【正文】 ：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個人。獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?三、學(xué)習(xí)課文第四段1．教師范讀課文。六、學(xué)習(xí)課文第二段1．男生齊讀第二段。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。六、修辭手法①人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。第一層（第2段），寫。⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段?！比⒊踝x課文，掃清障礙 。安陵國是魏國的附庸小國。第四篇：22 《唐雎不辱使命》教案設(shè)計《唐雎不辱使命》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，了解人物形象。秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。(五)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。弗f(一)教學(xué)過程1．作者、背景簡介。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。n）縞素（ɡǎo）色撓（n225。利用各種媒體，廣開語文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。（驕橫 狂妄 色厲內(nèi)荏）唐雎：“唐雎之刺秦王”，將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”!（沉著 鎮(zhèn)定 堅強(qiáng)無畏）文章主題：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。這兩題的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生既要走進(jìn)課文，又能跳出課文，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入、拓展、創(chuàng)新地發(fā)展。”信陵君曰：“何謂也？”對曰：“人之憎我也，不可不知也；我憎人也，不可得而知也①；人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。本文一方面正面描寫了唐雎義正辭嚴(yán)地與秦王進(jìn)行針鋒相對的舌戰(zhàn)，還寫了他不畏暴君，效法“三子”，挺劍而起的英勇壯舉。（解說：抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生不僅懂得本文的學(xué)習(xí)重．發(fā)是對話描寫，更重要的是使學(xué)生理解人物語言個性化的特點(diǎn)及其作用，這將有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。所以，與其說這是一段對話描寫，不如說這是一段巧妙的環(huán)境描寫。（1）重點(diǎn)分析。這部分分為兩層： 第～層（第2段）唐唯義正辭嚴(yán)地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論，并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”。分角色（唐雎、秦王、安陵君、敘述人）進(jìn)行朗讀，注意朗讀的要求。（解說：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感”，“注意揣摩語氣，體會文章的思想感情”，故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口，在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。2．理解對話描寫、人物語言個性化的特點(diǎn)及其作用。3．朗讀。第二部分（第3段）具體敘寫唐推出使泰國，與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭。）2重難點(diǎn)分析。文章一開始，秦王在滅亡韓、魏之后，提出要“易安陵”，安陵君卻“愿終守之”，而“秦王不說”，這便形成了不可調(diào)和的矛盾，表明安陵危在旦夕，這正是唐雎出使秦國的緣由。故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，乃至發(fā)展到唐雎以‘布衣之怒”對抗秦王的“天子之怒”，“揮劍而起”，使矛盾發(fā)展到白熱化的程度。（3）描寫方式上正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰：事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。（解說；第1題根據(jù)單元誦讀要求注意揣摩語氣、體會文章的思想感情；第2題以比較閱讀的形式進(jìn)行延伸思考，區(qū)別其異同，換個角度去分析課文。板書設(shè)計：唐 雎 不 辱 使 命秦王：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。通過師生討論和講解完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。）跣（xiǎn）搶地（qiāng）韓傀（guī）休祲（j236。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。2．全班齊讀，然后正音正字。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。1．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命? 秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。①“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？” ②“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。）⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。這場斗爭有兩個回合，可分兩層。第四段① ；②?！闭埻瑢W(xué)們想想，美國記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？ 學(xué)生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書課題）二、簡介作者，釋題1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。4．學(xué)生齊讀第一段。5．思考以下問題：①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?④“若士必怒??今日是也?？鋸垼悍耍餮宀?，天下縞素。、突出中心的寫法。二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語 （邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）唐雎（jū）以君為長（zhǎng）者以頭搶（qiāng）地 夫（f師指導(dǎo)。搶：撞。──唐雎。免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶：撞 寡人諭矣諭：明白雖然，受地于先王雖然：雖然如此雖千里??豈直五百里哉？雖：即使。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國家。三、問題探究？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺詞”的準(zhǔn)確理解。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。（1）唐睢不rǔ ____使命（2）秦王f《戰(zhàn)國策》當(dāng)初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。四、課文大意。4． 理解性背誦。辱使命: 辱沒、辜負(fù)易安陵： 交換其許寡人: 答應(yīng)大王加惠 給予恩惠甚善：好雖然，受地于先王： 雖然這樣弗敢易：不；交換因使唐雎使于秦： 于是；派；出使故不錯意也：所以；錯通“措”請廣于君：擴(kuò)充1逆寡人者：違背1輕寡人與：輕視1非若是也：像；這樣1雖千里不敢易： 即使1豈直五百里哉：難道；只，僅僅1怫然怒： 盛怒的樣子1公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽說1布衣：平民1免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳 以頭搶地耳： 撞；罷了2庸夫之怒：平庸無能的人2非士之怒： 有才能有膽識的人2倉鷹：通“蒼”2休祲： 吉兇的征兆2若士必怒：如果2縞素： 穿喪服2色撓：變了臉色；撓，2屈服： 謝之 道歉2寡人諭矣：明白，懂得 徒以有先生也：只是二、理解性背誦、默寫?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里。*安陵君于是派唐雎出使秦國。*如果有能力有膽識的人（被逼得）一定要發(fā)怒，（那么現(xiàn)在立刻）倒下兩具尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人將會因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。5． 體會外交辭令中的語言技巧。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個明顯的騙局，因為安陵只是一個方圓五十里的附庸小國。唐雎對此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場，斷然拒絕“易地”。第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。（一）、釋疑探究。秦王開始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？*秦王開始沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來威脅唐雎。他請雎“坐”，是坐下來談，不是放棄吞并。我將效法他們?nèi)耍c你同歸于盡。*屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，