【正文】 學(xué)習(xí)小組，每組要搭配數(shù)量相當(dāng)?shù)腁、B、C三組學(xué)生，以便在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)不同層次學(xué)生的互助學(xué)習(xí)。 visio繪圖軟件的使用方法＼amp。完成任務(wù)需求分析（手繪草圖） visio的菜單功能＼amp。內(nèi)容以學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓信息中心綜合布線為例，該任務(wù)是把本樓內(nèi)所有的計(jì)算機(jī)主機(jī)、局域網(wǎng)等主要設(shè)備的信息點(diǎn)連接到網(wǎng)管中心（一級節(jié)點(diǎn)），能滿足對內(nèi)、對外數(shù)據(jù)傳輸?shù)男枨?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行分析，并對項(xiàng)目中涉及的理論知識和實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行講解。首先，各小組分層互助完成項(xiàng)目任務(wù)書。（五）分層輔導(dǎo)分層輔導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。（六）分層布置作業(yè)分層布置作業(yè)是實(shí)施分層教學(xué)的有效途徑，作業(yè)分成必做題和選做題兩部分，學(xué)生根據(jù)情況完成作業(yè)（如表6）。（七）分層評價(jià)分層評價(jià)是進(jìn)行分層次教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。（二）動態(tài)分層，優(yōu)進(jìn)劣退實(shí)施分層教學(xué)模式，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和興趣等方面的動態(tài)變化情況，階段性調(diào)整學(xué)生所處班級的類別和層次，引入“優(yōu)進(jìn)劣退”競爭機(jī)制，采用“以進(jìn)為主”的鼓勵教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭力，保持各個(gè)層次的活力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)效果的提高。作為職教工作者，我們只有不斷探索和實(shí)踐，才能真正用好“分層式教學(xué)”這一工具，中職教育才能不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。讓每一個(gè)學(xué)生感覺到教師的尊重和期待。語文組陳婷老師則重點(diǎn)談了文言文的教學(xué)策略。教學(xué)處胡主任用他二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴大家，相信學(xué)生的上進(jìn)心是與生俱來的。這樣，課堂教學(xué)更有了很好的指向性。她們不斷地學(xué)習(xí)教育理論，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造，逐步得到提高。他語重心長地說，開展這樣的校本研究活動很好，越是來自我們團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)越是實(shí)用的，越是來自我們團(tuán)隊(duì)的方法越是高效的。段校長指出，教師的專業(yè)成長應(yīng)分為四個(gè)階段：模仿——改造——創(chuàng)造——形成風(fēng)格。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)科學(xué)習(xí)無非與文有關(guān)，與思維有關(guān)，要保護(hù)學(xué)生的思維價(jià)值，把思維還給學(xué)生，讓創(chuàng)造進(jìn)入課堂。訓(xùn)練意識。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結(jié)反思，提高教學(xué)水平，真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效益，讓學(xué)校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績，再上新臺階。及時(shí)反饋。課堂也如美味佳肴，需要老師調(diào)味、色、香，需要運(yùn)用有效的方法，讓課堂更生動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我聽了我忘了，我看了我記住，我做了我理解。這需要付出幾年時(shí)間的努力，需要付出很多的精力和心血。一、教師的專業(yè)成長。教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺下聽眾的陣陣掌聲，各部門，各學(xué)科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。四、在反思中成長，在創(chuàng)造中提高。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提倡建立良好的師生關(guān)系。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)外四個(gè)方面介紹了她的做法。二、注重基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練，注重落實(shí)。如語文組陳月華談到拼音和識字教學(xué)時(shí)，展開適當(dāng)?shù)挠螒?、競賽，提高學(xué)習(xí)拼音的積極性，進(jìn)行識字擂臺比賽，搶認(rèn)比賽，鼓勵孩子們通過標(biāo)語、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時(shí)隨地的認(rèn)字，效果顯著。教無常法，教學(xué)有法，貴在得法。五、結(jié)束語“教無定法，貴在得法”，沒有一種教學(xué)模式是解決所有疑難雜癥的靈丹妙藥。不同層次的學(xué)生有不同評價(jià)要求，其中，C層次學(xué)生以表揚(yáng)為主，B層次學(xué)生以鼓勵為主，A層次學(xué)生評價(jià)則側(cè)重發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的考量。、層數(shù)、結(jié)構(gòu)和任務(wù)需求。鼓勵學(xué)生間形成互助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。其次，各組完成后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，評估各個(gè)層次項(xiàng)目完成情況。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是對項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)書內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化（如表5）。 visio繪圖軟件的功能和操作項(xiàng)目分析是分層授課的重要環(huán)節(jié)。按照情境導(dǎo)入、項(xiàng)目確認(rèn)、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、測試評價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)依次展開。 visio完成典型施工圖紙的繪制＼amp。分層備課環(huán)節(jié)首先是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。（一）課程內(nèi)容分層教學(xué)內(nèi)容分層是按照項(xiàng)目教學(xué)法將《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》進(jìn)行課程項(xiàng)目化分層次，再根據(jù)完成項(xiàng)目的不同階段分成7個(gè)模塊，每個(gè)模塊涉及的理論知識和實(shí)踐操作再劃分成若干任務(wù)（如表1）。教育的目的是人的發(fā)展，關(guān)鍵是促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展。（二）學(xué)生“學(xué)”的需要由于中職學(xué)校學(xué)生成績參差不齊，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為和心理等方面也有極大的差異，再加上傳統(tǒng)授課模式規(guī)定統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，必然造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生“吃不了”的局面。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；教學(xué)改革；質(zhì)量高效中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16717503（2014）09003003作為職業(yè)學(xué)校的任課教師，常有此感慨：我們不怕備課的辛苦，而是怕辛苦備來的課聽講者甚少；不怕循循善誘、誨人不倦的付出，而是怕付出的熱情換來的是沒有互動的沉悶與尷尬；不怕改革創(chuàng)新的紛繁復(fù)雜，而是怕新方法的低效甚至是無效??實(shí)效、高效的課堂教學(xué)是我們孜孜不倦的