【正文】 同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。，忽略語境教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。有不少學(xué)生反映，“單詞學(xué)得越多越容易混淆”。還有前綴后綴法等 三． 視覺刺激學(xué)習(xí)詞匯法運用實物及圖片主觀視覺感受，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》中的基本理念一再強(qiáng)調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高課堂效率。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會流利自然的語音和語調(diào)。比如初中英語詞匯classroom, blackboard,wele,bathroom,altogether等，按合成記憶法來學(xué)習(xí)，就比較輕松。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實際運用能力。即能運用詞匯理解表達(dá)不同功能、意義、態(tài)度等。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通，不能正確地表述自己個人的觀點和想法。 your shoes.（系上鞋帶）Nod your head.（點點頭）Shake your head.（搖搖頭）Blink your eyes.（眨眨眼）Clap your hands.（拍拍手）Wave your hand.（擺擺手）Stamp your foot.（跺跺腳）Snap your fingers.（打響手指）學(xué)生對此游戲非常感興趣。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個新單詞。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式。 many sides does a house have？（Two — inside and outside.）適時、適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂，對記憶單詞是有很大好處的。在學(xué)習(xí)了bridge之后，讓學(xué)生猜謎語：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會使學(xué)生感到乏味。 利用情景教單詞利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍埃热缯f，學(xué)習(xí)打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識。筆者認(rèn)為利用語境教學(xué)法可以從以下兩方面入手： 通過句型或上下文來教單詞當(dāng)遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準(zhǔn)備的。loud —loudly quick — quickly careful — carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ ，教師可補(bǔ)充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。也正是這樣，在適當(dāng)?shù)臅r候教師采取直觀教學(xué)，筆者認(rèn)為能起到“催化劑”的作用?！本褪且驗樵~的這些特點，所以在教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生對外語的積極學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才不會覺得學(xué)習(xí)英語很單調(diào)、枯燥，只有這樣才會積極參與解決上面所產(chǎn)生的多種心理障礙，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在學(xué)生基本過了語音關(guān)即能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞之后，就很快把學(xué)習(xí)詞匯的任務(wù)交給了學(xué)生，留給學(xué)生課外自學(xué)，而學(xué)生就把單詞一個個孤立地、翻來覆去地記、背，其結(jié)果是記了忘，忘了再記，記了又忘，弄得學(xué)生垂頭喪氣的?！盎A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見詞匯的重要性。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的建筑材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；積極學(xué)習(xí)；直觀教學(xué)； 語境； 寓教于樂詞匯是組成語言的最基本的材料，沒有詞匯，就無所謂句子，無所謂語言。老師可事先設(shè)計一些詞匯題,并以A4紙印發(fā)給學(xué)生,并于下一節(jié)課時檢查作業(yè)完成情況或收回批改。十、課堂練習(xí)設(shè)計(類型):看音標(biāo)寫單詞:① [si:] ② [veri] ③ [mi:t] 等。如教動詞run、sing、hear、jump等。：按題材分類為生活用品toothbrush、towel、glass等；動物、植物dog、cat、bamboo等；水果、食物apple、beef、onion等；家庭成員grandparents、aunt、cousin等；人體部位head、face、eye等；學(xué)習(xí)用品、交通用具等等。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的詞形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i:]和she, see, sea, piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的詞形聯(lián)系起來。,其它組用3分鐘檢查并改正。不利條件: 由于我校學(xué)生多數(shù)來自鄉(xiāng)村，基礎(chǔ)知識薄弱，兩極分化較明顯，部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差而失去了學(xué)習(xí)興趣，也有些同學(xué)因為平時讀不懂單詞也不用心去記單詞再加上初中階段詞匯量的增多,讓學(xué)生增加了許多記憶上的困難。四、教學(xué)難點:詞匯的綜合運用。培養(yǎng)詞匯的聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言運用能力。而學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求,也是《英語》(新課準(zhǔn))的指導(dǎo)思想。詞匯是組成英語河流的源頭,對學(xué)生來講,掌握好學(xué)習(xí)英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學(xué)好、用好英語便是空想。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力,因此,在閱讀過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。復(fù)習(xí)詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。因此,對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn),不斷加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解,并在運用中強(qiáng)化記憶,而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。練習(xí)在時間