【正文】 不讀書。一千個哈姆雷特，最終還是哈姆雷塔……尊重學生的主體性不是學生的解讀都對，都好！我的教法就是我的讀法——陳日亮三、文本解讀原則和方法（一）從形式入手，發(fā)現(xiàn)“新意，精妙”生難字，關鍵詞，緊要句，特殊段，新體式。邏輯要在篇章教學里體現(xiàn)。小屋的出現(xiàn)，點破了山的寂寞，增加了風景的內容?！对賱e康橋》應如是提問：，為什么要輕悄悄地離去？？3.“尋夢”二字為什么后面是問號？……我們往往忽略學生的原生態(tài)，這才是學生要提出的問題?！毙熘灸φf：喜歡甜蜜的單獨。如魯迅提出的：聽取——記住——分析——比較（小孩說話）夏丐尊：傳染語感于學生。（陳日亮）從困惑到追求，到體認，到體現(xiàn)語文。同時也給我們制定了學習過程中的一些規(guī)章制度，以及要交的一些作業(yè)。最后錢教授講到了一幅插圖經過處理之后可以作一個小課題，或是可以寫一個小論文等等，這告訴了我們教學的過程中不止是學生在學，老師也可以從中學到新的知識，從而增強自己的專業(yè)知識，為自己的工作服務。、技能的程度，又要注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，又要重視考察學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。這樣就增大了我們的教學難度，加上留守兒童的增多和家長的不重視，學生的管理難度也增大，因此，在課堂上我感覺有時候組織紀律比組織教學更重要。人類獲取信息83%來自于視覺，因此給學生一個好的感觀認識很重要。下午的機房實際操作讓我感覺又回到大學生活，由于我們很多教師電腦基礎比較差，鐘教授非常耐心的幫助我們解決各種錯誤，基礎好的老師也非常熱心的幫助我們，感謝老師！培訓日志5今天劉四方老師講的試題的命題方法和試卷的分析，收獲確實較多。當然，我是站在我的角度看的，我們那里的學生基礎比別人差。但是，我也對劉老師的某些例題也不敢茍同，譬如：氯化鐵和鐵的反應，要初中學生能夠聯(lián)想到這里我覺得可能有點勉強。比如說：如何利用學校數(shù)字資源查找相關文章資料，教師常用軟件：ChemOffice，chemdraw,PPT中flash的獲取及插入，K12網站的使用。培訓日志42012年8月3號星期五今天，鐘教授給我們上了一堂非常精彩的有關多媒體教學過程中的問題及方法。在這十多年的教學生涯中，我發(fā)現(xiàn)我在專業(yè)方面真的沒有什么提高，雖然還是教化學，但每年接手初三班主任使我沒有太多時間和精力去提高自己業(yè)務方面的能力。，在知識的形成、相互聯(lián)系和應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度和學習的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在討論的這一環(huán)節(jié)中，我也感受到自己專業(yè)知識的缺乏，要學的東西太多——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！期待明天！培訓日志 2今天由華東師范大學教授/博士生導師、國家化學課程標準研制組組長解讀新《化學課程標準》。這樣的好處就是能提高學生的化學學習興趣，并且能簡單地記下復雜的化學概念。第五篇：骨干教師培訓日志1骨干教師培訓日志1(5篇)日志1，大學生活已經過去了好久，從來沒有想還有機會重溫學生時代的生活，可是現(xiàn)在卻是真實的，我坐在湖南理工學院的教室里，拿著與化學教學有關的書籍，對自己進行著充電。有的不想教，因為不快樂，愛不愛自己？是否愛自己的語文？何為語文？我即語文。讀此識彼瞻前顧后關聯(lián)配合模仿多了，就會了。云彩代表來去的蹤跡，云彩也是夢，不愿意把夢帶走。以文解文。十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度上。講邏輯很重要，體現(xiàn)在篇章結構里面。大師呀，是需教無疑處有疑，最后使無疑。”語文課不是政治課，不是歷史課，也不是文學課，不要抽出講之。前方是學得，后方是習得。（三）存在“專致于課本，畢其功于課堂”的因襲觀念語文成績的提高在課外，要習得。（二）總在“怎么教”上下功夫，教什么卻一直含糊不清，甚至分歧很大。不是傳達要表達的內容，而是用什么樣的方式表達。什么是語文教學的根本問題呢？呂先生認為，一是認清教的是什么，一是認清人們學會一種語文的過程。它們不能叫結合，只能是統(tǒng)一?！毕日鎸崳逋?，然后才有謀篇。日本有人提出：要像讀情書那樣來讀文章。這是宏觀的。高考語文試卷模式不代表語文素養(yǎng)。訓練項目空置；葉圣陶：語文到底要訓練什么？晚年遺愿。是守正，要守住舊東西里的正確的東西。傳統(tǒng)語文教育，從什么時候傳下來叫傳統(tǒng)，古代傳統(tǒng)，要兩看，從內容看有些腐朽，但從方法看，古時怎么教？有文本解讀嗎？有面對50人講嗎？古代是小班教學。學生很多選擇后者。語文似乎也很容易教，因為學生也不知道老師要教什么。我自身走過來的一個很重要的經驗：是從解惑開始的。葉圣陶說：“學語文一是需之切，二是樂其業(yè)。有人說語文要服務專業(yè)教學，我認為語文是服務，但不單是為職業(yè)服務，不是低人一等的服務。塔有多高，要看底座有多厚。事雖難，做則必成。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，