【正文】 學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這種勇氣是難能可貴的。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。n 縞g?o 撓n225。⑶、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。今天我們就來體會一下。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理在你看來，唐雎是怎樣的一個人？秦王又是怎樣的一個人？唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴?！辈粌H如此，為了掌握 斗爭的主動權(quán)，他有意激怒秦王，以“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”進一步揭穿秦王的騙局，表達維護國土的強硬立場。秦王：驕橫、狂暴、陰險狡詐、色厲內(nèi)荏在文中，秦王驕橫狂暴和陰險狡詐的形象也被刻畫得很鮮明。短短的幾句話，其盛氣凌人之態(tài)觸目皆是。寫作方法探究（在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會文章所用的手法。通過對比，人物形象更加鮮明。明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家a、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的言外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。我們主要還是體會人物形象，不必過分認真計較史實。板書設(shè)計：對比襯托對話描寫。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解他們的事跡，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們的品格。三、問題探究讀文章后，有什么疑問？（如唐雎行為的可信度如何？）《戰(zhàn)國策》中的許多人物、事例，往往不合史實?！彼麄兏鞅磉_了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵?！?安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。（2）本文的對話描寫有什么作用？全文采用對話來反映人物的精神面貌。對比：秦王先倨后恭，唐雎先恭后倨。但他錯誤地估計了這個小國使者的反抗程度，所以當(dāng)唐雎反過來問他什么是“布衣之怒” 時，他還說什么“免冠徒跣，以頭搶地”，依然是一副驕態(tài)。在會見唐雎時，劈頭就是嚴厲的質(zhì)問，而且不容對方分說，就立即炫耀起自己“滅韓亡 魏”的武功來，透露出他完全可以用武力來吞并安陵的意思，但由于還想兜售“易地”的騙局，又虛情假意地稱安陵君為“長者”，用“不錯意”來麻痹對方，顯得 極其狡詐。待到最后說出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺劍 而起”時，秦王就只剩下“長跪而謝之”一條退路了。文中雖然只有他的兩段話，卻不難看出他對秦王的陰險狡詐是有認識的，如何應(yīng)付也早已成竹在胸，因此，在這場面對面的交鋒中，他 不為秦王的謊言所動，也不為他的威脅所屈，始終處于主動的地位。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。②．分角色朗讀及指導(dǎo)③．全班分成四組，分角色朗讀。 雎jū 怫f所以它對后代的散文著作有很大影響。教學(xué)過程1．作者、背景簡介。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。教學(xué)難點：探究文本，分析人物形象。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就?！彼麄兏鞅磉_了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱小？說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，疏通文章大意。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。四、總結(jié)、擴展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。三、整體感知自由朗讀課文請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。這種勇氣是難能可貴的。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。五、拓展延伸查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用