題教給學(xué)生思想方法，這種思想方法不但解決了例題，還能解決與例題相似、甚至不同的問題。這些歸總問題、稍難些的三步計(jì)算問題都不編排例題，在想想做做里讓學(xué)生應(yīng)用策略獨(dú)立解答。問題的新穎性與策略的形成正相關(guān)。星光新村新蓋的３幢樓房共住了４２戶。在解答想想做做里沒有提供表格的題目時(shí)，仍然要把整理信息作為主要的教學(xué)內(nèi)容。第二，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)填表對(duì)解題的作用。第一，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)自填表整理的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)填表整理的方法。教材預(yù)設(shè)表格，能突出策略的教學(xué)，便于落實(shí)。消極的態(tài)度則把填表看做負(fù)擔(dān)，理解為教材和老師的規(guī)定，是被迫進(jìn)行的。2? 讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，逐漸養(yǎng)成整理信息的習(xí)慣。第二，利用表格、緊扣問題，設(shè)計(jì)解題步驟。在例題的表格里，上面一行已經(jīng)填了桃樹的行數(shù)和每行棵數(shù)，下面一行填什么由學(xué)生思考。第６８頁(yè)例題和試一試以比較容易的三步計(jì)算實(shí)際問題為素材，繼續(xù)通過列表整理，培養(yǎng)解題思路。這個(gè)發(fā)現(xiàn)使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)量關(guān)系和解題思路。第66頁(yè)根據(jù)兩道題的解答結(jié)果，填出括號(hào)里的數(shù)，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。填表的目的是理出思路、找到問題的解法。第二，引導(dǎo)學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在每個(gè)問題的教學(xué)過程中都設(shè)計(jì)了填表整理討論思路列式解答這樣的活動(dòng)線索，教學(xué)這道例題要注意四點(diǎn)。教材充分注意到學(xué)生初步學(xué)習(xí)利用表格整理信息，在編寫上盡量循序漸進(jìn)，逐漸提高。因此，選擇填表整理比較貼近學(xué)生實(shí)際，宜于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理信息的常用方法，體會(huì)它的作用與意義，從而內(nèi)化成自己的策略是教材的編寫思想。解決問題的策略是解決問題的計(jì)策與謀略，具體表現(xiàn)為對(duì)解決問題方法、手段的思考與選擇運(yùn)用。解決問題的策略是在長(zhǎng)期數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)的，是通過各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)逐漸形成的，單獨(dú)編寫解決問題的策略這個(gè)單元，能加強(qiáng)策略的形成和對(duì)策略的體驗(yàn)。（3）組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的方法獨(dú)立完成。”師：“用列表的方法，我們?cè)賮?lái)算一算，桃樹和蘋果樹一共有多少棵？”出示列表：桃樹3行每行7棵（）樹（）行每行（）`棵學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)照答案。桃樹3行每行7棵（梨）樹（４）行每行（５）`棵轉(zhuǎn)自小精靈兒童資訊站（）３７＋４５＝４１（棵）答：桃樹和梨樹一共有４１棵。白菜老師：“桃樹和梨樹一共有多少棵？”）師：“你知道題目已知什么和要求什么嗎？”生１：“分別知道桃樹、蘋果樹和梨樹的行數(shù)和每行的棵數(shù)?！睅煟骸吧瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了用列表和畫圖的方法整理信息的策略，運(yùn)用這種策略我們可以解決更多的問題?！保ǔ鍪绢}目：一臺(tái)織布機(jī)3小時(shí)織布84米，如果織8小時(shí)可以織布多少米？）?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】理解并能應(yīng)用列表的方法解決問題；正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì)通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。班級(jí)交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，每一步求的是什么問題？ 全課總結(jié)問：今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，那你有哪些收獲？講述：其實(shí)，解決問題的策略還有很多很多，我們今天只是初步學(xué)習(xí)了列表的方法和一些具體的策略。）(三)鞏固拓展，提升策略做“想想做做”第1題談話：學(xué)校圖書館里也有一些數(shù)學(xué)問題，我們一起去看看。討論：要求小華用去多少元，可以怎么想？要知道小軍能買多少本筆記本，得先知道什么？講述：這兩個(gè)問題的解決都必須通過表格第一欄小明的信息知道一本筆記本的單價(jià)。本環(huán)節(jié)旨在喚醒學(xué)生整理的經(jīng)驗(yàn)，展示學(xué)生已有的整理信息的策略，讓學(xué)生體驗(yàn)整理信息策略的多樣性，初步感受列表整理信息的優(yōu)越性）（5）問：誰(shuí)能不看圖，只看表格就能復(fù)述題目的意思？學(xué)生復(fù)述后，問：你感覺用表格整理信息有什么好處？（清楚、簡(jiǎn)潔）（6）獨(dú)立思考如何解決題中的兩個(gè)問題。（4）比較優(yōu)化。）(2)整理信息。（出示雜亂無(wú)序的十名同學(xué)的各科成績(jī)）問：看了之后，你有什么感覺？（亂）你能了解哪些方面的信息？如果我想了解每種測(cè)試這十名同學(xué)的排名情況，以及這十名同學(xué)的總分排名情況，你覺得能一眼看出來(lái)嗎？你打算怎么做？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出將這十名同學(xué)的各科成績(jī)以及總成績(jī)進(jìn)行列表整理比較）講述：像剛才大家所說(shuō)的用列表的方式進(jìn)行整理，就是一種策略。難點(diǎn)：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì)通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問題的策略》教學(xué)案例設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問題的策略》 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P65—67 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，初步體會(huì) 用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單 實(shí)際問題所提供的信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起或從所求問題 想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：用列表的方法整理問題情境中的信息，用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境、激活“策略”談話：體育課進(jìn)行了短跑、跳遠(yuǎn)、壘球的測(cè)試，有十名同學(xué)的成績(jī)?nèi)缦?。（將圖上信息進(jìn)行改編，改編后的情境圖加上“小華用去了多少元？”小軍說(shuō)：“我只帶了42元，可以買幾本？）（說(shuō)明：教材中例題的情境內(nèi)容簡(jiǎn)單，改編后的情境圖中增加了幾條信息，使情境中的信息涉及多個(gè)條件與問題，能引發(fā)學(xué)生思考：如何整理信息?怎樣整理信息才便于分析數(shù)量之間的關(guān)系?這樣的思考能讓學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)值。充分展示學(xué)生整理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生比較各種整理方法的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)列表整理信息的優(yōu)勢(shì)。多數(shù)學(xué)生可能只是將情境中的信息抄了一遍，不思考如何簡(jiǎn)化信息；還有的學(xué)生能摘錄有效的信息，并有序排列，等等。歸納解決這個(gè)問題的兩種思路：從條件想起，從問題想起。這就須要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓其回顧解決問題的過程，更清晰地體會(huì)列表在分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系方面的優(yōu)勢(shì)，積累豐富的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，靈活選用解決問題的策略。班級(jí)交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？每步算式求出的是什么？接問：要解決這兩個(gè)問題，都要先求什么？（先求一本字