初中英語詞匯教學(xué)的問題與對策(文件)
【正文】 ，就沒有語言，就不能言語。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了方便，直接將單詞寫在黑板上，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀。詞匯是英語學(xué)習(xí)中奠基石，可是學(xué)生一旦學(xué)不好又記不住，就可能成為絆腳石。 單詞感知方式的多樣性根據(jù)需要理論，兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構(gòu)成。在教學(xué)文具類單詞時(shí)我們還可以將學(xué)生身邊的文具來教授詞匯，十分的自然，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)用英語來說自己的文具用品時(shí)，他們會(huì)覺得這是一件很快樂的事。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺與視覺同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。在教授形容詞“hot”和“cold”時(shí)，我做擦汗或扇扇子等動(dòng)作讓學(xué)生猜“hot”的意義，用表示自己冷得打哆嗦的夸張動(dòng)作讓學(xué)生猜測“cold”的意義。 激活舊知，感知新知皮亞杰（J．Piaget）的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的習(xí)得，是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。教師充當(dāng)?shù)氖恰澳_手架”的功能，在教學(xué)過程中應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，幫助學(xué)生完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。讓學(xué)生在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自己的總結(jié)思考，自主地學(xué)會(huì)了新的知識(shí)。例如在教學(xué)5B Unit1中一星期七天的英語表達(dá)方式時(shí)，結(jié)合教唱C部分的歌曲：“The days of the week”，學(xué)生能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們可以嘗試把每一單元的單詞配合該單元的句型串聯(lián)起來，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。3. 在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞。（三）教師不僅要研究教學(xué)策略，也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)詞匯的同時(shí)滲透學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。這一板塊旨在讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中逐步了解一些語音規(guī)則。如后綴er: teach→teacher。 writeright(4) 正反聯(lián)想 隨著英語詞匯大量的出現(xiàn)，教師可以適當(dāng)歸納教材中出現(xiàn)的同義詞和反義詞，以幫助學(xué)生記憶。如：all tall, wall, small2.（四）遺忘是詞匯學(xué)習(xí)的最大攔路虎。教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還要在課堂教學(xué)中注意新舊結(jié)合，循環(huán)復(fù)現(xiàn)已學(xué)詞匯，這樣才能讓學(xué)生牢固地掌握。我們英語教師要以科學(xué)的教育心理學(xué)理念，明確小學(xué)英語詞匯教學(xué)的任務(wù)，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語規(guī)律，注意變化教學(xué)方法與手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不但不會(huì)怕學(xué)，甚至還會(huì)主動(dòng)的去學(xué)，詞匯是要靠慢慢的積累的，我們就是為了要讓學(xué)生在各種活動(dòng)中、各種游戲中盡可能的多掌握多積累詞匯，為學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)參考文獻(xiàn)：英語周報(bào) 胡宇明《小學(xué)英語詞匯教學(xué)技巧》中小學(xué)外語教學(xué) 《小學(xué)英語典型課示例》歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動(dòng)力。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時(shí)候。 參考。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。例如。在識(shí)記后短時(shí)間內(nèi)遺忘較多，在過了較長時(shí)間間隔后，遺忘發(fā)展的速度就減慢了。 單詞鞏固方式的科學(xué)性詞匯教學(xué)很重要，教師希望教好，學(xué)生也希望學(xué)好。 板塊式記憶雖然聯(lián)想記憶可以將一部分單詞歸納在一起記憶，但是還有相當(dāng)一部分單詞相互之間聯(lián)系并不是很緊密更或者是毫無聯(lián)系，對于這一部分單詞，我們可加入適當(dāng)?shù)闹形模褑卧~編成尾音相近的歌訣，使之讀起來瑯瑯上口，無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性。 leftright。 work→worker.(3) 同音聯(lián)想 即把發(fā)音相同的單詞進(jìn)行歸類，讓學(xué)生記憶。如：學(xué)完5B unit9掌握了eat, icecream, read, sea,四個(gè)單詞的發(fā)音規(guī)律后，我就讓學(xué)生嘗試著去聯(lián)想，找到與字母組合 ea發(fā)音相同的其他單詞，如please, speak, teach, tea等。(1) 單詞記憶方法的指導(dǎo)性很多學(xué)生在英語上花了大量的時(shí)間和精力，但英語學(xué)習(xí)的效果還是不甚理想。在學(xué)完5B Unit6人體部位的單詞后，我讓學(xué)生邊說邊做：hand, hand,抖抖你的hand； leg, leg,抬起你的leg； arm, arm,拍拍你的arm； feet, feet,踩踩你的feet。中國素來是詩歌的王國。和著音樂學(xué)英文，是一種非常有趣且有效而學(xué)生又很感興趣的一種學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加工和處理，主動(dòng)地建立起自己的知識(shí)框架，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“頭痛”單
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