【正文】 ）“得”① 能夠?！耙摹雹倨教埂＂?我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱。“無物以相之”。“非常之觀”。② 用來、拿。② 表承接?！叭涣ψ阋灾粒ǘ恢粒┭桑谌藶榭勺I……”。② 以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn)，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅(jiān)定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。四、講讀第４段指名朗讀、口譯（一）梳理文言知識 補(bǔ)充注釋又以悲夫古書之不存 因?yàn)榇怂詫W(xué)者不可以不深思 ……的原因 一詞多義：“悲”① 感嘆、嘆惜?！皠佟雹?盡，shēng。③ 優(yōu)美的，sh232。ng。（3）而莫能名者 沒有人 / 名→動，識其本名（4）何可勝道也哉 盡，完 / 說，動詞 文言句式又以悲夫古書之不存 以（之）悲夫古書之不存省略句此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 判斷句（二）分析課文師：討論如下問題：在本段中作者表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)是怎樣生發(fā)出來的？明確：作者認(rèn)為治學(xué)不應(yīng)當(dāng)輕信盲從，以訛傳訛，而應(yīng)該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認(rèn)真辨析思考，然后謹(jǐn)慎地采取其中合理的部分，揚(yáng)棄那些有謬誤的東西。師：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？明確：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。支持王韶取得熙和等州，改善對西夏的作戰(zhàn)形勢，王安石拜相，他不顧保守派的反對，積極推行新法，傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點(diǎn)是一致的。王安石在文學(xué)上也是個(gè)革新派，他是歐陽修倡導(dǎo)的北宋詩文革新運(yùn)動的積極參加者，反對北宋初年浮靡的文風(fēng)，主張文章“務(wù)為有補(bǔ)于世”，他的詩文多為揭露時(shí)弊，反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù),他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中獨(dú)樹一幟，詩歌遒勁清新，詞雖不多而風(fēng)格高峻，他的作品今存《臨川集》、《臨川集拾遺》等。借鑒因事見理，敘議結(jié)合的寫法?！窠虒W(xué)難點(diǎn)課文因事見理、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動用法?！窠叹邷?zhǔn)備錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片，印發(fā)王安石的“制俗以儉”的短文。學(xué)習(xí)這類游記有助于同學(xué)們提高思維的能力。他進(jìn)行變法，推行以理財(cái)和整軍為主要內(nèi)容的新法。他的這種堅(jiān)定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。照理說，這樣的游覽沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據(jù)此得出兩點(diǎn)深刻的啟示，一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色常常在艱險(xiǎn)、遙遠(yuǎn)的地方。二是由于古代文獻(xiàn)資料的散失，后代以訛傳訛，求學(xué)的人們對于學(xué)問必須“深思而慎取”，這兩點(diǎn)都是值得借鑒的。(了解作者的這些生平事跡，更能深刻地理解這篇游記體散文所蘊(yùn)含的深意)三、研習(xí)課文，在輕音樂中，學(xué)生跟著閱讀課文，注意字詞讀音。(2)掌握詞性活用，學(xué)生解答?！薄懊?，名詞活用為動詞，命名?！边@里的“窮”是“窮盡，走到頭”，形容詞活用為動詞。”②表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷?！彼摹⒂懻?，指出主要使用什么表達(dá)方式。因?yàn)槿A山洞在華山之陽，由山以上則是北面了。這兩段主要使用了記敘的表達(dá)方式。作用是為第二部分的議論作鋪墊。從全文看，作者又是以記游_______為主，課文第二段就先后寫了游_______、________的情況，其重點(diǎn)又在記游_________。此文把_______和_______兩個(gè)不同的事物聯(lián)系起來，借_________的體驗(yàn)，說明了處事、治學(xué)都要“________”和“_________”的道理。六、印發(fā)材料練習(xí)閱讀下文，概括文段內(nèi)容。他一針見血地指出當(dāng)時(shí)社會弊病，是“天下以奢為榮，以儉為恥。無所不為”，什么壞事都干出來了。他指出“山林不能給野火，江海不能實(shí)漏卮”“所謂積之涓涓而泄之浩浩”，是誰也無法支撐這樣一種社會局面的。但是，應(yīng)該承認(rèn)，“淳樸之風(fēng)散”確實(shí)是社會腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的土壤和溫床。在“天下以奢為榮，以儉為恥”，吏治腐敗，民風(fēng)日奢的“氣候條件下”響亮地提出了“制俗以儉”的口號，這種思想至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。．．④酈元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。找出“其”字句，體味“其”在句中的意義。2．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。2．讓學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。像《醉翁亭記》，作者借寫山水之景，而表現(xiàn)了“醉能同其樂”和“太守之樂其樂”的與民同樂的觀點(diǎn)。后被封為“荊國公”，人稱 “王荊公”。2．關(guān)于本文寫作背景本文是王安石34歲時(shí)的作品。提出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，這與本文的觀點(diǎn)也有相似的地方。如有疑難則請其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥。“卒相與歡”。”②文字。（《公輸》）（3）“道”：①道路。③道理。（4）“極”：①盡，－盡情享受。（《赤壁之戰(zhàn)》）２．詞性活用：（1）“舍”：筑舍定居。名詞活用為動詞?！岸苊摺?。3．“……者……也”表示判斷的兩種形式：（1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。如“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者，蓋音謬也”。主要使用了記敘的表達(dá)方式。３．第１段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？提示：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認(rèn)真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。（三）全班朗讀課文兩遍。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)。④人稱代詞，活用為第一人稱，相當(dāng)于“我”、“我們”、“自己”。（一）指名朗讀、口譯第３段：重點(diǎn)掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“觀”：①觀察、看。（《廉頗簡相如列傳》）（2）“得”：①能夠。③融洽。（③、④均《王忠肅公翱事》）（3）“夷”：①平坦。③我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱。②宰相、丞相，讀。２．古今異義：“非常”：本文義為“不尋?！薄ⅰ胺峭话恪?，是兩個(gè)詞?！耙怨势浜竺弧U”’?！半U(xiǎn)以遠(yuǎn)”。雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“志”的重要。2．這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價(jià)？提示：五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。⑤強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無譏”、“無梅”。這對于我們治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。“余于仆碑，又以悲夫古書之不存……”?！坝啾?，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕蛇者說》）（2）“勝”：①盡。③優(yōu)美的。（《廉頗藺相如列傳》）２．詞性活用：（1）“謬”：弄錯(cuò)，形容詞活用為動詞。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然地得出治學(xué)必須“深思慎取”的結(jié)論，邏輯十分嚴(yán)密。五、問題討論。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。完成課文后練習(xí)一、二、四題。4．背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。2．認(rèn)識作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。六、全班齊讀課文。②文字上前后呼應(yīng)，意思貫通，起照應(yīng)作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”；“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之者已少”；“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”和“其見愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。這一段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時(shí)間并署名?！昂笫乐嚻鋫鳌保ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生討論如下問題：在本段中作者表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)是怎樣生發(fā)出來的？提示：作者認(rèn)為治學(xué)不應(yīng)當(dāng)輕信盲從，以訛傳訛，而應(yīng)該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認(rèn)真辨析思考，然后謹(jǐn)慎地采取其中合理的部分，摒棄那些有謬誤的東西。④勝利。②能承擔(dān)，禁得起?！安灰晕锵玻灰约罕保ā对狸枠怯洝罚?。（一）指名朗讀、口譯。既強(qiáng)調(diào)了“力”與“物”這兩個(gè)客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)了“志”這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點(diǎn)。③拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時(shí)要補(bǔ)出，否則意思不連貫?！坝缮揭陨稀??！盁o物以相之”。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞。“卒相與歡。（《隆中對》）（4）“相”：①幫助、輔佐，讀。②鏟平、削平。④得到，獲得。②心得、收獲?！胺浅Ｖ^”。如“其孰能譏之乎”。②人稱代詞，相當(dāng)于“它”（他）。１．將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。多處設(shè)比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進(jìn)洞時(shí)“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。（二）引導(dǎo)學(xué)生討論問題：１．概括這兩段的段意，指出主要使用了什么表達(dá)方式?！傲H者，趙之良將也”。形容詞活用為動詞。②說清楚，說明白?！笆忌嵊谄渲贰?。②至多，最多。“策之不以其道”。②說、講。、③華美、有彩飾?！胺蛞云１种洹保ā冻啾谥畱?zhàn)》）（2）“文”：①碑文，整篇文章。“卒葬之”。對照注釋細(xì)讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。12年后（1070年）拜相。其詩長于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。二、作家作品及文章寫作背景。課時(shí)分配2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：初中時(shí)我們學(xué)過《醉翁亭記》，“記”即游記，代表一種文體。情感態(tài)度價(jià)值觀： 認(rèn)識作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。這就為后文作了鋪墊，是議論的基礎(chǔ)。．．⑥至于幽暗昏惑而無物以相之，也不能至也。．．②盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。王安石看到了這一點(diǎn)，并且力圖改變這種社會現(xiàn)象，也就證明了他畢竟具有政治家、改革家的遠(yuǎn)見卓識。奢而不制，弊將若之何!”而且，他還指出，“禁微之易，救末之難”，尤其深刻的是他看到了民風(fēng)日奢與吏治腐敗之間的關(guān)系，他認(rèn)為“淳樸之風(fēng)散，則貪厭之行成；貪厭之行成，則上下之力匱，如此則人無完行，士無廉聲”?！盎閱史铕B(yǎng)、服食、器用之物，皆無制度以為節(jié)。在這樣的