【正文】 使于秦?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！?下列句子中，加點詞語意思不正確的一項是（）A．故不錯意也 錯意：置意，錯，通“措” B．懷怒未發(fā)，休祲降于天 休祲：吉兇的征兆 C．天下縞素 縞素：白色的絲織品D．秦王色撓，長跪而謝之曰 謝：道歉1下列各組句子中加點詞的意義和用法，相同的一項是（）A．安陵君因使唐雎使于秦 安陵君受地于先王而守之 B．唐雎對曰：“臣未嘗聞也。①雖千里不敢易也，豈直五百里哉?②布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。至陛③下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝日：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少④假借⑤之，使畢使于前。未至身，秦王驚，自引而起，絕⑧袖。群臣驚愕，卒⑩起不意，盡失其度。②[秦武陽]人名，又名秦舞陽，充任荊軻出使秦國的副手。⑥（發(fā)]打開。⑩ [卒]“猝”，突然。方 急 時 不 及 召 下 兵 以 故 荊 軻 逐 秦 王。譯文：_______________________________________________24．下列對【甲】【乙】兩文內(nèi)容的理解與分析，不合文意的一項是()A．【甲】文所記敘的是強國和弱國之間的一場外交斗爭，最后弱國取得勝利的故事。閱讀【甲】【乙】兩文，完成后面習題?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐??！蓖Χ?。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盜。所以然者何?水土異也。___________________________________________________(2)葉徒相似，其實味不同。參考答案：一、知識檢測站 4．D 6.（1）紀傳史家之絕唱，無韻之離騷司馬遷 漢（2）西漢 劉向國別二、美文百草園（二）12．盛怒的樣子（2）認錯，道歉（3）因為（4）穿戴孝服13．秦王說：“平民發(fā)怒，也只不過是脫掉帽子光著腳，用頭撞地罷了 14．（1）你最好是將你們的土地奉送給我，惹我發(fā)怒的話，你們國家可要遭殃了。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。）②平民（老百姓）發(fā)怒，只不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。（1分）（意近即可）答案：20.?道歉?介詞，從、由?明白，懂得?窮盡，完結 ∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。(2)只是葉子相似，它們的果實味道不同。12．鄭重(2分)l3勇敢智慧(評分：2分。領悟本文言辭的巧妙美。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這種勇氣是難能可貴的。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。三、整體感知自由朗讀課文請同學們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。四、總結、擴展本課注重了學生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。故事 公元前251年，秦國的軍隊包國了趙國的都城邯鄲。有個名叫毛遂的食客，向平原君自我推薦道：“聽說您要帶20人 前往楚國，現(xiàn)在尚缺一人，請您讓我來湊滿數(shù)吧。可見你一無所長，所以你不適合去，還是留下吧：” “今天，我就請您把我當作銀子放進口袋。途中，同行的人在與他交談過程 中，逐步發(fā)覺他是個了不起的人物，都很欽佩他，不料，楚王不愿聯(lián)合抗秦，平原君也說服不了他。但如今大王與我處于十步之內(nèi)，楚 國縱然強大，大王也倚仗不著，因為您的性命掌握在我毛遂手里!”楚王被毛遂勇敢的舉動嚇呆了。戰(zhàn)國時候，趙王得到了一塊名貴的寶玉——“和氏璧”。他想來想去，拿不定主意，就和大臣們商量，但大臣們也想不出什么好辦法來?！壁w王知道藺相如是個既勇敢又機智的人，就同意他去了。他看完了，又傳給大臣們一個一個地看，然后又交給后宮的妃子們?nèi)タ?。”秦王一聽“和氏璧”有瑕疵，趕緊叫人把寶玉從后宮拿來交給藺相如,讓他指出來。這樣看來，大王確實沒有用城換璧的誠心。趙王送它到秦國來的時候，齋戒了五天，還在朝廷上舉行了隆重的贈送寶玉的儀式。叫一個手下人打扮成一個買賣人的樣兒，把那塊寶玉包著，藏在身上，偷偷地從小道跑回到趙國去了。這件事情在歷史上就叫作“完璧歸趙”。他說，“到了“狗國”，才走狗洞，我現(xiàn)在是出使楚國，不應該走狗門。楚王接著問：“既然如此，那么為什么派你出訪呢？” 晏子不慌不忙地回答：“我們齊國派使節(jié)出訪很有講究，對那些精明能干的的人，就派遣他們出使那些道德高尚的國家；對那些愚蠢無能的使臣，就派他們出使那些不成器的國家。第二課時一、導入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。分各色朗讀課文。而在當時這是不可抗拒的。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。四、教師小結。《唐雎不辱使命》是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個，它對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人記事的典范。由此引起安陵君派唐雎出使秦國這件事。另外，本文的故事性很強，又充滿趣味性。同學們好！今天我們學習《唐雎不辱使命》。上接春秋，下至秦并六國，記事約二百四十年（前460—前220）。4.《戰(zhàn)國策》的文章長于說事，喜歡渲染夸大，充分發(fā)揮，具有很強的說服力。（1）讀通課文，解決生字及句子的停頓。o）（2）結合課下注釋或工具書，讀一句話，自己翻譯一句話，了解課文內(nèi)容。讀講故事，就是感受課文內(nèi)容。按兩個步驟推進：（1）理出文章的思路，即把握故事情節(jié)。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務的艱巨程度可以想見。唐雎重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場，斷然拒絕“易地”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。這是斗爭的結局。結局：秦王服軟了。秦王的性格：驕橫、狂暴、陰險狡詐、貪得無厭、外強中干的封建統(tǒng)治者的形象。①解釋句子中加點詞的意思。⑤古今異義。（我設計他來做，也自己做）。冠，帽子。休祲：吉兇的征兆。撓，屈服。諭：明白。怫然：盛怒的樣子。呼天搶地 休戚相關 喜形于色 百折不撓 徒托空言注：①仰首叫天，俯首撞地。⑤只是說說空話，并不準備實行。它以其獨特的語言風格，雄辯的論說，鋪張的敘事，標志著我國古代歷史散文發(fā)展到了一個新的高度。引導學生先學習第一段話。在這次交鋒中，安陵君先表示謝意，后拒絕“易地”，軟中有硬，有禮有節(jié)。這兩段寫秦王與唐雎的兩次交鋒。②“且秦滅韓亡魏”表現(xiàn)秦王在炫耀武力，迫使安陵國屈服?！毕染徍驼Z氣，表現(xiàn)唐雎的智慧。②注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。教師提問：這一段，其實是兩個小單元的對話，你看怎么分？如果把它合并為一個單元的對話，你看在表達效果上與原文有何不同？ 出示ppt：秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！蓖Χ稹熒涣?，完成如下板書： 精彩的對話 鮮明的性格v 秦王： 易 天子之怒（驕橫粗暴 陰險狡詐）v 唐雎： 守 布衣之怒（有膽有識 不畏強暴），是怎樣表現(xiàn)秦王的色厲內(nèi)荏的？ 引導學生抓住關鍵詞語回答。 晏子使楚 《晏子春秋》晏子使①楚。今臣使楚，不當從此門入。③為：造。⑥更（gēng）：改變，更換。？四、結束語《唐雎不辱使命》在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神。⑤儐（b236。【注釋】①使：出使。為③小門于大門之側而延④晏子。三、課堂活動之四：外交風采、討論：在這場強國與弱國之間的外交斗爭中，唐雎這位外交家十分講究說話的技巧，表現(xiàn)在哪些方面？學生思考，交流看法，教師點撥，引導學生領略唐雎語言的精彩之處。在此過程中，人物的形象更加豐滿。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。，第三段中最能表現(xiàn)人物形象的關鍵詞句是什么？ 學生討論，交流。⑦“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”唐雎是在揭穿秦王的騙局，委婉中語氣強硬，表達自己堅定的立場。④“而君逆寡人者，輕寡人與？”表現(xiàn)出秦王的咄咄逼人。，第二段中最能表現(xiàn)人物形象的關鍵詞句是什么？ 提示：同學們可以用“??寫出了??”或“??反映了??”的句式表達，品味人物的語言。請學生在理解的基礎上，再次朗讀這段話。當然，這里有轉(zhuǎn)述的意味，實際是秦王與安陵君的對話。簡說活動：從每段人物的對話中找出最能表現(xiàn)人物形象的關鍵詞句，試做評析。秦王使人謂安陵君曰寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其許寡人安陵君曰大王加惠以大易小甚善雖然受地于先王愿終守之弗敢易秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦。③心中的喜悅表現(xiàn)在臉上。請廣于君：讓安陵君擴大領士。錯意：置意。諭：明白，懂得。祲，不祥。搶地：撞地。教師可以預設下面的練習。，編寫練習題。③指出下面句子中的通假字，并解釋。出示ppt，為學生活動提供抓手?；顒樱悍纸巧ㄌ砌?、秦王、安陵君、敘述人）進行朗讀，揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài)，體會不同人物的思想性格。發(fā)展：面對盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跑而謝之”，表示屈服。這是斗爭的第一個回合。第二部分（第3段）：寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。第一部分（第1段）：寫唐雎出使秦國的背景。要讀出文章的層次，像講故事一樣波瀾起伏，扣人心弦；讀出人物鮮明的個性，像講故事一樣栩栩如生，呼之欲出。注意下面幾句話的翻譯：“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？” “安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。）跣（xiǎn）搶地（qiāng）韓傀（guī）休祲（j236。在我國古典文學史上亦占有重要地位。3.《戰(zhàn)國策》所記人物是復雜的，有縱橫家，如蘇秦；有義士，如魯仲連、唐雎、顏；有不怕死的勇士，如荊軻、聶政。請同學們讀注釋①，了解作品、作者、編者等知識。教學目標，把握故事情節(jié)。文本的個性特征：文章用對話生動地塑造人物形象的方法，并體會唐雎外交辭令的表達技巧。安陵是魏的附屬小國。五、拓展延伸查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。學生自主學習課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個結構完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。”晏子的話使本打算要戲弄他的楚國君臣們面面相覷，半天說不出話來。晏子進去以后，就拜見楚王。楚王命人在城墻的大門旁邊又開了個小門，請晏子從小門進去。后來秦王發(fā)覺這件事，后悔已經(jīng)來不及了．想發(fā)兵攻打趙國吧，趙國在軍事上作了準備，恐怕打不贏。”秦王本不想這樣做，但見藺相如態(tài)度堅決，只得說：“好！就這么辦吧！”說完，他就派人送藺相如到旅店去休息。王本來想叫武士去搶，可是又怕藺相如真的把寶玉撞碎，連忙向藺相如賠不是，說：“大夫不要著急，我說的話怎么能不算數(shù)哩！”說著叫人把地圖拿來，假惺惺地指著地圖說：“從這兒到那兒，一共十五座城，都劃給趙國。趙國大臣都說，千萬別相信秦國騙人的話，我可不這么想，我說老百姓還講信義吶，何況秦國的大王哩！趙王聽了我的勸告，這才派我把‘和氏璧’送來?？墒菍氂褚呀?jīng)到了秦王手里，怎么才能拿回來呢？他想來想去，想出了一個計策。藺相如雙手把“和氏璧”獻給秦王。到那里我見機行事。趙王看了信，心里想：秦王一向是只想占便宜，不肯吃虧的人。毛遂的一席話，終于說服了楚王。楚王聽說毛遂是平原君門下的食客，怒氣沖 沖地要他下臺去?！泵?遂回答說?！?“一個有本事的人在世上，好比一把錐子裝進口袋，馬上可以看 到誰尖戳破口袋鉆出來。平原君打算從食客中挑出20個有智有勇的人，隨同他前往楚國。毛遂，戰(zhàn)國末期大梁人，身為趙公子平原君趙勝的門客，居平原君處三年未得展露鋒芒。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。o 諭y249。弗f所以它對后代的散文著作有很大影響。二、檢查預習1．作者、背景簡介。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。教學重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。每小題2分)l1．威脅害怕(色撓)(評分：2分。（2）讓他在（大王）面前完成使命。）12．（2分）怫然怒色撓13．（2分）唐雎用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”并列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，表示要效法。A項，介詞，到 / 介詞，從；B項，語氣詞，表陳述/語氣詞，表判斷；C項，介詞，用 / 連詞，因為）1譯文：現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴大領土，可是安陵君違背我，這不是輕視我嗎？（說明：關鍵詞“廣”、“逆”，句意準確、通順1分）1側面烘托（反襯），（1分）有勇有謀，不畏強暴、敢于斗爭。15．怫然怒色撓，長跪而謝之從這