【正文】 問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量。例如：在教學《分數的意義》時，學生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。五、在小學數學課堂教學中要“巧用”多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學的本質與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發(fā)展。關鍵詞：多媒體 語文教學 媒體技術 教學設計 教育技術 學習資源整合 引言 我國基礎教育課程改革，突出強調信息技術與各學科課程的整合，小學語文課程與信息技術的整合不應僅僅看作是一種媒體手段，而應當是一種學習方式，學習內容的根本變革，現代教育技術在中小學語文教學中的應用日益廣泛，教學所需要的資料，教師一點鼠標即可獲得，聲音、圖像為課堂營造了一種新的氛圍，從獲取信息的手段上與傳統(tǒng)教學已有明顯的不同。在18世紀瓦特發(fā)明蒸氣機之前，人類社會經歷了漫長的畜牧業(yè)、農業(yè)社會，人類的教育僅僅對物質資源的利用，工業(yè)文明到來之后，人類的教育與對機械力，電力與動力資源的利用緊密聯系，計算機出現以后，信息資源的利用已經對人類社會產生了巨大的震撼，人類到現在已經經歷了兩次巨大的變革浪潮。早在20世紀初，針對傳統(tǒng)把課程和教學分開的二元論，教育哲學家杜威就對課程與教學的總和進行過努力。③教學媒體是運用于教學過程中的介質、載體。多媒體是指用計算機交互地綜合處文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯鏈接，使人和計算機之間的關系更融洽，達到自然的對話，形成圖、文、聲并存于一體的人機界面，以擴大計算機的應用領域。人類對于信息的接收和產生主要來自眼、耳、口、鼻、手與感覺器官，及視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，其中視、聽、觸占了95%的信息量。以計算機為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的集成。多媒體CAI課件可分為傳統(tǒng)型CAI課件、多媒體型CAI和網絡型CAI課件三種。，它不同于發(fā)程序設計語言為基礎的傳統(tǒng)的開發(fā)工具，而是以各種圖標以及相應的對話取代了復雜的編程技能，簡化了多媒體的開發(fā)過程?？偨Y可以這樣說，計算機出現后的教育技術，是現代教學在信息技術環(huán)境下對封閉、單向、平面、被動的傳統(tǒng)教學環(huán)境的全面突破和創(chuàng)新，計算機使用者“獲取、分析、加工”等“信息能力”擴充了“讀、寫、算”的內涵，而計算機本身不斷升級的“傳遞、存儲、篩選”等功能又部分替代了原先屬于腦的“記憶、選擇、糾錯”能力，傳統(tǒng)教學所固有的“靜態(tài)”演變?yōu)楝F代教育技術的創(chuàng)造型的“動態(tài)”，網絡與通訊技術則以開放的教學環(huán)境把我們帶進的一個由“有限”變?yōu)椤盁o限”的天地。CAL是一種公開的教學形式。無序的知識是不易記憶的，計算機輔助教學的功能就在于知識的系統(tǒng)化。編寫與制作CAI應本著以學生為主體的教學思想，力求避免教師一人表演或“一言堂”。王承緒譯．北京：人民教育出版社，[3] 中國社會科學院語言研究所詞曲編輯室：現代漢語詞典．北京：商務印書館， [1] 方其佳主編．多媒體CAI課件制作實例教程．北京：清華大學出版社。積件是從課件的經驗中發(fā)展出來的現代教材建設的重要觀參考文獻：[1] ［美］阿爾溫根據教材，有的地方需要動畫，有的地方需要演示，教師要化繁為簡地讓CAI動態(tài)化，使學生易學樂學。一般應以學生的學為主體精心構思，創(chuàng)意新穎實用美觀。它將教學內容、教學要求以及學生教學情況存儲于計算機中，使學生能夠形象、直觀、輕松地學習。，運行效果可以控制色彩可以漸變填充，在課堂教學中可以創(chuàng)設生動的情境，深受師生歡迎。在制作多媒體CAL課件時，目前較好的多媒體制作軟件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奧思、洪圖、課件大師、幾何畫板等。由于多媒體十分強調人們主動參與，因此也稱為交互式多媒體。學習者可以與計算機的多種信息媒體進行交互式操作，從而為自己提供更加有效的控制和使用手段。多媒體的特點是主要表現在信息載體的綜合性、交互性、集成性和超媒體。單媒體又可分為基本媒體、衍生媒體、綜合媒體?！雹谀壳?；媒體技術是現代教學的輔助手段，適時，適度地運用媒體技術可以使課堂教學更加豐富多彩，生動活沷，但從長遠來看，隨著計算機技術、通信技術的不斷發(fā)展，在末來數年內媒體技術將成為現代教學中學生學習的主要方式，教育事業(yè)必定會發(fā)生一番新的難以估計的革命性變化。①整合，即整理融合。美國教育傳播和技術協(xié)會的定義對教育技術的貢獻大，它揭示了教育技術的本質特征，闡明了用系統(tǒng)方法設計和組織教學過程，啟迪人們從以計算機基礎的現代教學媒體的技術應用中超脫出來，建構新型的教育理論和教學設計理論，這對傳統(tǒng)教育從理論到方法都是一場深刻的變革。在教學中，我們要充分認識計算機是輔助教學，而不是主宰教學，要清醒地認識其利與弊，以走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，去其帶來的不足，更好地為提高課堂效率和學生的能力服務。數學教學的第一步就是引入概念，也是學生在教師下的“引入”，教師根據已有的教材和知識作出一系列符合一定經驗與事實的再認和推測性想象，讓學生經歷數學家發(fā)現新概念的最初過程，牛頓曾經說過“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現”，而猜測也是推動學生數學思維的強大動力，因此引入，利用多媒體呈現學生熟悉的情景，如：學習《分數的產生和意義》時，呈現一個蘋果或蛋糕的實物，平均分給2人、3人、4人，現要學生來計算它們各分得多少個？學生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。作為課堂教學的輔助手段，它對課堂教學有著深遠的影響，教師、學生對它都喜聞樂見。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就可以得出“分數的意義”。教學中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關鍵。多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。又如：在“圖形的旋轉”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發(fā)現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。多媒體技術能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。跟著提出問題：“把8個香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學生回答后動畫演示分得的結果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強了學生對“平均分”這個概念的理解。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于傳統(tǒng)教