【正文】 擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。他一面狀出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實力，企圖迫使唐雎屈從他的意志?？煞謨蓪樱?第一層（第2段），寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的背景。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)?？c素：白色的絲織品，這里指穿喪服。倉鷹：倉通蒼，青色的 寡人諭矣：諭：通喻，明白，（3）詞類活用：廣：擴(kuò)充，形作動。錯意：注意，放在心上。（2）通假字： 說：（yu232。布衣：平民。直，只，僅僅。然：這樣。雖然：即使這樣。與：嗎,表疑問語氣。借助工具書和參考資料，自行疏通文意，理清大意。o 諭y249。跣xiǎn搶qiāng 傀guī祲j236。三、朗讀課文，整體感知：教師范讀，學(xué)生在疑難字詞上注音，交流：可能出現(xiàn)的字詞：弗f安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。背景資料： 公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的一部國別體史書。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后?！窘虒W(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧?！窘虒W(xué)課時】：三課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】：介紹有關(guān)作家、作品知識，了解故事發(fā)生的背景?！窘虒W(xué)重點】：，詞類活用現(xiàn)象。體會文章突出重點、突出中心的選材和寫作寫法。初步體會課文大意,理清故事情節(jié)，體會唐雎有膽有識，不畏強(qiáng)暴的勇士形象。激情投入，全力以赴，學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神 【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】讀懂文句，借助工具書和課本注釋，初步理解全文大意 體會對話、對比反襯對塑造人物形象所起的作用 【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入古今中外有過很多外交政治家，他們的出使都成為一段傳奇佳話，他們的功績被輝煌的載入史冊，你們知道哪些呢？ 多媒體展示圖片導(dǎo)入二、課前分析多媒體展示文學(xué)常識生子讀音借助工具書查閱疑難字釋義多媒體誦讀課文文意疏通和疑難字講解與更三、整體感知課文內(nèi)容分析如何理解句中加點字詞：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢？請以“唐雎，我想對你說……”或“秦王，我想對你說……”開頭，寫一段話。請列舉出幾例，并分別用一句話概括他們的主要事跡。同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動,愿我們每一個人都從中吸取這種精神,做一個有主見,有原則,有正氣的人。六、教師小結(jié)。師總結(jié)：唐雎之所以能夠不辱使命，是因為他膽識過人，忠君愛國，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì)，再者，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論。（教師評點的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。（教師鼓勵學(xué)生積極思考，然后請學(xué)生回答。．每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析文語言的話。（要求：能準(zhǔn)確地概括出的主旨。（聽讀任務(wù)：感受各人物性格特征。（2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?小組合作：分角色朗讀，要求：敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。朗讀文，讀準(zhǔn)字音、停頓，培養(yǎng)語感，感受人物形象。二、檢查預(yù)習(xí)情況。教學(xué)過程一、導(dǎo)入師：戰(zhàn)國時期，秦國逐漸強(qiáng)大起來，開始逐步吞并其他六國，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，合作探究，理解人物形象，加以體驗與感悟。五、拓展從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？歷史上還有哪些人曾捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)？六、布置作業(yè)完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》相關(guān)內(nèi)容第三篇：《唐雎不辱使命》教案《唐雎不辱使命》教案教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識；識記積累文言詞匯2過程與方法通過朗讀，理解內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象；學(xué)習(xí)通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里?？鋸垼悍?，流血五步，天下縞素。3．人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。四、合作釋疑：1．面對唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動和言語?明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。2．結(jié)合課下注釋及參考書，小組合作試譯課文?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢? 5．小組成員展示合作成果。3．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。六、布置作業(yè)完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》相關(guān)內(nèi)容第二課時一、簡單回顧第一課時內(nèi)容，引入新課二、學(xué)習(xí)課文第三段1．齊讀、指名讀課文。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。2．結(jié)合課下注釋及參考書，小組合作試譯課文。4．小組成員展示合作成果。3．合作釋疑：①細(xì)讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地