【正文】 生命的詩(shī)意存在”教研活動(dòng)案例“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。一、過(guò)程描述（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立主題 研究始于問(wèn)題。而我們認(rèn)為，改革沒(méi)有錯(cuò)誤，問(wèn)題出現(xiàn)在倡導(dǎo)改革的同時(shí)，忽視了教師基本素養(yǎng)的提升。經(jīng)過(guò)討論，我們得出了幾個(gè)關(guān)鍵所在：詩(shī)情—— 珍視每一節(jié)課課前的情境計(jì)劃。教者反思 盧老師先闡述了自己對(duì)這篇課文的理解，再結(jié)合教材解析了自己的教學(xué)理念和策略：以人為本，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以“情”為導(dǎo)線(xiàn)，直奔重點(diǎn)，通過(guò)賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。隨之播放樂(lè)曲《采蓮》，觀看生活中搖曳多姿的荷花課件，學(xué)生因景入情，融情于景，情景交融。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的全新教學(xué)觀念，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上的突破和創(chuàng)新，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、智育與美育的巧妙融合。教師的反思也不應(yīng)流于形式，不是表面走過(guò)場(chǎng)，而應(yīng)是能夠抓住與問(wèn)題本質(zhì)有關(guān)的重要細(xì)節(jié)和因素，“言他人所不能言”，深入地探究平時(shí)這些困惑背后的真實(shí)原因。人們常說(shuō)：“青春年少是人生的黃金時(shí)代。在這種人看來(lái)，把自己有限的青春投入到“無(wú)限的為人民服務(wù)中去”是太傻了，為他人謀利益，犯不著：給后人栽大樹(shù)，劃不來(lái)。有人說(shuō)得好，“人生可以平凡，但不可以平庸：人生不一定偉大，但一定要崇高”?！盎o(wú)百日好，人無(wú)常少年”，在年齡上的青春是短暫的，而在精神上，青春則是永恒的。我們不能讓青春在無(wú)聊的享受中虛度光陰，而應(yīng)讓青春在艱苦的磨礪中閃光：我們不能讓青春暗淡失色，而應(yīng)讓青春光彩輝煌。暗暗告誡自己，要時(shí)刻注意自己的形象，以良好的精神狀態(tài)、飽滿(mǎn)的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)對(duì)待這份在多數(shù)人眼中不是很看中的工作。也有人認(rèn)為，青春如初升的太陽(yáng)，到了黃昏不就下山了！是帶露的鮮花，伴隨太陽(yáng)東升，也會(huì)隨之而去！因此，他們嘆息青春易逝，人生幾何。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的一種境界和愿景。會(huì)場(chǎng)內(nèi)人人洋溢著激情，碰撞出靈動(dòng)的思維火花，我們看到了教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動(dòng)著。從這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，讓我們看到了不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得陶醉。老師們對(duì)盧老師成功營(yíng)造了詩(shī)意氛圍進(jìn)行了熱情的贊揚(yáng)，如：（1）劉老師從“課前情境創(chuàng)設(shè)”的角度評(píng)價(jià)了“詩(shī)情的營(yíng)造策略”：“良好的開(kāi)頭，是成功的一半。選定課例后通過(guò)集體備課，反復(fù)說(shuō)課、論課，讓盧老師在研討會(huì)上公開(kāi)教學(xué)，展示過(guò)程，為教研組研討活動(dòng)提供了靶子，讓大家有的放矢。兩個(gè)星期后，我們召開(kāi)了“讓語(yǔ)文成為生命的詩(shī)意存在”研討會(huì)?？墒俏覀兊亩鄶?shù)課堂濤聲依舊,不能不讓人感慨萬(wàn)分。同伴互助，是教師與同行的對(duì)話(huà)，激活了教師群體的教育智慧。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感悟，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的活動(dòng)中感悟和認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、勇于直面挫折的情感。（應(yīng)該結(jié)合開(kāi)頭的事例，有典型性）那么，在大家的生命中，有沒(méi)有一些點(diǎn)，關(guān)于你曾經(jīng)克服過(guò)的困難？（研讀教材，結(jié)合教材“尋找寶藏”，讓學(xué)生講生活中的快樂(lè)事或者是從困難中找到快樂(lè)的事例）（學(xué)生回答）我們大家都生活在充滿(mǎn)了成就和阻礙、充滿(mǎn)了喜悅和悲傷的生命中，一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，一定是懂得，無(wú)論生活中的喜悅還是悲傷、成功還是失敗，都是自己生命中最最寶貴的財(cái)富。現(xiàn)在，它已經(jīng)成為了法國(guó)最有名的景點(diǎn)，名叫“西瓦勒的理想宮”。于是他把石頭放進(jìn)了自己的郵包，向路人炫耀著石頭。在大家的生命中，有沒(méi)有過(guò)一些點(diǎn)：在你的生命中，有過(guò)哪些你覺(jué)得感覺(jué)不錯(cuò)的小事？(學(xué)生回答)在我們的生命中，每個(gè)人身上都會(huì)發(fā)生許許多多小卻一直能夠記在自己心里的事情。面試的地點(diǎn)是一個(gè)能容納所有面試者的會(huì)場(chǎng)，要求是叫到被面試者的名字和號(hào)碼以后，被面試者到臺(tái)上去回答主考官的問(wèn)題?！??等等，然而從現(xiàn)在開(kāi)始我們一定要知道，所謂的珍惜生命每一天，就是努力地不要為自己的懈怠找借口，不要拖延自己的時(shí)間，當(dāng)你想開(kāi)始好好做一件事情的時(shí)候，一定要“從今天開(kāi)始”。材料一：人生的不完全統(tǒng)計(jì)人的一生如果按照80歲計(jì)算的話(huà)，可以分為以下各個(gè)部分： 020歲：共約20年，為一生中懵懂和求知時(shí)間。（作為導(dǎo)入，故事太長(zhǎng)，描述性應(yīng)少一些，至少要縮少一半文字。接著，他的父親被晚期肺癌奪去了生命，母親整日以淚洗面，痛苦萬(wàn)分。請(qǐng)愛(ài)惜青春吧！別讓它過(guò)早流逝！請(qǐng)為它自豪吧！切不要虛度光陰！請(qǐng)讓它為我們最光榮的使命——為建設(shè)幸福祖國(guó)而煥發(fā)光彩吧！讓我們每個(gè)人在自己的青春史上用奮斗譜寫(xiě)下無(wú)怨無(wú)悔的一頁(yè)！第三篇：讓生命煥發(fā)光彩七年級(jí)第一學(xué)期第二課、珍惜生命，健康成長(zhǎng)第三節(jié)、讓生命煥發(fā)光彩 上海市閔行區(qū)文來(lái)中學(xué)徐樞清一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解生命對(duì)每個(gè)人都只有一次，每個(gè)人都有自己的生命；懂得生命扎根于平凡，并且正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。成功時(shí)暗喜，失敗時(shí)失落，師長(zhǎng)們教育我：因成功而自滿(mǎn)，從此不再努力，或因失敗而自卑，從此喪失奮斗之心，二者皆不可取，唯有奮斗，奮斗，再奮斗，才能實(shí)現(xiàn)自我。我們幸福地學(xué)習(xí)，前有師長(zhǎng)掌舵，后有父母加油，可謂“天時(shí)地利人和”。我要行動(dòng)。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)課件。古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。如學(xué)習(xí)《山行》一課時(shí)，視頻文件上精美的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，使學(xué)生領(lǐng)悟了深秋的美麗景色，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們興致勃勃地流連其中，課堂上高潮迭起。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。成片的文字符號(hào)，空洞的說(shuō)教，抽象的講析，難以引起學(xué)生的興趣，教育效果往往不佳。多媒體輔助教學(xué)已正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，它作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，集文字、聲音、圖像、影像等于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，給初中古詩(shī)教學(xué)改革注入了新鮮血液，為我們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)提供了重要的教育手段，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。在初中古詩(shī)教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)課件，利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息，把口授難以講清的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)，正確、生動(dòng)、形象地反映出來(lái)，極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了初中古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。多媒體計(jì)算機(jī)可利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的見(jiàn)聞。如在教學(xué)《》時(shí)，多媒體呈現(xiàn)畫(huà)面：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線(xiàn)索。一節(jié)課中，既完成了詩(shī)句理解、朗讀和背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞。最為光鮮