【正文】 分別組建和調(diào)整正高級、高級、中級、初級教師專業(yè)技術資格評審委員會及評委庫。評審工作的基本程序：（一）評審委員會辦事機構簡要匯報準備工作情況；（二）學科評議組成員或評審委員會委員分組審閱評審材料，集體評議討論，提出初步評議意見；（三）專業(yè)（學科）評議組或評委會委員向評審委員會匯報評議情況；（四）評審委員會全體委員審議，進行綜合評價，最后以無記名投票方式表決。審批部門對評委會評審結果進行逐一審核，并通過網(wǎng)絡等有效形式向社會公示，公示期為7個工作日?！秾I(yè)技術資格評審表》存入本人檔案。第二十五條 本辦法由省人力資源和社會保障廳、省教育廳負責解釋。二、主要內(nèi)容（一）按照原中、小學教師專業(yè)技術職務與統(tǒng)一后的職稱（職務）對應關系，以及現(xiàn)聘任的職務等級直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務）體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。（三）對于已經(jīng)取得原中、小學教師專業(yè)技術資格但未被聘用到相應崗位的人員，已經(jīng)取得資格依然有效，按現(xiàn)聘任專業(yè)技術職務及崗位等級進行過渡。對過渡人員情況在本人所在學校進行不少于5個工作日的集中公示。各學校（單位）將《安徽省中小學教師職稱制度改革試點過渡人員一覽表》（附件二）和《安徽省中小學教師職稱制度改革試點人員過渡登記表》（附件一）按人事管理權限報政府教育行政部門審核；教育行政部門審核后報同級人力資源社會保障行政部門審批。過渡結果同時在所在學校集中公布。陶本友(945275086)15:06:44 附件2 安徽省中小學教師職稱制度改革試點 教師水平評價標準（試行）為客觀、公正、科學地評價中小學教師的能力和水平，充分調(diào)動廣大教師教書育人的積極性，培養(yǎng)造就一支高素質專業(yè)化的教師隊伍，為推進教育改革發(fā)展提供強有力的人才支持，根據(jù)國家和我省職稱改革的有關規(guī)定，結合中小學特點，特制定本標準條件。第四條 具備相應的教師資格及專業(yè)知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。第七條 身心健康，堅持正常工作。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學、保教實踐，在實施素質教育中發(fā)揮了示范和引領作用。4．申報當年參加由省級教育部門組織的考評課達到良好等次以上。每學期聽課指導及主持研討不少于6次，開設校（園）內(nèi)公開課不少于2節(jié)。2．具有深厚的專業(yè)理論功底和研究能力，掌握學科前沿知識及改革趨勢，在課程改革、保教實踐中勇于創(chuàng)新，對解決教育教學中的理論和實際問題有獨到見解，總結的教育教學經(jīng)驗和方法，在本地區(qū)得到推廣，對提高本地區(qū)教學質量、保教水平作出顯著貢獻。任現(xiàn)職以來，年均聽課、入園看活動60節(jié)（電教機構30節(jié)）以上。5．申報當年參加由省級教育部門統(tǒng)一組織的考評課達到良好等次。3．享受省級以上政府特殊津貼。2．公開出版的學術專著（合著由本人撰寫的占一半以上）2部。第九條 高級教師一、學歷及資歷條件1．具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上。2．具有所教學科堅實的理論基礎、保教專業(yè)知識和專業(yè)技能，教育教學、保教經(jīng)驗豐富，業(yè)績顯著，形成一定特色。4．申報當年參加由市級以上教育部門組織的考評課達到合格等次以上。每學期聽課指導及主持研討不少于10次，開設校（園）內(nèi)公開課不少于1節(jié)。（二）教研室、電教館人員1．具有較高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念；深入基層，服務教師，較好地完成教育教學指導任務，成效明顯。每年在縣以上范圍內(nèi)上研究課、示范課或開展專題講座不少于1次。三、業(yè)績條件任現(xiàn)職以來教育教學工作成績顯著，并符合下列條件之一。4．獲得省級以上教學成果、優(yōu)秀教科研成果獎三等獎以上，或獲得市級優(yōu)秀教學成果、優(yōu)秀教科研成果二等獎（農(nóng)村教師為三等獎）以上。7．在教育教學綜合測評或績效考核中至少3次名列前五分之一，并在申報當年由市級教育部門組織的考評課中達到優(yōu)秀等次。2．公開出版的學術專著（合著由本人撰寫的占一半以上）1部。教研員、電教館人員參加上一級教育部門組織的教研、電教活動，論文、課件獲國家級三等獎以上，或省級二等獎以上，或市級一等獎。2．具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上。二、能力條件（一）教師1．能根據(jù)所教學段學生、幼兒的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，較好地完成任務。5．任現(xiàn)職以來，擔任班主任等工作2年以上，并勝任該項工作。2．具有一定的指導和開展教育教學研究、電化教學活動能力，有自己的聯(lián)系點、聯(lián)系校、聯(lián)系園，不斷總結教育教學經(jīng)驗和教學方法。任現(xiàn)職以來，指導的本地區(qū)本學科教師在上一級教育部門舉辦的優(yōu)質課、保教活動、技能大賽、多媒體軟件制作等獲獎。2．被評為縣級以上骨干教師。6．在發(fā)展學生、幼兒的個性特長方面做出成績。1．教師在市級（農(nóng)村教師縣級）以上學術刊物上發(fā)表本學科有一定價值的教育教學文章1篇。4．參加縣級以上教育部門組織的課程資源開發(fā)、新課程實驗活動，成果在縣以上范圍內(nèi)推廣使用或公開出版。7．職業(yè)中學專業(yè)課教師從事技術創(chuàng)新、科研成果轉化或技術推廣，受到縣級以上有關部門的表彰；或取得1項發(fā)明專利并取得一定的社會效益和經(jīng)濟效益。第四篇：安徽省深化中小學教師職稱制度改革實施方案（模版）安徽省深化中小學教師職稱制度改革實施方案為促進教育事業(yè)科學發(fā)展，加強中小學教師隊伍建設，推進職稱制度分類改革，根據(jù)人力資源社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革指導意見的通知》（人社部發(fā)?2015?79號）精神和要求，在總結試點經(jīng)驗基礎上，在我省全面推開深化中小學教師職稱制度改革工作，為做好改革實施工作，特制定本方案。民辦中小學校、幼兒園的教師可參照本實施方案及有關規(guī)定執(zhí)行。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設臵的中小學教師職稱（職務）系列。（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級；高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級；一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級；二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級；三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。（三）創(chuàng)新評價機制。中小學教師專業(yè)技術職務評聘工作應在有崗位空缺的前提下，按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校（單位）聘用的基本程序進行。，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學校用人的主體作用，實現(xiàn)中小學教師職務聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。鼓勵中小學教師向農(nóng)村和基層薄弱學校流動，經(jīng)所在學校（單位）和擬聘學校（單位）同意、主管部門批準，中小學教師可跨校申報、競聘。（二）動員部署階段（2016年1月5月）。各市實施方案經(jīng)市政府同意后組織實施，并報省人力資源社會保障廳、教育廳備案。原則上2016年6月底前完成。對已經(jīng)取得原中、小學教師專業(yè)技術資格并通過學校（單位）考核推薦，擬聘用到相應崗位的教師人選，不再參加評審，由學校直接聘任到相應崗位。各地在中小學教師職稱改革完成后要對整個工作進行總結，對工作過程中相應政策規(guī)定、工作程序的操作問題提出建議和意見，特別要對存在的問題與不足提出解決辦法，形成書面總結材料上報兩部。各級政府要把中小學教師職稱制度改革納入到當前深化改革的議事日程。各地要根據(jù)全省中小學教師職稱改革工作方案，組織開展改革工作。要嚴格按照方案的原則要求、標準條件、評價辦法、評聘程序等，結合崗位聘用工作，在核定的崗位結構比例內(nèi)組織中小學教師專業(yè)技術資格評審工作。一、改革試點的指導思想和原則（一）指導思想堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位制度相銜接，符合教師職業(yè)特點，統(tǒng)一的中小學教師職稱（職務）制度，充分調(diào)動廣大中小學教師的積極性，為中小學聘用教師提供基礎和依據(jù)，為全面實施素質教育提供制度保障和人才支持。建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。統(tǒng)一職稱（職務）等級和名稱。二、改革試點的主要內(nèi)容改革試點重點圍繞健全制度體系、拓展職業(yè)發(fā)展通道，完善評價標準，創(chuàng)新評價方法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷颍陨鐣蜆I(yè)內(nèi)認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革過程中的有關情況及時向省中小學教師職稱制度改革領導小組報告。（三）平穩(wěn)過渡，穩(wěn)慎實施。人力資源社會保障部門要加強對中小學教師職稱工作的綜合管理，教育部門要切實履行行業(yè)主管部門的職責，學校要發(fā)揮用人主體作用，按照核準的崗位設臵方案和工作安排，認真做好人員過渡、崗位競聘推薦和聘用工作。（一）提高認識，加強領導。各學校（單位）根據(jù)各級政府人力資源社會保障部門審核確認的結果，按照我省事業(yè)單位聘用制度的有關規(guī)定，將通過評審的教師聘用到相應崗位，并辦理相關手續(xù)。其中，正高級教師專業(yè)技術資格評審由省人力資源社會保障廳、省教育廳組織實施，根據(jù)國家下達我省正高級教師數(shù)額，擇優(yōu)確定正高級教師人選，評審結果及時上報兩部備案。根據(jù)考核評價結果，由競聘委員會根據(jù)核準的教師崗位結構比例或現(xiàn)有空崗數(shù)額，擇優(yōu)推薦擬聘人選參加各級別專業(yè)技術資格評審，并在本單位公示推薦人選。各市要通過新聞媒體、會議座談、學習討論等多種渠道和形式向廣大教師宣傳改革工作的重大意義，介紹改革的范圍、條件等政策和方法、步驟及具體要求等。傳達國家改革工作會議精神，部署改革工作。正高級教師結構比例及推薦參評人數(shù)按國家確定的比例和數(shù)額執(zhí)行。，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現(xiàn)。競聘方案和競聘條件須經(jīng)學校（單位）全體職工大會或職工代表大會討論通過后組織實施，并報所屬教育主管部門和同級人力資源社會保障部門備案。主動接受社會監(jiān)督，切實保障廣大教師的知情權、參與權、選擇權和監(jiān)督權。完善評審委員會的組織管理辦法，擴大評審委員會組成人員范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經(jīng)驗豐富的一線教師，健全評審委員會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家負責制。根據(jù)國家制定的中小學教師專業(yè)技術水平評價的基本標準條件，綜合考慮我省不同地區(qū)教育發(fā)展情況，結合各類中小學校的特點和教育教學工作實際，在總結試點工作評價標準的基礎上，修改完善符合我省實際的新的中小學教師水平評價標準條件。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。改革的主要內(nèi)容包括：（一）建立統(tǒng)一的職稱制度體系。二、基本原則（一）堅持以人為本、統(tǒng)一制度、分類管理的原則；（二）堅持按需設崗、自由擇崗、競聘上崗的原則；（三）堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)的原則；（四）堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻的原則；（五）堅持與中小學教師崗位聘用制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進、分級負責的原則。第十二條 三級教師。教研室、電教館人員在上一級教育部門組織的教研、電教活動中，論文、課件獲省級以上三等獎以上，或市級二等獎以上。2．公開出版的學術專著（合著由本人撰寫不少于2萬字）1部。7．在教育教學綜合測評或績效考核中至少3次名列前三分之一，并在申報當年由縣級以上教育部門組織的考評課中達到優(yōu)秀等次。4．獲得市級（農(nóng)村教師縣級）以上優(yōu)秀教學成果、優(yōu)秀教科研成果三等獎以上。三、業(yè)績條件任現(xiàn)職以來教育教學工作成績顯著，并符合下列條件之一。任現(xiàn)職以來，年均聽課、入園活動60節(jié)（電教機構30節(jié)）以上。7．職業(yè)中學專業(yè)課教師應取得縣級以上教育行政部門認定的“雙師型”教師資格。3．完成規(guī)定的教育教學任務，工作量飽滿。4．具備大學專科畢業(yè)學歷，并在幼兒園、小學、初中二級教師崗位任教4年以上。7．職業(yè)中學專業(yè)課教師從事技術創(chuàng)新、科研成果轉化或技術推廣，受到市級以上有關部門的表彰；或取得1項發(fā)明專利并取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。4．參加經(jīng)省級以上中小學教材審定委員會審定通過，并列入中小學用書目錄的國家課程教材、國家課程地方教材編寫1次。1．教師在省級以上學術期刊上發(fā)表本學科教育教學論文1篇，或市級學術期刊上發(fā)表本學科教育教學論文2篇（農(nóng)村教師1篇）。6．在發(fā)展學生、幼兒的個性特長方面做出成績。2．被評為市級（農(nóng)村教師為縣級）以上骨干教師。任現(xiàn)職以來，指導的本地區(qū)學科教師在上一級教育部門舉辦的優(yōu)質課、保教活動、技能大賽、多媒體軟件制作等獲二等獎。3．經(jīng)常深入基層調(diào)研、指導，工作量飽滿。7．職業(yè)中學專業(yè)課教師應取得縣級以上教育行政部門認定的“雙師型”教師資格。6．在指導青年教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效。校長（園長）授課（帶班）時數(shù)不少于本學科（本園）教師標準工作量的三分之一。3．具備大學?？飘厴I(yè)學歷，在幼兒園、小學、初中一級教師崗位任教5年以上。4．參加經(jīng)省級以上中小學教材審定委員會審定通過，并列入中小學用書目錄的國家課程教材、國家課程地方教材編寫2次（農(nóng)村教師1次）。四、教研科研條件 任現(xiàn)職以來，必須同時具備下列條件中的兩項（教研室人員必須同時具備下列條件中的三項）。1．被評為省級（農(nóng)村教師市級）以上優(yōu)秀教師，或被評為省級以上學術和技術帶頭人及后備人選。4．在培養(yǎng)指導中青年教師方面作出突出貢獻。任現(xiàn)職以來，主持省級以上教育部門立項的教育科研、電化教育課題，并已結題。7．職業(yè)中學專業(yè)課教師應取得縣級以上教育行政部門認定的“雙師型”教師資格。6．在指導中青年教師方面做出突出貢獻，是同行公認的教育教學專家。校長（園長）授課（帶班）時數(shù)不少于本學科（本園）教師標準工作量的三分之一。二、能力條件（一）教師1．具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念；長期工作在教育教學第一線，能夠結合所教學科、幼兒保教特點，將德育融入課堂教學、日常保教工作，為促進學生、幼兒身心健康成長發(fā)揮了指導者和引路人的作用，教書育人成果突出。第六條 繼續(xù)教育條件按照規(guī)定參加繼續(xù)教育培訓，并達到規(guī)定要求。第二章 基本條件第二條 擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)。中小學人員過渡工作是中小學教師職稱制度改革試點工作的關鍵環(huán)節(jié)，政策性強，涉及面廣，要按照中小學教師職稱制度改革試點工作的部署要求