【正文】 行朗讀指導，并讓學生領(lǐng)會積累一些詞語。抽出讀這句。故不錯意也。跣：腳。讀時要強調(diào)：──安陵君。要與下文形成轉(zhuǎn)折。豈??哉：難道??嗎？反問句式 與臣而將四矣 矣：了（陳述語氣），分角色朗讀。：（加強語氣的詞）可要 何也也：（疑問語氣）呢 故不錯意也錯：通錯，放置。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小──刺殺秦王。二、文章寫法特點，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學生說，老師評點；老師說，學生評點）明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。（2）為什么要這樣說？──這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。2．通過對文中人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會《戰(zhàn)國策》的語言風格。2．重點文言詞句的準確理解。一、激趣導入：中國歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國七雄”的說法。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。這一次，秦王嬴政又故伎重演。2．重點字的正音。o ____（8）hu236。關(guān)于《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論的匯編。關(guān)于唐雎：唐雎，也作唐且。唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王。3．自學效果檢測。3． 重點詞語和句子的解釋。秦王不說（說——悅，高興）故不錯意也（錯——措，放置，安放）倉鷹擊于殿上（倉——蒼，青色）2．找出文中古今異義字。）4．一詞多義徒┍┕ 惠┍┕ 免冠徒跣（空，本文可以解釋成光著）徒以有先生也（僅僅，只）大王加惠（恩惠）汝之不惠（聰明）5．重點詞語解釋抽查。文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對唐雎所作的贊揚？寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。安陵君因使唐雎使于秦。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？*如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴大他的領(lǐng)土，然而，安陵君違背我的意見，（這）不是小看我嗎？雖千里不敢易也，豈直五百里哉？*即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的（土地）嗎？此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。1若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學交換做。4． 文章內(nèi)容深研。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。本文可分三部分：第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的背景。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。這是斗爭的結(jié)局。秦王： 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強中干 色厲內(nèi)荏唐雎：不畏強暴 從容鎮(zhèn)定 敢于斗爭 忠于使命三、課文深研。如何理解“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？*秦王希望你們看清形勢，不要誤以為我們不能用武力奪取。秦王初見唐雎時，是以一種什么樣的語氣對唐雎說話的？唐雎又是怎樣勸說秦王的？*秦王顯得很驕橫，以一種指責的語氣對待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴地反駁了秦王，有理也有禮。秦王最后是長跪而謝之，說明了什么？這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的？*說明秦王害怕了。文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了嗎？為什么?這是秦王的權(quán)宜之計，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。1本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？* 從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。（2）與臣而將四矣。你認為唐雎能夠永遠保住安陵嗎？為什么？*不能。請列舉出幾例。列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。當今中國在世界之林仍算不上強國，我們在外交上又應當怎樣做呢？。（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。最終投江而死，以身殉國。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。（二）、結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應仔細揣摩，才能靈活應付。（一）、體會下列句子中的弦外之音。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當時秦在軍事的占壓倒優(yōu)勢及秦王的性格來看，秦王是不會就此善罷甘休的。你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？*秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅決不答應。面對秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進行反擊的？*唐雎威然不懼。這是秦王故作反問，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。如何理解句中加點字詞：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。（一）、分角色朗讀課文。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跪而謝之”，表示屈服。對此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發(fā)展?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。本文記敘唐雎在國家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國，與兇暴的秦王展開面對面的斗爭，終于出色地完成了使命的經(jīng)過。教學過程一、課文脈絡分析。2． 作者寫作思路。1秦王色撓，長跪而謝之曰。（他們）心里的憤怒還沒有迸發(fā)出來，上天就降下征兆。以君為長者，故不錯意也。”夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”*秦王怒氣沖沖地對唐雎說道：“你也曾聽說過天子發(fā)怒的情形嗎？”唐雎回答道：“我還沒有聽說過啊。大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!*承蒙大王給予恩惠，用（貴國的）大面積的土地來換（敝國）小面積的土地，很好；即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護它，不敢（隨便）交換。括號內(nèi)為老師的要求。輕寡人與（輕，形容詞用作動詞，意動用法，“認為??輕”，小看。教學過程一、昨天知識抽查導入新課。第二課時本課時重點：1． 重點詞句的理解與落實。1．根據(jù)注釋或《教材全解》弄清課文文意。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。內(nèi)容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機智的運籌。雎（）怫（）跣（）搶（）傀（）縞（）撓（）4．學生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛上本文。 ___然怒（3）免冠徒xiǎn ____（4）以頭qiāng ____地（5）休j236。二、課文朗讀。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當。公元前330年滅韓，前225年滅魏。教學過程：第一課時本課時重點：、能自由誦。教學重點：疏通課文的基礎上理解人物性格特點。有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）四、《戰(zhàn)國策》里的故事 1.“士”的故事 、寓言故事五、課外練習以戰(zhàn)國時的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？ ──舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。“士”的形象，意圖是什么？ 形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。豈??哉：難道??嗎？ 與臣而將四矣矣：（陳述語氣）了?！稇?zhàn)國策》或有關(guān)資料，準備講故事。沉著冷靜，干脆利落。“雖然，受地于先王。后：寡人諭矣。例3：免冠徒跣，以頭搶地耳。大家齊讀。分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強硬，輕視對方，后面是討好和軟的口氣。）