【正文】 0度。板書設計：課后反思 第七課時：神奇的“莫比烏斯帶”教學目標知識與技能：讓學生認識“莫比烏斯帶”，學會將長方形紙條制成莫比烏斯帶。難點：引導學生通過思考操作發(fā)現(xiàn)并驗證“莫比烏斯帶”的特征，培養(yǎng)學生大膽猜測、勇于探究的求索精神。問：他這樣做合理嗎？接著講：執(zhí)行官他要秉公辦事，但又不能更改縣太爺的命令。這節(jié)課我們就一起來學習、探究《神奇的莫比烏斯帶》。同學們拿出①號紙條試著做一做。摸一摸 看一看，現(xiàn)在它有幾條邊，幾個面？師投影：兩條邊 兩個面 像這樣有兩條邊 兩個面的紙環(huán)我們把它叫（雙側曲面）師：說到這，同學們可能會覺得，這也沒什么神奇的呀！是呀，這點小把戲，地球人都知道．奇妙的是我還能把它變成一個面，一條邊．（停頓，環(huán)視學生）． 看，我變出來了是這樣的．（學生看師做）（做紙圈）師：這是怎么做出來的？你們能做嗎？大家看看老師怎么做？ 師：好 請看，先把它做成一個普通的紙圈，然后將一段翻轉180度，再把它粘好．（學生跟著一起做）現(xiàn)在同學們請拿出2號紙條出來開始做，同學之間可以互相幫助．這位同學做出來了，說說你是怎么做出來的？．師：剛才我說它只有一個面，（那么它是不是一個面呢？）我們一起來動手驗證一下，用筆在紙圈中間畫一條線，筆尖不離開紙面一直畫一圈，你會有什么發(fā)現(xiàn)？生：又回來了師：說明了什么？生：它只有一個面．師：我們用手指沿著紙圈的邊走一圈，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（同學們真的很會觀察發(fā)現(xiàn)）師：你們知道這樣的一個紙圈叫什么名字嗎？（板書顯示課題：神奇的莫比烏斯帶）它是德國數學家莫比烏斯在1858年在偶然間發(fā)現(xiàn)的，所以就以他的名字命名叫“莫比烏斯帶”，也有人叫它“莫比烏斯圈”，還有人管他叫“怪圈”。生２：...........師：要想知道它到底會變成什么樣子的，我們該怎樣做？ 生：剪剪看。師：學到了這里，你對莫比烏斯帶有了怎樣的感覺呢？生：太神奇了師：你們說神奇嗎？大家還想不想繼續(xù)研究？（二）1/3剪莫比烏斯帶（師剪，學生不用操作）師：莫比烏斯帶的神奇還遠遠不止這些，讓我們繼續(xù)體會。師：大家看看現(xiàn)在是怎樣的結果呢？ 師：（你來說）生：中間涂色的部分變成了這個小圈，兩邊沿涂色的部分，剪完后連在一起，變成了這個大圈。（投影）聰明的執(zhí)事官將紙條扭了個彎，用手指將兩端捏在一起。仔細觀看字跡，也沒有涂改，縣官不知其中奧秘，只好自認倒霉。（投影）三葉扭結：中國科技館的標志性的物體，是由莫比烏斯帶演變而成的。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。查閱資料，開展課外閱讀等形式，讓學生對課文有更深入的了解。體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。只不過，到過太空的人還只是少數。暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。此外，為了豐富學生對科學適應的了解，還要調動學生廣泛搜集資料的積極性，這樣既拓展了學生的閱讀，增長了學生的見識，又培養(yǎng)了學生勇于探索的學習精神。理清課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。情感態(tài)度價值觀：了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人的過程，激發(fā)學生從小愛科學,學科學的熱情。引導學生試著講好故事，讀是講的基礎，只有讀好，讀通才能繪聲繪色的講故事。四、能具體生動的講故事。正確、流利地朗讀課文。2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛(wèi)星、的資料。小組以互說的形式進行展示，每個同學必須發(fā)言。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。按來源分，地球衛(wèi)星又可分為天然衛(wèi)星和人造地球衛(wèi)星?？傊嗽煨l(wèi)星因研制、生產、使用者的目的不同而有不同的用途。積累“宇航員、娛樂、栽培、蔬菜、裝飾、恐懼、遮擋”等詞語。過程和方法：尊重學生主體地位。教學重難點：理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。教學思路：在學生通讀課文，掃除字詞障礙、理清文章條理的基礎上的深層次的探究。正確、流利地朗讀課文。導入：太空生活是神秘的，讓人浮想聯(lián)翩。小組交流、發(fā)言、討論。出示有關表格體會太空生活的奇妙有趣和艱難。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。有些人最喜歡在吃飯時聊天神侃，而在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說。（）太空蔬菜實行無土栽培。教學反思：課題：23﹡假如記憶可以移植 組長： 主備人： 課時：1 三維目標：1．知識與能力：（1）學會本課7個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。3．情感態(tài)度價值觀：體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。課堂教學中教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現(xiàn)詩歌的聲音形象。通讀課文，了解課文的大致內容，用“”勾出起過渡作用的詩節(jié)。課堂上教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現(xiàn)詩歌的聲音形象。教學反思：課題： 組長: 主備人: 課時：2 三維目標：(一)知識與技能: 1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。抓住重點詞句體會作者對弱小生命的關愛。作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關注弱小的生靈，關心無助的生命。抓住重點詞句，體會作者對弱小生命的關愛之情。導入：同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。第二課時:，蝴蝶在哪里？作者做出了幾種假設？ ？課文中是怎樣描述的呢？小組交流：第一課時:互查預習作業(yè)。．小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？ 3．你覺得作者是個什么樣的孩子？我的收獲：小組歸納整理,可以分條列出,: 蝴蝶消失的原因何在？相信大家都喜愛美麗的蝴蝶吧！然而在經濟不斷發(fā)展的今天，我們能夠見到的蝴蝶也愈來愈少。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它們賴以生存的食物——寄主植物，它們就無法生存下去。五十年代末的一場“全民大煉鋼”運動，使本省的許多原來郁郁蔥蔥的山林在很短時間內就變成了光禿禿的山頭。大樹被砍倒，一段時間后，它們還能重新發(fā)芽生長。這些農藥在殺滅害蟲的同時，也把許多蝴蝶一同殺死了。達標訓練： 第一課時:一、給生字注音、組詞。我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集的喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。教學反思：課題： 組長： 主備人課時：2 三維目標：（一）知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的含義。教學重點及難點教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。課文記敘了意大利偉大的科學家伽利略在青年時代向權威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并以認真科學的態(tài)度尋求真理的精神。3．這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試驗的背景與經過的記敘，宣傳尊重科學、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。為便于學生理解課文，開始上課時，教師可組織學生交流課前搜集的關于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。要引導學生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。教師可讓學生熟讀課文，把握主要內容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。但是，對權威不應盲目迷信，要一分為二地看待，權威也有錯的時候。導入：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。合作探究：1.“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。2．科學課上老師讓我們。2． 像這樣的例子還有很多,：第一課時:一、辨字組詞、劃出不同。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？自學導航： 第一課時: ，伽利略給你留下了怎樣的印象？ 第二課時: ？做了些什么？.在多次讀文的基礎上，說說：伽利略為什么要作這個實驗？結果怎樣？小組交流：..、小組展示。第二課時: 1.．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容?！毕扔懻摚骸靶欧睢迸c“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實行)再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象?教師要誘導學生在討論、論辯中要啟發(fā)學生援引搜集的資料為據支持自己的觀點。學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。這是由事實引發(fā)的正確認識，也是人們應有的科學態(tài)度。并指導學生預習課文，做到把課文讀通。然后講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。2．理解伽利略推出的兩個結論的含義。（二）過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。將這句話改為陳述句是：—————————————————————————————————— 2．蝴蝶的家到底在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫一寫。躲避——（）、確信——（）、猛烈——（）柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）第二課時:一、根據課文內容填空。然而1986年南昆毛竹林發(fā)生了一場蝗災，為了保護毛竹，山民們大量地使用農藥。而蝴蝶一旦痛失了家園和它們賴以生存的寄主植物，就會永遠在該地區(qū)消失。而更為嚴重的是六十年代末七十年代初的“農業(yè)學大寨”運動。而一些領導者沒有生態(tài)科學和環(huán)境保護的意識，盲目地指揮，使自然環(huán)境遭到毀滅性的破壞。今天，蝴蝶的命運非常令人擔憂。2．對學、組學預習問題。自學導航：第一課時：。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學思路:以讀為主,讀、思、議結合。第一段主要寫想到下大雨“我”為蝴蝶無處躲雨而著急，第二自然段寫了蝴蝶的身體沒有辦法經受狂風2，第三段寫任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段寫蝴蝶的家不會在橋下、樹葉下，“我”再次為蝴蝶沒法躲雨而著急，第五段寫一個小女孩告訴“我”蝴蝶一定有一個秘密的家，它不會淋雨的，第六段寫了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。教學重點：理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。談談你讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？我的收獲：小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。（哪些詩節(jié)描寫的是作者的想象？哪些詩節(jié)描寫的是生活給予的啟迪？）幻想 啟迪爺爺的記憶移植給我 看到爺爺的爺爺長的什么模樣從生活中的啟迪到大膽假設，你體會到作者的什么思想？小組交流：交流形式：組學交流重點：按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內容。復備： 導入：出示一組“移植”植物的照片，理解“移植”，今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。編寫本課的意圖是，一方面為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生的對美好生活的渴望，激起學生們探索科學奧秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉優(yōu)美、富有韻味的特點。詩人從兒童的視角，一開始就把讀者從現(xiàn)實世界引入奇妙的想象中：第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。（3）培養(yǎng)學生識字、朗讀能力；引導學生展開想象，嘗試模仿習作。()二、根據課文內容填空，并回答問題。達標訓練：第一課時訓練設計：三、比一比，說出不同，再組詞。面對擺在餐桌上的飯菜，你千萬不要著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動作的協(xié)調。課外拓展：課前了解宇航員的太空生活。合作探究：小組組長把本組的問題寫在黑板上，全班同學共同討論。那宇航員在太空是怎樣生活的呢？讓我們一起再來感受《妙趣橫生的太空生活》吧！自學導航：第一課時：見預習常規(guī)目標完成。了解宇航員描繪的地球，體會對地球的熱愛之情。復備： 學習目標：第一課時：學習并掌握本課的生字新詞，通過各種方式理解個別詞語的意思。教材簡析：《妙趣橫生的太空生活》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙的交待了造成“妙趣橫生”的原因。讓學生用表格的形式將太空生活和地球生活對比，是學生真正體會到奇妙有趣和艱難。正確、流利地朗讀課文。型（）監(jiān)（）峽（）巒（）刑（）臨（）狹（）戀（）找出不同的地方寫一寫（）二、寫出下列的近義詞劇烈—（）救援—（）蹤跡—（）微弱—（）茂密—（）搜尋—（）第二課時訓練設計：一、給下列多音字組詞圈{將{重{二、想一想，說一說通過學習這篇課文你有什么感想？三、把這個衛(wèi)星救人的故事講給家人聽。當然，月亮是地球的天然衛(wèi)星，它可以為地球人照明，還可以用來觀察時間等，還可以想象出很多美麗的傳說。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉，它就是地球的衛(wèi)星。“衛(wèi)星”救人的原理是什么？當西姆知道是衛(wèi)星救了他們，他可能會說些什么？會想什么？你還知道有哪些關于衛(wèi)星救人的故事呢？我的收獲：小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。課前收集與課文有關的資料。理解課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞語。是按照什么順序寫的。.教材簡析：自1957年蘇聯(lián)成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星以來,航天技術日新月異,越來越廣泛地服務于人類,意在向小學生展示現(xiàn)代科技的神奇魅力,喚起他們對科學的濃厚興趣,同時引導學生初步感悟文章的表達順序。調動學生的情感態(tài)度以及探索的興趣，讓學生理解課文，培養(yǎng)了學生勇于探索的精神。理解“失蹤、范圍、小型、