【正文】 命煥發(fā)出更多的光彩？ 師生互動(dòng)：許愿樹我們現(xiàn)在看到一棵許愿樹，大家每許一個(gè)愿望之后，這棵樹是會(huì)聽(tīng)到的，愿望越多、樹就會(huì)變得越漂亮。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感悟，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的活動(dòng)中感悟和認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、勇于直面挫折的情感。近幾年，我校積極開展校本教研制度建設(shè)。同伴互助，是教師與同行的對(duì)話，激活了教師群體的教育智慧。我們這次活動(dòng)的主題就是這樣產(chǎn)生的?？墒俏覀兊亩鄶?shù)課堂濤聲依舊,不能不讓人感慨萬(wàn)分。名師啟發(fā)感謝網(wǎng)絡(luò)，讓我們走近了王菘舟老師，一堂詩(shī)情洋溢的《長(zhǎng)相思》，感覺(jué)蕩氣回腸，余音裊裊??他仿佛是一位隨心所欲、任意揮灑的魔術(shù)師，讓我們感受到了名師名課的魅力，他的每一句話都那樣深深地吸引著我們，令我們陶醉其中，欽佩之至，無(wú)以言表。兩個(gè)星期后，我們召開了“讓語(yǔ)文成為生命的詩(shī)意存在”研討會(huì)。詩(shī)心——點(diǎn)亮門生伶俐的雙眼，叫醒門生善感的心靈。選定課例后通過(guò)集體備課，反復(fù)說(shuō)課、論課，讓盧老師在研討會(huì)上公開教學(xué)，展示過(guò)程，為教研組研討活動(dòng)提供了靶子，讓大家有的放矢。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。老師們對(duì)盧老師成功營(yíng)造了詩(shī)意氛圍進(jìn)行了熱情的贊揚(yáng)，如：（1）劉老師從“課前情境創(chuàng)設(shè)”的角度評(píng)價(jià)了“詩(shī)情的營(yíng)造策略”：“良好的開頭，是成功的一半。（2）龔老師從“語(yǔ)言表達(dá)的雅致與風(fēng)雅”角度評(píng)價(jià)了“詩(shī)意的營(yíng)造策略”：她認(rèn)為盧老師作為引領(lǐng)者，仿佛成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知己和知音，時(shí)而驚嘆于學(xué)生的獨(dú)特感受，時(shí)而陶醉于學(xué)生的精辟讀法，時(shí)而點(diǎn)化著學(xué)生的稚嫩見(jiàn)解，時(shí)而又提升著學(xué)生的審美情懷。從這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，讓我們看到了不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得陶醉。如在多媒體運(yùn)用上，有的教師認(rèn)為荷花是學(xué)生常見(jiàn)的，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累；而部分教師則認(rèn)為借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)具體形象，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，讓荷花池通過(guò)這種靈活、開放化的方式走到學(xué)生身邊，激起學(xué)生興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生沉醉其中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，能起到事半功倍的效果。會(huì)場(chǎng)內(nèi)人人洋溢著激情，碰撞出靈動(dòng)的思維火花，我們看到了教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動(dòng)著。民主平等，文化支撐在研討會(huì)場(chǎng)上，我們看到說(shuō)者意氣風(fēng)發(fā)，不但敢說(shuō)而且會(huì)說(shuō)；聽(tīng)者心潮澎湃，不僅善于贊賞更敢于質(zhì)疑，相互間洋溢著的是一份民主平等、信任融洽的教研氛圍，這是我們學(xué)校一直營(yíng)造新型教研文化的結(jié)果。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的一種境界和愿景。在這種人眼里，時(shí)髦的穿著、美味的珍肴、安逸的生活，才是青春最大的價(jià)值。也有人認(rèn)為，青春如初升的太陽(yáng)，到了黃昏不就下山了！是帶露的鮮花，伴隨太陽(yáng)東升，也會(huì)隨之而去！因此，他們嘆息青春易逝，人生幾何。時(shí)間老人留給他們的只會(huì)是無(wú)言的羞愧和悔恨的淚水。暗暗告誡自己，要時(shí)刻注意自己的形象，以良好的精神狀態(tài)、飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)對(duì)待這份在多數(shù)人眼中不是很看中的工作。我們?cè)谄椒驳膷徫簧?，任勞任怨，勤勤懇懇，以奉獻(xiàn)之心，干工作，以友愛(ài)之心迎過(guò)客，以滿腔熱忱對(duì)路人。我們不能讓青春在無(wú)聊的享受中虛度光陰，而應(yīng)讓青春在艱苦的磨礪中閃光：我們不能讓青春暗淡失色，而應(yīng)讓青春光彩輝煌。只要我們用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待工作、對(duì)待生活、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待人生，那么我們的青春年華就一定會(huì)煥發(fā)耀眼的光彩！?！盎o(wú)百日好，人無(wú)常少年”，在年齡上的青春是短暫的，而在精神上，青春則是永恒的。我們的工作的確很平凡，平凡的就象學(xué)生時(shí)代的“三點(diǎn)一線”。有人說(shuō)得好，“人生可以平凡，但不可以平庸：人生不一定偉大，但一定要崇高”。我們深知，青春不只是壯實(shí)的身體，年輕的容貌，青春應(yīng)該釋放出應(yīng)有的光和熱。在這種人看來(lái)，把自己有限的青春投入到“無(wú)限的為人民服務(wù)中去”是太傻了，為他人謀利益，犯不著：給后人栽大樹，劃不來(lái)。在他們的心中不用說(shuō)人生的價(jià)值，遠(yuǎn)大的理想，就連起碼的道德規(guī)范也沒(méi)有了。人們常說(shuō)：“青春年少是人生的黃金時(shí)代。校本教研的確為教育帶來(lái)了生機(jī)，注入了活力，促進(jìn)了教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。教師的反思也不應(yīng)流于形式，不是表面走過(guò)場(chǎng)，而應(yīng)是能夠抓住與問(wèn)題本質(zhì)有關(guān)的重要細(xì)節(jié)和因素，“言他人所不能言”，深入地探究平時(shí)這些困惑背后的真實(shí)原因。觀點(diǎn)碰撞，智慧共享這次“讓語(yǔ)文成為生命的詩(shī)意存在” 的主題校本教研活動(dòng)我們自我感覺(jué)是比較成功的，當(dāng)時(shí)的研討不光是我校語(yǔ)文教研組的老師積極主動(dòng)參與，更吸引了別的學(xué)校的教師情不自禁地參與。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立“大語(yǔ)文觀”的全新教學(xué)觀念，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上的突破和創(chuàng)新，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、智育與美育的巧妙融合?！肮陋?dú)”的背后，也許是一個(gè)破碎的家庭，也許是一段寂寞的時(shí)光，也許是一種悒郁的煩惱，也許是??盧老師有了這份敏感，才能獻(xiàn)給學(xué)生真誠(chéng)的人文關(guān)懷，所以，才能在一片片心靈的原野上松土、開掘、點(diǎn)化、撒播陽(yáng)光??（4）張老師從“化仿寫、補(bǔ)寫等語(yǔ)言本事訓(xùn)練”角度評(píng)價(jià)了“詩(shī)語(yǔ)的營(yíng)造策略”： 當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候，讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展。隨之播放樂(lè)曲《采蓮》，觀看生活中搖曳多姿的荷花課件，學(xué)生因景入情，融情于景，情景交融。通過(guò)學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教者反思 盧老師先闡述了自己對(duì)這篇課文的理解，再結(jié)合教材解析了自己的教學(xué)理念和策略：以人為本，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以“情”為導(dǎo)線，直奔重點(diǎn)，通過(guò)賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。詩(shī)語(yǔ)—— 化仿寫、補(bǔ)寫等語(yǔ)言本事訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)討論，我們得出了幾個(gè)關(guān)鍵所在：詩(shī)情—— 珍視每一節(jié)課課前的情境計(jì)劃。同時(shí)，讓老師們有意識(shí)地邊學(xué)邊實(shí)踐，使實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念相互摩擦、相互碰撞出創(chuàng)新的思想火花。而我們認(rèn)為，改革沒(méi)有錯(cuò)誤，問(wèn)題出現(xiàn)在倡導(dǎo)改革的同時(shí)，忽視了教師基本素養(yǎng)的提升。所以我們認(rèn)為語(yǔ)文閱讀是最富個(gè)性最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅。一、過(guò)程描述（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立主題 研究始于問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，校本教研給我們帶來(lái)了可喜的變化：一是喚醒了教師的教研主體意識(shí)，我校開展的專題式校本教研活動(dòng)要求教師以研究的眼光審視教學(xué)過(guò)程，徹底擺脫指令性課程范式下的消極情緒和被動(dòng)心態(tài)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——討論問(wèn)題的思維習(xí)慣；二是培養(yǎng)了教師的教研對(duì)話精神，校本教研的三個(gè)要素是個(gè)人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。第四篇：讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)詩(shī)意光彩讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)詩(shī)意光彩 ——“讓語(yǔ)文成為生命的詩(shī)意存在”教研活動(dòng)案例“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。大家有什么愿望嗎？非常感謝大家的配合！四、學(xué)習(xí)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生上課問(wèn)題的回答給予積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生積極分析和探討