《唐雎不辱使命》教學設計示例一(文件)
【正文】 ?！畎祝┑谖迤骸短砌虏蝗枋姑方虒W設計《唐雎不辱使命》教學設計一、教學目標知識與能力：1．借助注釋，結合語境掌握重點字詞，疏通文意，了解文章內(nèi)容。2．以“寫”深化學生對人物形象的認識理解。2．通過品味詞語、擴寫段落，體會唐雎的形象，把握人物性格特點。3．在具體的語言環(huán)境下，通過刪減詞語、揣摩潛臺詞等方法讓學生體會人物語言的特點，感受語言的魅力。學生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書下注釋理解詞句，然后生生互助完成對字詞句的初步學習。（2）教師注意引導學生積累文言詞語，準確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯的重點詞語，指導學生結合上下文理解句意。教師導入：請每個小組的同學任選一種方式，選一段，說一說，你們要讀出或者演出一個怎樣的秦王、唐雎或者安陵君？教師鼓勵學生說出自己的閱讀感受并總結。【設計意圖】調(diào)動學生的積極性，初步感知人物形象。秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！” 秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 教師總結：讀出言外之意。3．分角色朗讀。（1）第三段是唐雎與秦王斗爭的高潮，扣人心弦。光有語言，沒有行動，也不能起到震懾秦王的作用。唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識破秦王的恐嚇，威脅。5．拓展。6．再次進入情境充滿感情地朗讀第三段。針鋒相對，言之有據(jù)：列舉三個史實，警告秦王吸取歷史教訓，不要自蹈死地。（五）課堂小結唐雎，一個弱國小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長河中熠熠生輝?！驹O計意圖】1．以排演課本劇為依托，提高學生的表達能力，合作能力，創(chuàng)造能力，提高學生學習積極性；2．拓展閱讀，加深對“士”的精神等方面的認識，對這一階層形成較為成熟的看法?！驹O計意圖】明確文章主旨（六）布置作業(yè)1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。2．語言實際運用練習。（四）體會語言技巧1．教師導入：在生活中，我們常常需要和別人打交道，人們常常說“聽話聽音”“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”都是在說語言的重要性，我們要在生活中學會運用語言，你從唐雎和秦王的言語斗爭中得到什么啟示呢？教師要尊重學生的體會，不要求學生回答完整，鼓勵學生結合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會，感受說話的技巧。請同學們說一說你所知道的杰出的外交家。雖然有人說這個故事是虛構的，唐雎是根本不可能帶劍覲見秦王的，但是作者通過這樣一個故事，塑造這樣兩個人物，是對當時“士”這個階層維護國家的利益的贊頌，是對“暴秦”的一種反抗。（3）教師展示學生改寫片段并提問：你能否從這位同學的描寫中或是你自己的描寫中找到這把無形之劍？教師示范：唐雎的膽識如同一把利劍，我覺得這個膽識是一種見識，能認識到布衣之怒的力量。學生擴寫。4．寫一寫。閱讀時要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。（2）請你寫出下列句子的潛臺詞。教師導入：同學們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個聲音比一個聲音高。安陵君：有見識，能看透秦王的伎倆，說話委婉。【設計意圖】掌握重點字詞句，培養(yǎng)學生根據(jù)語境理解句意的能力。2．積累文言詞語，疏通文意。教師導入：秦王故伎重演，想用五百里之地交換安陵，作為弱國小臣的使者唐雎面對虎狼之國的秦王是像秦武陽一樣色變振恐，還是如荊軻鎮(zhèn)定自若，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙？【設計意圖】調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣。三、教學策略1．本文內(nèi)容相對簡單，在學習文言詞語時，注重引導學生通過注釋與結合具體語境理解，達到疏通文意，理解內(nèi)容的目的。情感態(tài)度價值觀：學習唐雎作為弱國小臣不畏強暴、大義凜然的精神。3．初步體會作者運用對話表現(xiàn)人物特點的寫作方法。最后讓我們用李白的兩句詩來結束今天的課。）（點擊課件，顯示如下： 唐雎的說話技巧言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之” 言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣” 言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）【拓展訓練】一、說話的確是一門藝術，唐雎用自己的卓越的智慧和過人的膽識戰(zhàn)勝秦王，不辱使命。）真不敢相信大家說得這樣好，看來同學們對文章的理解很深刻?！締栴}探究】一、文章所記敘的是一場正義與非正義之間的戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)的雙方便是唐雎和秦王。（）。⑴以大易小。（點擊課件，屏幕顯示解釋字詞、通假字、“以”的用法、翻譯等內(nèi)容： 〖易〗 〖其〗 〖加惠〗 〖弗〗 〖因〗 〖錯意〗〖廣〗 〖逆〗〖輕〗 〖與〗 〖豈直〗 〖怫然〗 〖公〗 〖布衣〗 〖免冠〗 〖徒跣〗 〖搶〗 〖庸夫〗 〖士〗 〖休祲〗 〖縞素〗 。請做“問題導入”第二題的注音題。i)（今江蘇沛縣）人。（點擊課件，顯示如下內(nèi)容： 本文選自《戰(zhàn)國策２、深入理解人物形象，文章主題 教學難點通過對課文的學習
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