【正文】 y249。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。弗f安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。所以它對后代的散文著作有很大影響。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。二、檢查預習1．作者、背景簡介。這種勇氣是難能可貴的。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。教學重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。五、拓展延伸查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。四、教師小結(jié)。學生自主學習課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。而在當時這是不可抗拒的。三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。分各色朗讀課文?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。第二課時一、導入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。請同學們對照課下注釋，自由翻譯課文。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。，自行疏通文意，同桌之間可以討論。n 縞g?o 撓n225。 雎jū 怫f2．全班齊讀，然后正音正字。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。教學難點：通過學生的自主學習把握人物性格教學時數(shù)：2課時教學步驟第一課時一、導入新課同學們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力)。學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。六、板書設(shè)計：唐雎不辱使命唐雎：有膽有識、不畏強暴、敢于斗爭——正義秦王：驕橫、狂暴、狡詐陰險——非正義知識梳理：一、通假字：、一詞多義：：（1（3）唐雎不辱使命——使：出使：（1）寡人以五百里之地易安陵——用（2（3（4三、古今異義：（1）古義：交換(2)今義：容易2.（1）古義：雖然如此（2）今義：表轉(zhuǎn)折的連詞3.（1）古義：道歉（2）今義：感謝(1)古義：吉祥（2）今義：休息第三篇：唐雎不辱使命教案《唐雎不辱使命》教案金水一中孟茹教學目標學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。他的維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，是值得我們學習和發(fā)揚的。（學生回答問題的同時，教師相機板書。指名學生回答第二題。認真讀課文，比誰5分鐘后能準確回答下列問題：（1）課后練習：你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？（2）秦王、唐雎各是怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來？學生自學，老師巡視。1．師述：下面請同師述：下面請同學們根據(jù)自學指導⑵自學。5．學生齊讀第一節(jié)。）3．譯講完第一節(jié)后，老師問：同學們都能譯講這一小節(jié)了嗎？若仍有疑難，請舉手提問。指名學生輪流譯講第1節(jié)（方法是：先讀原句，后譯講整句話），若有錯誤，指名其他學生糾正。5分鐘后，比誰能正確譯講。如朗讀中錯誤較多，可給學生23分鐘自讀，然后再指名分角色朗讀。其余同學注意聽，發(fā)現(xiàn)錯誤，立即舉手幫助更正。課前準備：。，了解人物性格特點。二）、唐雎有勇有謀表現(xiàn)在哪了？言語委婉且言之有理——言明安陵君不愿換地的原因是因為“受地于先王”針鋒相對，以行動表明決心——舉“專諸、要離、慶忌”的例子，強調(diào)士人發(fā)怒的嚴重后果，表明自己要效仿他們，與秦王斗爭到底的決心 三）、找出表現(xiàn)秦王情緒變化的語句，分析秦王這一人物形象“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”?！闭f完（唐雎）拔出寶劍站了起來?，F(xiàn)在（專諸、聶政、要離）加上我，將成為四個人了。專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到宮殿上。”唐雎說：“大王曾經(jīng)聽說過平民發(fā)怒嗎？”秦王說：“平民發(fā)怒，也不過就是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。安陵君從先王那里繼承了土地，只想守護它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，難道只是五百里的土地（就可以