【正文】 “諭”同“喻”，明白，懂得】（3）詞類(lèi)活用請(qǐng)廣于君【廣：形容詞活用動(dòng)詞，“擴(kuò)大，補(bǔ)充”】輕寡人與【輕：形容詞活用動(dòng)詞，“輕視，看不起”】天下縞素【縞素：名詞作動(dòng)詞，“穿戴喪服”】伏尸百萬(wàn)【伏、流均為動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“使……伏，使……流”】且秦滅韓亡魏【動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“使……亡”】(4)一詞多義使【秦王使人謂安陵君曰（派遣）安陵君因使唐雎使于秦（前一個(gè)是“派遣”，后一個(gè)是“出使”）雖【雖然，受地于先王（雖然，轉(zhuǎn)折連詞）雖千里不敢易也（即使，假設(shè)連詞）】徒【免冠徒跣（光著）徒以有先生也（只，僅僅）】夫【此庸夫之怒也（fū成年男子名詞）夫?qū)ＶT之刺王僚也（f通過(guò)分角色朗讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的方法。第二篇：《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確辨析、說(shuō)出課文中重要詞語(yǔ)含義。）參考答案 1．（l）也：疑問(wèn)語(yǔ)氣“呢”；（2）與：反問(wèn)語(yǔ)氣“嗎”；（3）哉：反問(wèn)語(yǔ)氣“呢”；（4）乎：疑問(wèn)語(yǔ)氣“嗎”；（5）矣：陳述語(yǔ)氣“了”；（6）爾：限止語(yǔ)氣，同“耳”’‘罷了”；（7）矣：陳述語(yǔ)氣“了”。今君殺晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國(guó)，此大德也。另一方面還通過(guò)對(duì)秦王的描寫(xiě)將唐雎不畏強(qiáng)暴的英雄形象反襯得更加高大完美。）3．表現(xiàn)手法。其二，全文主要描寫(xiě)了人物的三處對(duì)白，傳神而生動(dòng)地刻畫(huà)了不同人物的思想性格。本文的重點(diǎn)是人物對(duì)話描寫(xiě)，主要表現(xiàn)在秦王與唐雎的兩處對(duì)白。這是情節(jié)的發(fā)展。4．研讀。）自讀程序 1．默讀。學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn) 1．誦讀訓(xùn)練，注意句讀，要讀出人物的不同語(yǔ)氣。理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。這部分是情節(jié)的開(kāi)端。（解說(shuō)：這部分的設(shè)計(jì)，在于引導(dǎo)學(xué)生總體把握，理清文章的思路，在此基礎(chǔ)上了解唐雎的性格特征，明確文章的中心。這主要表現(xiàn)在第三段。其三，通過(guò)人物對(duì)話描寫(xiě)巧妙地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展、故事開(kāi)端秦王以希望的語(yǔ)氣提出“安陵君其許寡人”，當(dāng)對(duì)方不同意時(shí)，秦王便指責(zé)一安陵君不聽(tīng)寡人”“逆寡人”“輕寡人”，這時(shí)矛盾更加激化，更加深了安陵的危機(jī)。從唐維來(lái)看，先寫(xiě)唐雎出使的緣由，接著寫(xiě)針?shù)h相對(duì)的舌戰(zhàn)，再寫(xiě)挺劍而起，最后寫(xiě)出使勝利，這樣層層緊扣，突出了中心；從秦王來(lái)看，他以不可一世（誘惑、恫嚇、佛然怒）開(kāi)始，卻以失?。ㄉ珦?，長(zhǎng)跪而謝）而告終。趙王自效迎。謹(jǐn)受教：真誠(chéng)地領(lǐng)受教誨。表現(xiàn)了唐雎的為人處世之道?！緦W(xué)法導(dǎo)引】根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，先自學(xué)課文，再與學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)，達(dá)到初步體會(huì)文章的感情，理解課文內(nèi)容的目的。重點(diǎn)詞語(yǔ)歸類(lèi)（1）讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)唐雎（jū）怫然（f學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。這種勇氣是難能可貴的。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。4．借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。(五)總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。四、作業(yè)。2．時(shí)代背景。①輕寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法，）②請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，）。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。第二部分（）寫(xiě)與進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。（三）請(qǐng)你仿照上面的問(wèn)題，針對(duì)第三段第四段各設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：第三段① ；②。美國(guó)記者問(wèn)道：“總理閣下，你們中國(guó)人為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的的鋼筆呢？”周總理回答道：“提起這支筆啊，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這不是一支普通的筆，它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)的這支筆。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?④請(qǐng)概括第一段的段意。秦王怫然怒大王嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也挺劍而起4．指名翻譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)全豹。抽出讀這句。跣：腳。要與下文形成轉(zhuǎn)折。：（加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞）可要 何也也：（疑問(wèn)語(yǔ)氣）呢 故不錯(cuò)意也錯(cuò)：通錯(cuò)，放置。明確：唐雎是針?shù)h相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小──刺殺秦王。（2）為什么要這樣說(shuō)？──這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。2．重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。2．重點(diǎn)字的正音。關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論的匯編。唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于折服秦王。3． 重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋。）4．一詞多義徒┍┕ 惠┍┕ 免冠徒跣（空，本文可以解釋成光著）徒以有先生也（僅僅，只）大王加惠（恩惠）汝之不惠（聰明）5．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋抽查。秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。安陵君因使唐雎使于秦。1若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。4． 文章內(nèi)容深研。本文可分三部分：第一部分（第1段），寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來(lái)炫耀自己的軍事實(shí)力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。秦王： 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強(qiáng)中干 色厲內(nèi)荏唐雎：不畏強(qiáng)暴 從容鎮(zhèn)定 敢于斗爭(zhēng) 忠于使命三、課文深研。秦王初見(jiàn)唐雎時(shí)，是以一種什么樣的語(yǔ)氣對(duì)唐雎說(shuō)話的？唐雎又是怎樣勸說(shuō)秦王的？*秦王顯得很驕橫，以一種指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴(yán)地反駁了秦王，有理也有禮。文末說(shuō)秦王“色撓”，“長(zhǎng)跪而謝”，并且請(qǐng)?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了嗎？為什么?這是秦王的權(quán)宜之計(jì)，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。（2）與臣而將四矣。請(qǐng)列舉出幾例。當(dāng)今中國(guó)在世界之林仍算不上強(qiáng)國(guó)，我們?cè)谕饨簧嫌謶?yīng)當(dāng)怎樣做呢？。最終投江而死，以身殉國(guó)。（二）、結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽(tīng)話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。文中所說(shuō)，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時(shí)秦在軍事的占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)及秦王的性格來(lái)看，秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。面對(duì)秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進(jìn)行反擊的？*唐雎威然不懼。如何理解句中加點(diǎn)字詞：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。秦王沒(méi)有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跪而謝之”，表示屈服。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國(guó)，意在修好。教學(xué)過(guò)程一、課文脈絡(luò)分析。1秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰。以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也?！?秦王怒氣沖沖地對(duì)唐雎說(shuō)道：“你也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒的情形嗎？”唐雎回答道：“我還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)啊。括號(hào)內(nèi)為老師的要求。教學(xué)過(guò)程一、昨天知識(shí)抽查導(dǎo)入新課。1．根據(jù)注釋或《教材全解》弄清課文文意。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng)，寫(xiě)了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。 ___然怒（3）免冠徒xiǎn ____（4）以頭qiāng ____地（5）休j236。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)：、能自由誦。有什么疑問(wèn)？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事 1.“士”的故事 、寓言故事五、課外練習(xí)以戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“士”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇500字以上的文章，題目自擬?！笆俊钡男蜗?，意圖是什么？ 形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士。豈??哉：難道??嗎？ 與臣而將四矣矣：（陳述語(yǔ)氣）了。沉著冷靜，干脆利落。后：寡人諭矣。大家齊讀。）專(zhuān)諸之刺王僚 （1）由4位學(xué)生進(jìn)行