20xx-20xx第二學期英語校本研修總結(文件)
【正文】 素質(zhì)在原有的基礎上得到進一步的提高，加強自身的實際能力和教育創(chuàng)新能力，轉變教育理念、教育行為，把教育理論落實到實處。努力提升使用現(xiàn)代教學設備的能力。通識研修在組織集中專題研修基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。而在課堂中通過有效的提問激起學生的興趣、想象力和創(chuàng)造力，是學生學習的外驅(qū)力；學生思考回答，對所學知識作出反饋，是教學目的的實現(xiàn)過程，也是教師主控課堂的依據(jù)。”也就是說數(shù)學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展展開，讓學生真正成為學習的“主人”。一、把握問題的難易度問題太簡單，難以激發(fā)學生思考的興趣，不利于于學生的思維發(fā)展；問題太復雜，又會打擊學生思考的積極性，讓他們對自己喪失信心。如果一下子提出太難的問題，學生一時之間就會不知從哪里找突破口來思考。告訴學生思維的方向，思維的方式多種多樣，有正向思維、逆向思維等，不同的情況還有不同的思維方向，告訴學生思維的方向，也能起到點撥的作用。一個善于提高課堂提問效率的老師，相信課堂效率也會提高。，通過有效教學進一步推進有效學習?！薄＝處熞朴趶倪@些錯誤的思路中找到突破口，將學生引導到正確的思考方向上來。四、點撥學生的思考當提到一些有思維難度的問題，學生一時無法得出確切答案的時候，教師可以適當點撥，引導學生往正確的方向上來思考。這樣的問題既有利于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又能讓學生從中獲得成就感，讓他更樂于思考教師所提的問題。要想達到這些效果，我認為在實際教學中，教師一定要注意課堂提問的藝術與技巧，不然就會影響學生的積極思維和學習效果，使學生對課堂提問產(chǎn)生一些誤區(qū)。因此在2月份我們學習了有關課堂提問有效性的文章，通過學習對自己在課堂教學中的提問設計有很大的幫助。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。師德研修，將結合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意；愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發(fā)展服務；愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。吸取其他老師的成功經(jīng)驗。（2）網(wǎng)上學習充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。在學校安排下，有組織有計劃地進行學習。相信憑著我們的持之以恒，不懈追求，我校的校本研修工作一定會穩(wěn)步推進，師生一定會共同發(fā)展。因此為了適應新課程改革的需要，學校要求教師在教科研工作中更新觀念，學習網(wǎng)絡知識，學會情感交流，轉換角色，開放網(wǎng)絡，圖書館，讓教師在網(wǎng)絡中暢游，通曉相關的社會科學，人文科學，心理學，教育學，既豐富了教師的精神生活，成為了精神生活的創(chuàng)造者，又使學生在教師的引領下了解了生動豐富的世界，學會了觀察社
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